《池上》说课稿一、教学内容分析：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合
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生诵读。二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，
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学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。三、教学目标及重难点：（一）教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。1、教学重点： (1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 (2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。2、教学难点： (1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 (2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。四、教学方法与过程（一）教学方法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。设计层层递进的问
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引导学生体会诗歌意境。因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读
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指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。（二）教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件激趣导入，揭示课题。勾起学生对已学知识的回忆，调动学生想象力，了解该诗有关文学常识。创设情景法兴趣引导法通过具体事例和图片等让生对该诗有具体印象，Office，MediaPlayer。初读感知，解意认字读准字音，指导生字，了解诗意，以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。读书指导，启发式教学法还原古时候儿童的游戏及其童年的乐趣，Office，MediaPlayer。欣赏诗美，找出诗眼拼读诗句，感受孩童“偷”莲所表现出的天真和纯朴，让学生说出诗中孩童的憨态可掬，纯真可爱之处启发式教学法，体会法还原人物心理，现场情境带入，体会古诗中孩童内心，感受其可爱，Office，MediaPlayer。升华古诗，知识拓展古诗升华，发散思维，让学生们写诗歌来表达自己对这首古诗的理解和感想，拓展与莲花、池塘有关的古诗。体会法，讨论法学生对学习古诗有系统的认知，将心理活动和情感等抽象事物具体化，使学生更容易理解，Office，MediaPlayer。五、灵动作业1.古诗新编；2.古诗新唱；3.继续收集童趣诗。六、教学反思我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
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