附件：教学
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方案
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模版 教学设计方案 课程 八年级语文下册《俗世奇人—-泥人张》 课程
标准
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（人教版语文八年级下册第四单元要求学习本单元的课文了解民间艺人逸事，感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣。新课标要求在通读课文的基础上，理清思路，分析主要
内容
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，对作品中感人的形象能说出自己的体验，体味作品中富于表现力的语言。根据以上要求，制定以下学习目标。） 教学内容分析 人教2001版八年级语文下册《泥人张》第一课时 教学目标 1.理清文章的故事情节，能够抓住要点概括课文内容。 2.细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。 3.学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的
方法
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。 学习目标 1.理清文章的故事情节，能够抓住要点概括课文内容。2、细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。 学情分析 八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“泥人张”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 重点、难点 重点：学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。难点：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。 教与学的媒体选择 多媒体、电脑、PPT。 课程实施类型 教师 课前布置前置作业完成导学案，课中老师引导学生。 学生 学生自主完成前置作业、课中小组合作学习 备注 教学活动步骤 序号 1 1.激情导入：奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景。真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识两位位高人，他就是冯骥才笔下的俗世奇人。2.解题：俗世与奇人的意思。 2 预习检查： 1、了解作者冯骥才以及《俗世奇人》。 （点名回答，ppt补充）2、出示生字，点名读，并说说成语的含义。3、简说故事情节。 3 听情境朗读：请同学们听读课文，抓住关键信息点，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？按照故事的开端、发展、高潮、结局概括文章内容。自由朗读课文，小组讨论，泥人张的人物性格，画出思维导图。 教学活动详情 教学活动1：课前预习 活动目标 了解作者及《俗世奇人》这本书 解决问题 了解冯骥才及《俗世奇人》作品内容。 技术资源 电脑、网络、PPT 常规资源 书籍、导学案 活动概述 学生通过电脑从网络或者通过相关的书籍收集冯骥才和阅读《俗世奇人》并制作成PPT。 教与学的策略 课外收集资料，自主学习 反馈评价 学生能比较全面的收集到相关的资料，但是学生对资料的整理能力还需要加强。 教学活动2：预习情况汇报 活动目标 检测学生的预习情况 解决问题 生字读音及成语意思，课前预习作业的完成情况。 技术资源 电脑、PPT、手机、电子字典 常规资源 导学案 活动概述 学生对预习情况进行汇报、师生评价 教与学的策略 点名学生进行汇报，师生对其回答进行评价。小组结合同学的汇报及师生的评价再次对作者冯骥才以及《俗世奇人》等文学常识进行整理，整理好后发到微信群。 反馈评价 学生汇报得比较全面，但对同学的评价还不是很到位。 教学活动3：读课文，把握人物形象 活动目标 用不同形式读课文，让学生理清文章主要内容、分析人物的形象。 解决问题 课文的故事情节及人物的“奇”处。 技术资源 手机、电脑 常规资源 课本 活动概述 学生听音频、自由读把握故事情节，小组交流分析小说的故事情节。 教与学的策略 学生在多媒体上听范读音频、学生小组自由读然后小组交流分析出小说的故事情节及人物的“奇”处。 反馈评价 通过本课的教学学生基本了解了作者，已经把握了文章的主要故事情节并初步感知了人物的形象特点。但学生的分析能力还需要加强。 评价量规 本课基本达到了教学目标的要求。 其它 参考书 魏学洢《核舟记》林嗣环写的《口技》 教学反思 在语文教学中，写的训练也是很重要的。不光是课外，还是课内，不光是练习课还是讲读课，都应该重视写的训练。但是明知道这些道理，就是把写挤不进去。尤其是在讲读课中，忽略写的训练。在这节课教学中我就把写没能挤进去。写太费时间了，舍不得那时间，用写的时间可以做多少其它的训练啊。但是课后仔细想一想，其实可以挤出时间来安排写的训练的。如：在“先自学，后讨论”环节中，可以让他们写成语，还可以让学生写一写课文的中心思想或这堂课的感受等等。总之，写的训练不要忘了，写的训练是培养学生从识字到写作的一项训练，是很重要的事情。
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