中期课题报告 中期课题报告 邬桥学校 课题组负责人：陈远 课题组成员：吴志群、仰丕天、苗逸雯、徐钰、卫丽丽 一、课题名称 初中科学复习课作业分层
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
的实践研究 二、主要研究内容 1.通过文献查阅对科学作业分层设计的理论研究，在初中学生喜欢的作业类型调查的基础上，探索运用作业分层设计理念如何培养学生的学习兴趣，引导学生使学生快乐的学习、学习生活更加富有意义。 2.通过调查分析对科学作业分层设计的现状，分析总结分层作业的原则，把过去同样内容、同样
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、同样模式、同样数量的作业改为多种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。 3.通过课例研究，研究新农村初中科学复习作业设计的案例，探究怎样的作业才是最适合学生的，怎样的作业才能更有效巩固教学效果等具体的方法和途径。 三、所采用的研究方法 本课题研究方法因内容多，综合性和实践性强，故需要采用多种方法，主要有文献资料研究法、行动研究法、经验总结法等。 1、文献法。运用作业分层设计理论与初中科学作业实践的经验等相关信息，为本课题学习研究所用。 2、行动研究法。紧密结合中小学学习实际，在学校开展基于作业分层设计理论的教学实践研究，并不断总结反思实践经验。 3、案例研究法。开展班级或学生个体的作业分层练习的个案研究，以点带面，推动学校科学作业分层设计活动向纵深发展。 四、研究工作的主要进展 第1阶段（2012年3月至4月）：前期的调查，课题方案制定。收集资料，学习研讨，制定具体课题研究方案。 第2阶段（2012年5月至2012年12月）：课题方案实施。按照课题方案要求，全面组织实施。并出阶段研究成果。 第3阶段（2013年1月至2013年12月）：课题研究总结。认真总结的课题研究实践经验和成果，组织展示活动，出课题研究成果集。 第1阶段： （2012年3月——2012年4月） （1）筹备课题组，制定课题，明确课题的负责人。 （2）课题负责人制定本课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。 （3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （4）举行开题会。 （5）通过问卷对我校六七年级科学作业的现状调查摸底，对研究对象进行前测。 已经按期完成了第一阶段的研究内容，在学校领导的关心下，筹建了课题组，明确了课题目标以及课题成果形式，举行了开题报告会，并对课题的相关内容进行了部分修改。在对六七年级的摸底调查中，发现了许多科学教学中存在的问题，尤其是实验探究题的教学方面，学生学习的积极性低，作业答案缺乏严密性和逻辑性，概念混淆，虽然掌握了一些实验与探究的方法，但不懂得与实际的问题联系在一起。 第二阶段： （2012年5月——2012年12月） （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索科学课堂教学生活化的策略。 （2）课题组研究人员在科学课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时
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、存档，小组定期检查和交流。 （3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。 （4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生课堂生活化学习的进展情况。 （5）对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。 （6）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、
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、案例。 （7）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 本阶段，我们课题组按照最初的摸底调查，有针对性地对学生的薄弱部分进行重点研究。首先明确学生在实验与探究学习中存在的主要问题，掌握第一手资料，寻找科学学习中与生活化联系紧密的部分，探索科学课堂教学生活化的策略。课题组的研究人员在平时的教学中，从实验与探究教学的生活化为着手点，挖掘教材与生活相结合的部分。鼓励课题组成员把自己的研究心得记录下来，同时撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。 经过了一段时间的学习和研究，课题组完成了问卷调查，撰写了二篇论文，进行了二次课堂实践活动，并撰写了相应的分层作业设计。 第三阶段（2013年1月至2013年12月） 预计完成科学分层作业设计的校本资源，完成分层作业分层设计的实践研究总结报告，整理分层作业的学习资源包。 五、存在问题和重要变更 在研究的过程中，发现的主要问题是学生的科学前概念，对科学的探究内容没有兴趣，即使是有趣的经典故事也缺乏兴趣。学习成了应付老师、家长的无奈之举。 在教师的教学中也发现了一些问题， 1．关于作业的难度 根据学生的学习进度,编制相应难度的作业题。六、七年级学生的学习能力是循序发展的,一般六年级学生的学习能力较弱,所以习题的难度也要相对降低。如在六年级《能与能源》作业设计中,我们根据作业目标及实施情况,不断调整了一题“概念图”题。 针对同一作业内容,可编制不同难度的题目,学生根据情况自我选做。这不仅利于学生自己控制作业时间,也利于学生根据自己的基础选做作业,甚至还具有一定的兴趣激发和能力自我挑战的功能。在《健康的身体》单元作业设计中,我们尝试设计了“基础套餐”和“升级套餐”两部分。 2.关于作业的形式 作业的形式相对来说还是比较单一，生活中蕴涵着许多可以利用的作业设计素材，可以提供给优化作业设计的形式相应的资源,设计出
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达式作业、观察性作业、实践性作业、制作性作业、网络化作业、合作性等不同形式的作业。我们在《能与能源》单元作业中就开发了“世界及我国常用燃料的储藏量和使用趋势”的实践性作业，让学生到图书馆查找资料。 3. 关于作业交流和评价的方式 教学中我们经常发现有些学生不点名交流从不发表见解。为了解决这一问题,我们在作业中设计了“口头交流作业”完成方式:“课堂口头交流”和“课后书面表述”二选一形式。在评价上,“课堂口头交流”采用师生共同当堂评价,“课后书面表述”采用教师批语式评价。在实践应用中取得了不错的效果,未当堂表述的学生在课后也有了交流的体现。 六、下一步计划和可预期成果 在下一步的研究工作中，主要做到以下几点： (1)分层级作业布置研究是新课程背景下的一个研究热点，科学学科对此研究较少，预期在我们的研究实践中设计一些具有探究性、实践性、综合性等多样的作业，以满足不同层次的学生的需要。 （2）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 （3）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （4）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 预期的研究成果有如下几个部分： 1、研究报告，阶段性、专题性总结、论文 2、典型科学作业习题库，单元复习作业工作纸 3、六七年级科学专题复习作业集 2011-5-17
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