《月相变化》教学设计陈力辉20140421

《植物的叶》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《月相变化》教学设计 姓名：陈力辉 单位：河北省石家庄市井陉县威州中心固底小学 邮编：050300 电话：15031108345 邮箱：wlclh130121005@163.com 【科学教育理论指导】 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。 【地球与宇宙空间科学领域教学内容与教学方法梳理】 月相变化是教育科学出版社小学科学六年级下册宇宙单元的第二课。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。 在该课的教学中，主要是让学生自己通过模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，克服传统教学方法的局限。最后要求学生回到实际的生活中去，持续观察月相的变化，激发了学生探究的兴趣，也在操作探究中培养自学和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。 【学情分析】 六年级学生已经有了一定的知识储备，在日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化，对月球的科学认识并不充分，因此本课时只是带领学生初步学习月相的成因和变化的规律。 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。 过程与方法： 1、学会观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重难点】 月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 在模拟的过程中认识月相变化的本质。 【教学准备】 圆纸片、剪刀、胶水、月相变化的课件、黑白球每组一个、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 单。 【教学过程】 师：同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语，听好了，猜对有奖品。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”一起说。 生：月亮。 师：都猜对了，一人奖励一个月亮。大家想想看这个谜语提示给我们哪些信息？（教师发月亮） 生1：月亮的形状变化不一样，在不同时段，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 板书：圆缺变化。 生2：位置也在变化。有时落在山腰，有时挂在树梢。 板书：位置变化。 师：月亮每天从哪边升起？月亮和太阳一样每天东升西落，什么原因造成的呢？ 板书：东升西落。 生：地球在自转。 板书：地球自转。 师：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状，叫做月相。这节课研究月相变化。 （设计意图：利用谜语导入本课，激发学习兴趣。） 多媒体：出示“月相变化” 满月（望）、新月、残月、上弦月、下弦月、上凸月、下凸月...... 师：各个月相何时出现？还有哪些月相？叫什么名称？ 生：½的圆...... 师：农历三十、初一看不见月亮，其实月亮还是存在的，只是不发光，是朔月。月亮圆缺变化是多长时间？一个月，它是一个朔望月。 多媒体：贴月相、找规律。 小组内同学交流一下，每人剪一张月相，并给自己的月相写上名称。 2.把剪下的月相按日期摆一摆，注意方向和位置。 3.把摆好的月相贴在黑纸上，讨论月相是怎样变化的。 师：清楚了吗？开始！ 学生动手，教师巡视。 师：学生展示，这是哪个组的？请谁来解释一下。上半月，月相朝？看老师观察到的上半个月的月相。 （设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平时对哪一种月相的观察较多。让学生思考月相形成的原因，形成对探究问题的思考的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。） 多媒体：上半月月相 师：能看出什么规律？ 板书：上半月：由缺到圆，亮面朝西。 师：下半月，月相又是怎样的呢？ 板书：下半月：由圆到缺，亮面朝东。 师：哪几组是正确的呢？为什么月相会变化呢？ 生：被云挡住...... 多媒体：月相变化成因 月球是一不发光、不透明的球体，月光是月球反射太阳的光。 月球只有一半被太阳照亮，向着太阳的一半是明亮的，背着太阳的一半是黑暗的。从不同角度看，月球的亮面大小会发生变化。 出示：小球（一面白，太阳能照射到；一面黑，太阳照射不到）不同的角度看，怎么样？ 白：全亮 半白半黑：一半亮一半暗 黑：全暗 （设计意图：是学生意识到：角度不同会导致我们观察结果的不同。有了这样一个浅层认识，会把这种潜意识无形的带入到后面的模拟实验中。） 多媒体：月相模拟实验 月球在围绕地球逆时针公转时，相对地球的位置不断变化。不同的位置、不同的角度，我们看到的月相亮面大小、方向会有什么变化？我们来做个模拟实验观察一下吧。 师：月球围绕地球转一圈多长时间？一个月。我们选了八个特殊的位置，分别是1号位、2号位...... 8号位。这八个位置，代表地球上的不同位置。怎么模拟？看投影。 多媒体：月相模拟实验 模拟实验方法：黑板这一面作为太阳光来的方向，白黑球当作月球，白色一面表示太阳光被照亮，要始终对着黑板这一面，观察者即是地球上的人们。 操作分工： 甲同学①定 确定位置，从1号位到8号位。 ②对 每次定位后要核对白色一面是否正对黑板这一面。 乙同学①看 亮面大小、大小在左还是右。 ②画 在表格中记录月相，暗的部分用阴影表示。 完成一遍后，两人互换角色，再检验一遍，确保记录准确无误。最后讨论完成实验记录表。 先找两个同学上台演示，1号位在哪里？头不要歪......画，注意亮面在哪里。 学生活动，教师巡视，发实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 单。 模拟月相实验记录表 初一到十五，上半月月相如何变化？ 下半月月相如何变化？ （设计意图：通过模拟实验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的神奇。同时，也建立较完善的月相知识概念，更激发学生选择恰当时间有目的地观察自然现象变化规律的情感。） 师：后续可以探究的问题，观察记录一个月的月相。预祝同学们在观察中有更多的发现！谢谢。 【教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 设计】 学生自我评价设计 描述 星级 认识不同的月相 ☆☆☆☆☆ 知道不同月相出现的农历时间 ☆☆☆☆☆ 理解月相变化的成因 ☆☆☆☆☆ 【设计特色简述】 《月相变化》难点在于通过模拟实验让学生获取有关月相变化的直接信息，在此基础上发现月相变化的特点和规律。模拟实验成为关键，月相变化图形成的时间和准确性是学生进一步学习的关键。但“用眼看”比较多，在看的过程中“用心想”的比较少。这样学生画出来的月相变化图容易出错，即使正确也不知道这月相图为什么是这样，后面的研讨就只能停留在表面上了。 “多角度”的观察。一个黑白球亮面朝左暗面朝右放在黑板最中间，让所有的学生仔细观察。选择左右两侧最边上的孩子和中间正对着球的孩子进行描述，得到的是三种截然不同的结果，这种潜意识无形的带入到后面的模拟实验中：角度不同会导致我们观察结果的不同。 “实验中”观察。学生知道月亮会变化，但那是模糊的、零散的。实践证明了学生在这样的前提下做模拟实验中，能不断把自己的模糊前概念、零散的认识填补到实验观察中来。 学生通过小组进行实验观察，对准每个时间段的角度把观察到的“月相”记录下来。学生不但清楚地看到太空中月球的真实状态，也能作为地球上的观察者看到月相的不同，并能在个人观察的基础上进行小组核对，有机会对有争议的结果进行再次验证。实验的操作性强了、学生的参与机会多了、实验信息数据获得的准确率大大提高了，为后面的交流研讨环节打下很好的基础。看似拔苗助长，却助推了学生朝前发展的步骤和速度。有了这样一个直观经验的积累过程，学生分析得出月相变化规律就变得比较简单了。 【板书设计】              2、月相变化 圆缺变化 位置变化 东升西落（地球自转） 上半月：由缺到圆，亮面朝西。 下半月：由圆到缺，亮面朝东。 月相变化成因：月球围绕地球公转 【学生记录单设计】 位置 1 2 3 4 5 6 7 8 月相 农历时间