教师资格证

教育学名词解释： 教育广义的教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动。狭义的教育主要指学校教育，是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。 教育学就是一门研究教育现象，揭示教育规律，探讨教育方法的科学。教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是所培养的人应达到的最终标准。教育方针是国家根据政治，经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。 全面发展是指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面发展。 素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度，能力，促进他们在德智体等方面生动，活泼，主动地发展为基本特色的教育。教育规律指教育发展过程中的本质联系和必然趋势。 教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教师职业道德是指教师在教育工作过程中应遵循的道德准则。教育预见能力是指教师在教育活动开始前对教育对象的身心状况，教育内容的适应性，各种可能的教育干扰因素和教育效果的估计能力。 教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。教师专业精神指教师作为教育专业人员所具备的教育理念，乐业敬业及努力奉献的风范和精神。 年龄特征: 就是指人在发展过程中的不同年龄阶段，在生理和心理发展上所表现出来的一些共同的、本质的和典型的特征。课程指课业及进程，是学校给学生传授的知识和 ，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。 课程模式是指基于学生的年龄特征和学科发展状况，按照一定的课程理论和思想，对课程目标，内容，结构，实施，评价等简要 概括 简爱每回概括100字简爱每回概括200字简爱盖茨黑德府概括简爱的概括水浒传回目概括 总结。课程开发是指地方教育机构和普通学校，结合本地区和学校的实际情况以及学生的特点，科学，合理，有效地利用各种教育资源，对学校实施的课程予以调节，安排和整合，以满足教学需要的活动。课程评价是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对学校课程现实的或潜在的价值作出的判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理论与实践。教学（广义）是指教的人指导学的人进行学习的活动。（狭义）指在学习教育活动中，以教师传授知识，技能和学生获得知识，技能为基础，教师的教和学生的学相互联系，相互作用的统一活动。教学过程即指教学活动的实施过程，是教师根据教学目的，教学任务和学生的身心发展规律，有计划地引导学生积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，形成一定思想品德的过程。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构方式。教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的总称。教学评价是根据教育学和心理学理论，利用多种方法和 ，按照一定的教育目标和教学计划，对教学活动质量价值进行科学判断的过程。德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。德育目标是对德育活动所要达到的预期目的，也即通过德育活动在受教育者的思想，政治，品德的发展上所要达到的总体规格的要求。德育原则是教育者对受教育者进行思想品德时必须遵循的基本要求德育方法是为进行思想品德教育而采取的各种影响方式的总和。 自我修养是在教室的指导下，学生自觉学习，自我反思和自我行为调节等自我教育来培养完善思想品德的方法。 因材施教是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能获得最好的发展学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥校内外人，财，物，时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动 学校管理体制是指学校内部反映各种管理关系的领导管理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，组织机构，职责范围和相互关系的体系和制度。 校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理，是一种以权力下放为中心的学习管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学习更大的权力和自由，使中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 成为自我管理，自主发展的主体。课外活动是由学校在课堂教学任务以外有目的，有计划，有组织地对学生进行的多种多样的教育活动小组活动是在指导教师或辅导员指导下，学生根据之间的兴趣爱好在以某一课题为内容自愿组成的小组中进行有目的，有计划，经常性的活动。个人活动是学生在教师指导下进行课余的独立作业的活动形式。 教育科学研究是教育工作者研究教育现象及其规律的一种活动。调查法是指通过书面或口头手段，有目的，有计划收集有关研究对象的可靠资料，以掌握教育实情，分析研究教育问题的方法。 实验法是研究者为解决某一教育问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创设的条件下，有组织，有计划的进行教育实践，研究教育条件与教育现象之间的因果关系，从而得出科学结论的研究方法。 教育统计法是运用统计学的一般原理，特别是数理统计原理，去把握教育现象的数量特征和发展变化的数量规律的方法观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。终身教育是完全意义上的教育，包括教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括佳偶的各个阶段各个关头之间的有机联系。 行深入细致的分析，加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。组织策略是将分散的，孤立的知识进行整理，归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简，有无序到有序，以减轻记忆负担。元认知策略指学生对自己学习过程的有效监视和控制。品德是个体社会行为的内在调节机制，是个体依据社会的道德原则或规范行为时所表现出来的稳定的个性心理倾向和特征。道德认识是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识。 道德评价是运用已掌握的道德标准对别人和自己的行为 简答题： 教育的基本要求？1.教育者；2受教育者；3.教育措施。原始形态的教育的特点？特点是：1.教育活动的非独立性；2.教育对象的平等性、普及性3.教育实践的原始性。古代教育的特点？1.学校的产生2.我国古代学校教育的形态3.古代学校教育的特点 ①学校教育脱离生产劳动、脱离社会实践，成为一种相对独立的社会活动；②学校教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性；③学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；④教育的形式单一。⑤出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。现代教育的特点？1.现代教育与生产劳动日趋结合；2.现代教育逐步走上了大众化道路；3.现代教育内容日益科学化；4.班级授课制成为教学的基本组织形式；5.现代教育形成了比较完备的教育系统。现代教育发展的趋势？1.教育生产化； 2.教育终身化； 3.教育社会化； 4.教育民主化； 5.教育国际化； 6.教育现代化； 7.教育多元化。学习教育学的意义？1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性；2.有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业；3.有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平；4.有助于提高学校的教育质量，推动学校的教育改革。学习教育学的基本要求？1.坚持以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导；2.坚持理论联系实际；3.要坚持批判地继承和借鉴。教育本质的认识？教育的本质存在于教育的内部，是教育各要素间的内资联系，是由教育过程的特殊矛盾决定的；在教育过程中，教育者和受教育者是两个最重要的能动的因素，教育者的教和受教育者的身心发展水平的差异是教育过程不同于其他社会过程和持殊矛盾。教育者的教育要求反映社会发展对人的素质的要求（即教育目的），它总是高于受教育者的身心发展的现有水平。通过教育者的培养和训练，使受教育者的身心发展水平得到一定的提高，这就是教育的本质。教育的属性？1.教育的本质属性2.教育的社会属性（包括①教育的永恒性；②教育的历史性；③教育的相对独立性）教育目的的内涵？教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目的、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。教育目的所反映的是关于所培养人的质量规格等方面的规格性。教育宗旨、教育方针、教育目标的区分？教育宗旨，方针是宏观的。它反映一个国家或政府的教育政策和对教育的总体要求。教育目的是中观的，它反映一定社会对教育所要培养的人才的质量和规格的设想，是教育宗旨，方针内容的一部分。狭义的教育目标是微观的，他是根据国家的教育方针和目的制定出的不同学校的具体培养目标，以指导学校进行各种具体的教育活动。新中国教育目的的基本内核？1.社会主义方向性2.培养劳动者3.全面发展与独立个性相统一。素质教育的含义？素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特色的教育。素质教育的基本特征？1.主体性2.全面性3.全体性4.基础性5.发展性。影响人的发展的因素？1.遗传对个人发展的意义；2.环境对人的发展起着一定的制约作用；3.主动能动性在人的发展中起决定性的作用；4.能动的活动是人的发展的决定性因素。简述教育与人的发展的关系？1.教育受人的身心发展顺序性的制约，必须循序渐进地促进青少年学生的身心发展；2.教育受的身心发展的阶段性的制约，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征，选择不同教育内容和方法；3.教育受人的身心发展的不平衡性的制约，必须抓住身心发展的关键词，促进青少年学生的发展；4.教育受人的身心发展的个别差异性的制约，因材施教，促进青少年学生的个性化发展；5.教育受人的身心发展的整体性的制约，必须促进青少年学生的全面发展。教育与经济的关系？教育与生产力以及与生产力紧密相联的科学技术之间相互影响、相互作用的本质联系是教育与经济之间的相互影响、相互作用的本质联系的集中体现。教育与政治的关系？教育与政治之间也存在着相互影响、相互作用的联系，一方面，教育对政治有巨大的影响力，另一方面，教育的发展又必须受政治发展的制约。教育与文化的关系？文化与教育之间也存在着相互影响，相互作用的本质联系，即：一方面教育影响文化的发展，另一方面，教育的发展又要受文化的制约。 为什么说教育具有相对独立性？1.教育是转化经验、知识和技能，培养人的活动，具有不同于其他活动的规律；2.教育具有历史继承性；3.教育与政治、经济的发展之间具有不平衡性。教师的地位与作用教师是知识和文明的象征，是人类文明的继承者和传播者，在人类社会发展中起着承上启下、承前启后的作用。教师的劳动具有重大的社会价值。这主要表现在三个方面：1教师是人类文化的继承者与传递者。2 教师是精神财富和物质财富的创造者。3 教师是人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。教师的作用主要表现在以下三个方面：1传授知识，开发学生的智力。2培养品德，塑造学生的心灵。3训练身体，发展学生的体质。教师职业的特点有哪些？1创造性。教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上，也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。2示范性。教育史培养人的活动。教育的这一本质特点，决定了教师的职业必然具有强烈的示范性。3长效性。教师职业的最终目标是培养社会所需要的人才，这是一个长期的过程。教师应该具备怎样的专业素质？教师的业务素质是搞好教育活动的前提，也是衡量教师能否胜任本质工作的基本条件。教师要满足社会发展与育人的需要须具备以下基本素质：1正确的教育理念 2多元的知识结构3完善的能力结构：言语表达能力、教育和教学能力教师扮演了那些角色，如何处理教师的角色冲突？1“教员”角色2“人类灵魂工程师”的角色3“心理医生”的角色4“青少年的朋友”角色5“父母角色”6“榜样”角色7“研究者”角色； 处理角色冲突：在工作中将许多角色融合和组织根据乌申斯基主张：严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。 学生的本质属性是什么？1学生是具有独特创造价值的人2学生是发展中的人3学生是一个完整的人4学生是以学习为主要任务的人学生的主要权利有哪些？1生存的权利2受教育的权利3受尊重的权利4安全的权利 师生关系的具体表现有哪些？1师生的认知关系2师生的情感关系如何构建良好的师生关系？良好的师生关系是在教育过程中形成的，它有赖于教师、学生、学校管理人员的共同努力，以及学生家庭与社会的有力配合。这些因素中关键在于教师，因此教师应做到：1树立正确的学生观：学生观就是教师对自己的教育对象----学生的基本看法和观点。2深入了解学生：第一，对学生个体的了解。第二，对学生集体的了解。3使师生之间在做到相互信任，感情上相互接受现代课程流派有哪些？1经验主义课程论2学科中心主义课程论3社会改造主义课程论4存在主义课程论5后现代主义课程论简述课程模式的基本要素。课程模式的基本要素有：模式主题、功能与结构设定、支持系统与适用环境。 课程开发的方式有哪些？课程开发的方式有课程引入、课程选择、课程改编、课程整合、课程创新。 如何进行课程开发？宏观方面：1开展当代社会调查2审查学生实现自己目标过程中可能获益的各种课程资源3研究一般青少年以及特定受教育学生的情况4鉴别和利用校外课程资源5建立课程资源管理数据库 简述课程评价的CIPP模式和CSE评价模式。CIPP模式强调了对教育目标的评价。它是由背景评价——输入评价——过程评价——结果评价四种评价组成。它是目前使用最为普遍的模式。CSE评价模式包括需要评价、 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 评价、形成性评价、总结性评价四个步骤。CSE评价是一种较为实用的评价模式，在课程评价中运用得尤为广泛。 国外基础教育课程改革呈现了哪些新趋势？1扩大课程行政主体2创新课程目标3丰富课程内容4调整课程结构 我国新课程改革的理论基础是什么？ 我国新课程改革的理论基础主要包括创新教育理论、个性教育理论、主体教育理论、多元智力理论、综合课程理论、现代教育思潮（即教育终身化、教育民主化、教育国际化、教育现代化）。 什么是创新教育？创新教育包括哪些内容？创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理论与实践。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，其核心是研究和解决如恶化培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育包括以下几个方面的内容：（1）创新意识的培养（2）创新思维的培养（3）创新技能的培养（4）创新情感和创新人格的培养多元智力理论对课程改革有哪些启示？多元智力理论倡导积极的学生观、因材施教教学观、多渠道多形式重能力的评价观，因此，它滴教育的启示是：课程目标上追求全员全面发展；课程内容上追求多样性；课程实施上需要师生全方位合作；课程评价上体现发展性和创造性。简述实现新课程改革目标的基本途径？通过以下基本途径实现新课程改革目标：1精选终身学习必备的基础内容2构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构3创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境4建立起发展性的校内评价体系5赋予学校合理而充分的课程自主权 在课程实施与评价中有哪些要求？1合理而有序地安排课程2建立课程选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划3充分发掘课程资源，建立课程资源共享机制4建立发展性评价制度教学有哪些功能？1、教学是实现教育目的和培养目的，促进学生全面发展的基本途径2、教学是传递人类社会知识、技能和文化遗产最有效的手段 什么是班级授课制？请分析其有哪些优缺点？班级授课制是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表现规定的时间和相对固定的教学地点（课堂），面对全班学生进行教学的教学组织形式。优势：1、扩大教育规模，加快教育普及的进程，并达到一定的教育质量（2）便于学生获得系统连贯的各科知识（3）便于充分发挥教师的主导作用缺陷：（1）由于集体教学，教学活动多由教师设计和组织，学生要适应教师的教学，其学习的主动性和独立性受到一定程度的限制（2）不利于学生创造力和实践操作能力的培养（3）不利于因材施教（4）教学内容，时间和进程都程序化、固定化、使教学活动缺乏灵活性和新颖性 我国中小学常用的教学模式有哪些？简述他们各自的基本操作程序？传递-接受模式，（激发动机-复习旧课-讲授新课-巩固知识）自学-辅导模式（定向-自学-讨论-启发-练习），引导-发现模式（提出问题-建立假说-拟定计划-验证假设），情境-陶冶模式（创设情景-参与活动-总结转化），示范-模仿模式（定向-参与练习-自主练习-迁移），目标教学模式（设定目标-前提诊断-出示目标-达标教学-目标检测）教学评价有哪些类型？按评价的价值标准可分为相对评价，绝对评价和个体内差异评价。按评价目的和功能可分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价。按参与评价的主体可分为自我评价和外部评价。按评价的方法可分为定量评价和定性评价。如何进行教学评价？1确定评价目的和成立评价机构2根据目标编制评价指标体系3收集和处理信息资料4作出评价结论和制定决策 教学设计的基本程序包括哪些？1规定教学的语气目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标2确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平，技能和学习动机，状态等3分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价 如何进行教学目标设计？1钻研课程标准，分析课程内容2分析学生已有的学习状态3确定教学目标分类4列出综合性目标5陈述具体的行为目标。如何进行教学内容设计？1针对不同的类型的知识特点进行教学设计2要选择适宜贴切的内容3组织内容时要把逻辑顺序和行李顺序相结合。如何进行教学实践设计？1把握好整体时间分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时4注意学生的专注学习时间5防止教学时间遗失 如何选择和设计教学方法？首先，要明确雪灾教学方法的标准。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。最后，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点，适用范围，优越性和局限性等 德育过程的基本规律有哪些？1学生品德的知，情 ，意，行等因素协调发展的规律2在教师的引导下学生能动的道德活动规律3促进学生思想品德内部矛盾的积极转化规律4学生思想品德形成的长期性和反复性规律 我国中小学德育原则主要有哪些？有：知行统一原则，导向性~，疏导~，尊重学生与严格要求学生相结合~，教育的一致性与连贯性~，因材施教~，集体教育和个别教育相结合。~简述疏导原则以及贯彻疏导原则的基本要求？疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性入手，使他们积极向上。要求：1坚持正面疏导思想，以理服人2因势利导，循循善诱3以表扬，激励为主，坚持正面教育。当前我国中小学德育的基本途径有哪些？1各科学习2课外活动与校外活动3劳动与综合实践活动4班主任工作5共青团与学生活动6校园文化环境建设7家庭与社会环境的整体优化8心理健康教育，心理咨询和职业指导9网络教育。班主任在德育工作有什么作用？1班主任是班集体的组织者，教育者和领导者2班主任是联系，沟通各种教育影响的纽带，桥梁3班主任的基本任务是对本班学生进行有计划的，经常性的政治，思想，道德教育。如何做好后进生的转化工作？1做好后进生的档案记载，全面了解和认识后进生2以情感人，做后进生的知心朋友3赏识学生，发现闪光点4培养学习兴趣，提高学习成绩5正确对待后进生的反复6发挥集体力量，形成强大的教育攻势。班级组织的特点有哪些？1学习型，2依赖性3教育性4社会性。优秀班集体的形成过程是什么？1松散班级群体2有组织的班级群体3初级班集体4成熟班集体5优秀班集体 班级组织管理的基本内容有哪些？1班级学习管理2班级生活~，3班级安全~，4班级信息~、。 班主任如何写好学生操作评语？先了解评语的意义，评价得体对学生的身心发展和行为习惯的形成起着积极的影响和导向作用，然后评语要体现客观真实，全面具体，个性特征，信任和激励的四个原则，评语的语言要有亲切感，优雅，委婉，最后要注意评价方式和模式。学校管理工作对办好现代学校有什么重要意义？1加强学校管理是学校教育全面贯彻党和国家的教育方针，保证教育质量的根本要求2加强学校管理是充分调动师生工作和学习积极性的重要手段3加强学校管理是建立和谐的学习和工作秩序，形成良好校风的基本途径4加强学校管理是充分发挥学校财力，物力的最佳功能的基本保证。 什么是教学中心原则？怎样贯彻学校管理的教学中心原则？就是学校中的各个部门，人员，工作围绕教学，把大部分时间和精力用于教学，特别是要抓好课堂教学。要贯彻应做到;1树立以教学为中心的办学思想2建立健全的教学运行机制，切实保证教学工作的有效运行3树立大局观念，统筹安排和协调学校各项工作。 什么是经济性原则？怎样贯彻学校管理的效益型原则？学校管理效益型原则是指合理而有效运用人力，物力，财力，时间，使之发挥最大效能。要做到：1有效地使用人力2有效地使用财力，物力3科学的支配时间4要充分利用信息资源 学校管理的基本内容有哪些？对人的管理（主要是教职员工和学生的管理），财的管理（财务预算和决算，经费开支，学生减免费，奖助学金），物的管理（校舍，场地合理使用监督，校园环境建设和卫生管理，器材购置，使用，维修管理），事的管理（教书育人活动有关的事务管理工作）。学校管理的过程分为哪几个基本环节？1制定计划2组织实施3检查监控4总结提高。如何运用好学校的管理过程的基本环节？1准确把握学校管理的中心环节，这首关键2兼顾学校管理过程各个环节的完整性和灵活性，避免教条主义3确保学校管理过程个环节的实效性，避免形式主义 如何做好教学管理工作？1抓好教学组织工作2抓好科研组工作3抓好教学检查和指导工作4抓好教务行政工作 如何借鉴校本管理理念进行学校管理？1更新学校管理理念2创新学校内部管理制度3增强社会参与意识4走特色办学之路课外活动有哪些特点？1课外活动性质的自愿选择性2课外活动内容的伸缩性3课外活动形式的多样性4学生在课外活动组织上的自主性5课外活动方法的实践性6课外活动评价的综合性 课外活动对促进学生全面发展有什么特殊意义？1充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系2激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长3培养学生的自主能力、探索意识和创新才能4课外教育可以丰富学生的精神生活，促进学生心理健康发展5课外教育工作是进行德育的主要途径。课外活动的任务是什么？1扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的知识2培养学生良好的思想道德品质3发展学生的能力4调节学生生活增进学生身心健康。课外活动的基本内容有哪些？1思想品德教育活动2科技活动3学科活动4文学艺术活动5体育活动6社会活动7传统的节假日活动8课外阅读活动实施课外活动有哪些基本要求？1要有明确的目的性和计划性2活动要丰富多彩，富有吸引力3充分发挥学生的积极主动性和创新精神4符合学生的年龄特征，满足和发展学生的兴趣爱好和特长5因地、因校制宜6积极争取家长、社会配合怎样充分利用社区资源开展课外活动？1社区组织协助学校知道课外活动2实施学校、家庭、社会三结合教育3社区学生自我教育。结合实际，谈谈教师为什么进行教育科学研究活动？1教师进行教育科学研究是教书育人工作的需要2教师进行教育科学研究解决教育教学实际问题，提高教育教学质量的需要3教师进行教育科学研究是教师与课程和教学真正融合为一体的需要4教师进行教育科学研究是教育科学繁荣的需要5教师进行教育科学研究是促进教师专业成长与发展的需要6教师进行教育科学研究是教育经验并上升为教育理论的需要教育科学研究的过程的基本步骤有哪些？一、选定研究问题:选择研究问题的步骤：1、提出初选课题 2、明确选题的目的和任务 3、论证选题的研究价值和可行性；二、 研究问题的来源：1、通过阅读资料选择研究问题 2、通过教育实践中选择研究问题 制定研究工作计划研究工作计划主要内容：课题名称，研究的目的和意义，研究的内容和对象，研究的人员和分工，研究的方法和步骤，课题所需的经费及来源，研究成果的形式。制定研究工作计划的基本要求：紧扣课题，切合实际，文字简洁、意思明确。教育科学研究的基本方法有哪些？1观察法2调查法3实验法4教育统计法5经验总结法 怎样撰写教育科学报告？第一，积累、筛选材料，第二，拟定详细的写作提纲，第三，撰写研究报告初稿，第四，修改研究报告并定稿。教育研究论文的结构特征有哪些？1题目2摘要3引论4本论5设想、论据选用、理论上的逻辑推演和结论6长篇论文可加章节、加序号、冠小标题7参考文献。教育的四大支柱是什么？1学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。世界基础教育改革有哪些特点？一、高度重视教育改革，突出教育的战略地位。二、完善多样化办学体制。三、教育改革的重点转向提高教学质量。四、课程改革是教育改革的核心。 简述各国教育改革中完善教学体制的措施？ 一、调整教育行政管理体制。将扩大学校的办学自主权当做教育改革的一项重要措施。二、完善中小学内部的管理机制。三、扩大家长的选择权利。四、改革公立中小学的办学模式。五、鼓励私利学校的发展。《中华人民共和国义务教育法（修订案）》针对19886年《义务教育法》存在的问题，进行了哪些修订？一、指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。二、回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征。三、进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。四、确立了义务教育经费保障机制。五、保障接受义务教育的平等权利。六、规范了义务教育的行为。七、建立了义务教育新的教师职务制度。八、增强了《义务教育法》执行的课操作性。我国新课程改革有哪些基本特称？、一、强调课程的发展功能。强调了课程的发展功能不仅表现为强调“让每个学生得到发展”，而且通过确立“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维目标，注重让每一个学生在这几个方面得到发展。二、实现课程设置的整合性。表现为课程结构的整合性、课程内容的整合性。三、关注实施过程与科学评价。四、进一步加大课程管理的弹性化。实现了课程管理权限的下放，建立国家、地方、学校课程的三级管理模式，明确三级课程管理职责。 教育信息化对基础教育提出什么要求？一、中小学信息技术基础设施的建设。二、在中小学普及信息技术教育。三、对中小学教师进行信息教育培训。教育国际化对基础教育产生哪些影响？一、突出培养目标的国际化。二、重视外语教学。三、加强国际理解教育。四、扩大国际教育交流与合作。 心理学名词解释： 观察力是一种有目的，有计划地进行感知的能力。 记忆记忆是过去经验在人脑中的反映。 思维思维是对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是同一类事物的共同的、本质的特征和内在联系 人格是指个体在其生活历程中对人，对事，对己，以及对整个环境适应时所显示的独特个性。 智力是一种综合的认识能力。 流体智力指一般的学习和行为能力，。 晶体智力是活的知识和发达的智力，技能两者的结合。 认知方式是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 心理健康是指个体在与各种环境的相互作用中，在内外条件许可范围内，能不断调整自身心理结构，自觉保持心理上、社会上的正常或良好适应的一种持续而积极的心理功能状态。 心理年龄特征是在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 心理健康教育是运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。 心理辅导是指一种新型的建设性人际关系中，学习辅导人员运用其专业知识和技能，给学生一合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己，认识环境。 心理咨询是指咨询者运用心理学专业知识与技能，通过语言，文字和其他信息传递方式，给求助者帮助，启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。 心理治疗是指在良好的治疗关系的基础上，由经过专门训练的治疗者，运用心理学的有关理论和技术，对患者进行帮助，以消除或缓解患者的心理问题或障碍，促使其人格向健康，协调的方向发展。 学习广义的学习是指人和动物在生活过程中获得的由经验引起的比较持久的心理和行为的变化。狭义的学习，是指学生在学校里在教师指导下有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，形成一定的道德品质的活动。 观察学习即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。 意义学习指符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。 接受学习是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。 消退指假设条件刺激重复出现多次，而无条件刺激不出现，则所建立条件反应变得越来越弱，，并最终消失。 强化即在反应之后呈现的强化物。 操作条件反射是指有机体在某种情景下，自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境下发生的概率，即形成了该反应与情景的联系。 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象，概括和综合水平高于学习任务，并且与认识结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。 程序性知识是难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。 技能指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式。 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 复述策略就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。 精加工策略指对学习材料进行深入细致的分析，加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。 组织策略是将分散的，孤立的知识进行整理，归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简，有无序到有序，以减轻记忆负担。 元认知策略指学生对自己学习过程的有效监视和控制。 品德是个体社会行为的内在调节机制，是个体依据社会的道德原则或规范行为时所表现出来的稳定的个性心理倾向和特征。 道德认识是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识。 道德评价是运用已掌握的道德标准对别人和自己的行为进行道德分析判断的过程。 道德观念是对道德规范和道德原则的认识。 学习动机指激发学生进行学习活动，维持已引起的学习活动并使其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 认知内驱力是指向学习任务本身的一种动机。 自我提高内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。 附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 归因是指人们对自己或他人的行为或结果加以解释或推测的过程。 迁移迁移是一种学习对另一种学习的影响。 正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响，即促进了另一种学习的进行。 普遍迁移是指一种学习中所习得的一般原理，原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理，原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 学习定势就是习得的学习方法的态度倾向。 变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。 人际关系是人们在交往活动中建立起来的相互联系，是一种心理关系。 人际吸引是指个人间在感情上的相互喜欢，亲和的现象，它是人际关系的一种积极心理状态。 人际交往是指在社会活动中人与人之间进行信息交流和沟通情感的联系过程。 从众是指由于真实的或臆想的群体压力，在认知或行为上不由自主地趋向于跟大多数人相一致的现象。 服从是指由于受到外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。 去个性化是指个体在一个群体中与大家一道从事某种活动时，对群体的认同淹没了个人的身份，使个性失去通常的个性感。 竞争是指个体或团体间力图胜过或压倒对方的心理状态和行为的活动。 合作是群体中的个体为了达到共同的目标而齐心协力，相互配合的一种协作性行为。 教师职业生涯发展是指教师职业素质，能力，成就，职位，事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种行为，决策 自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。 职业倦怠是指助人行中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。 角色期待社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期待，称之为角色期待。 教师的职业理想是指教师对未来职业目标的向往和追求，其献身教育工作的根本动力。 教师的职业价值观是教师对所从事的职业和自身发展的认识和评价，主要体现在对教师职业的评价取向，职业选择要求，职业报酬的期望等问题的认识与评价上。 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功而对教学活动进行积极主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。 教学反思能力是指教师一自己的教学过程为对象，对自己的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。 教育机智是教师在教育过程中对意外情况准确，恰当，迅速，敏捷地做出判断，并随机应变，恰到好处地采取措施的能力。 教师的工作压力指的是教师在工作活动中，由于不能满足某种需要而受到的紧张或焦虑的状态，从而造成与其工作要求不符的一系列不良反应，是教师对来自教育，教学情景的刺激而产生的消极情绪反应。 教学效能感是教师对自己教学能力的认知和评价，也是教学自信的重要条件。 心理学简答题： 1、 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 生心理发展的基本特点有哪些？1、心理发展的不平衡性2、心理发展的动荡性3、心理发展的自主性 4、心理发展的闭锁性 高中生的认知发展总体上来说有哪些基本特点？1、高中生的认知结构的完整体系基本形成。2、高中生的认知活动的自觉性明显增强。3、认知与情意、个性因素协同发展。 高中生观察力的基本特点有哪些？1、目的更明确。 2、持久性明显发展。3、精确性提高4、概括性更强。 如何训练和培养高中生的观察能力？ 1、培养浓厚的观察兴趣2、培养良好的观察习惯3、训练科学的观察方法4、加强多种分析器的协同参与 高中生的记忆发展的特点有哪些？1、有意识记占主导地位。2、理解识记成为主要的识记方法。3、抽象记忆占优势。 如何训练和培养高中生的记忆力？1、增强有目的的识记，提高记忆的自觉性2、在理解的基础上识记，提高记忆的效果3重视及时复习，提高记忆效率4、调动多种器官参与记忆活动 高中生的思维发展的特点有哪些？1、高中生抽象逻辑思维占优势并向理论型思维发展2、高中生辩证逻辑思维的发展3、思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。 如何训练和培养高中生的思维能力？1、加强思维品质的培养2、进行语言表达能力的训练 高中生情绪内容发展的特点有哪些？1、以积极的情绪体验为主，热情饱满，富有朝气。2、随着学习生活范围的扩大以及自我意识的高度发展，高中生发展出多样性的情感。3、情绪情感内容的社会性日益深刻，道德感、理智感、美感的内容与水平愈益丰富与提高。4、友谊感迅速增强，出现两性爱情的萌芽。 高中生情绪体验和表达方式发展的特点有哪些？1、两极性和矛盾性仍然是高中生情绪的主要体验。2、外显性和内隐性并存。3、稳定性和波动性并存 如何培养高中生的良好情绪？1、培养正确的人生观2、正确评价自我保持心理平衡3、培养挫折耐受力4、掌握不良情绪的调适方法 人格健全者有哪些特征。如何培养高中生形成健全的人格? 1、正确调控情绪2、勇于面对挫折3、克服自卑，接纳自我4提高学生认知水平及道德判断和推理能力 第二章 教师应如何根据学生的人格差异进行因材施教？1、帮助学生认识自己的人格类型。2、对不同人格特征学生采取不同的教育策略。3、在集体中形成良好的人格。 加德纳的多元智力理论认为智力有哪有八种成分？人的智力是由言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然观察智力等多种智力构成。 教师应如何根据学生的智力差异进行因材施教？1、改革教学组织形式，按能力分组。2、采用不同教学方法。3、采用多样化的教学设计。 教师应如何根据学生的认知方式差异进行因材施教？1、有针对性的实施强化2、采用匹配性教学策略3、采用失匹性的教学策略4、采用不同的策略训练 学生心理健康的标准有哪些？1智力正常2情绪适中3意志健全4人格统一完整5自我意识正确6人际关系和谐7生活平衡积极8社会适应良好9心理特点符合年龄特征 心理健康教育，心理辅导，心理咨询和心理治疗有哪些区别？四者之间具有某种程度的一致性和渗透性。但它们各自有不同的工作重心。从服务对象上看，心理健康教育和心理辅导是以正常学生为主，心理咨询的对象主要是在适应和发展方面有某些心理困惑和轻中度心理问题的正常学生，心理治疗则主要是面向心理异常的学生。从功能上看，心理健康教育和心理辅导重在发展和预防，而心理咨询重在预防和矫治，心理治疗重在治疗和补救。从工作方式上看，心理健康教育常用团体方式，多采用结构化方法。心理辅导兼用团体辅导和个别辅导两种方式，心理咨询以个别和小组咨询为主，心理治疗多是个别进行，心理咨询和心理治疗的方法更加专业化，是非结构式的。从内容上看，心理健康教育和心理辅导重在认知和行为改变上，心理咨询和心理治疗则侧重于当事人的情感和人格的重建和发展。 学生心理健康教育的途径有哪些？1心理健康教育课程2学校心理咨询与辅导3心理健康教育的学科教学渗透4心理健康教育的课外教育活动渗透5心理健康教育的家庭教育渗透 学生常见的几种具体心理行为问题有哪些？一是发展性心理行为问题，突出表现为品行发展问题和适应心理行为问题，二是特殊障碍性心理行为问题，主要表现有神经症人格障碍，心身疾病。 试分析网络成瘾的主要特征以及对其进行干预的策略和方法。特征：痴迷状态，欣快感与虚空状态，耐受性，戒断反应，与现实的冲突。策略方法：1进行心理咨询和治疗2培养现实归属感和成就感3控制上网时间4打破行为链条 试分析考试焦虑症的症状以及对其进行调适的策略和方法。症状：1由于植物神经系统活动增强所产生的生理反应2行为表现出烦恼，焦躁，心神不定，好发脾气多余动作增加，晕眩等3临场情绪紧张，面红耳赤，心跳加速，血压升高，紧缩眉头。策略方法：1正确看待三个问题（客观看待考试，正确看待紧张，要解决心理动机过强的问题）2掌握三种方法（1心理暗示法2教会学生正确的做比较3掌握应试技巧） 试分析学生异性交往中存在的常见问题以及对其进行教育的策略。问题：个体间异性交往的困扰，单相思，拒绝异性交往，害怕与异性交往，交友观不正确，超越友谊界限，交往的方式不恰当，随意性交往，择友标准不正确。策略：1要排除对学生异性交往的误解和偏见2对学生异性交往要理解但不放任3对过密的异性交往慎下早恋结论4制止学生早恋要采取适当措施 试分析人际交往恐惧的表现以及人际交往恐惧的矫正策略和方法。表现：1患者对陌生人，甚至熟悉的人感到害怕，2是对所有人回避3在害怕中伴有明显的紧张，出汗和颤抖以及诸多植物性功能障碍，4在病情发展中，常出现过度自我防卫机制，5导致类似强迫症的明知不该但无法自控的状态。策略方法：1消除自卑，树立自信2改善自己的性格3转移刺激4满灌疗法5掌握知识6系统脱敏疗法 影响中小学生心理健康的因素有哪些？1生物因素（遗传，病菌，病毒感染，化学物品中毒，严重躯体疾病，生理机能障碍）2社会因素（家庭，学校的影响，文化与传播媒介，生活事件）3心理因素（心理冲突，挫折，人格特征，认知因素） 学生心理问题辅导方法和技术有哪些？1系统脱敏疗法2肯定性训练3理性情绪疗法 如何正确理解学习的含义？定义为有机体经由练习或经验，在知识，态度，行为或行为潜能上发生相对持久的变化。1学习既是一种结果又是一种内部过程2学习结果既可以是外显的，也可以是内隐的3此种变化是能相对持久的，必须能够持续一段时间4主体的变化是后天习得的 学习分为哪些类型？1根据学习的主体分类：1动物的学习2人类的~3机器~。2根据学习的内容分类：1言语信息的学习2智慧技能的学习3认知策略的学习4动作技能的~5态度的~。3根据学习的层次分类：1信号学习2刺激-反应~3连锁~4言语联想~5辨别~6概念~7规则~8解决问题~。4根据教育的目标分类：1认知领域的学习2情意领域的~3技能领域的~ 在教学中如何运用经典条件作用的基本原理？在教学中应当合理地运用条件反射学说的一些原理和原则，但也要避免用条件反射解释任何复杂的学习过程。经典条件反射也可运用在情绪学习上，能引起情绪反应。 操作条件作用的基本原理对教学实践有什么意义？1可以强化的概念和类型。2强化的程序。3起到惩罚的作用。4还可以塑造行为。 什么是观察学习？观察学习包括哪些心理过程？是学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。过程：1注意阶段2保持~3再生~4动机~ 布鲁纳的发现学习理论的基本观点有哪些？1认知学习观（1学习的实质是主动的形成认知结构2新知识学习过程的环节）2结构教学观（1教学的目的在于理解学科的基本结构2掌握学科的基本结构的教学原则） 如何根据布鲁纳的结构教学观进行教学？为了促进学生 良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包好的基本概念，基本原理及它们之间的相互关系，从而引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感，其次，应根据学生的经验水平，年龄结构和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，同时，应注意提供有助于学生的信息，以提供学生的自觉性和能动性。 奥苏贝尔的接受学习和布鲁纳的发现学习有什么异同？相同：都重视学习学习的主动性，都强调新知识的学习对已有知识的依赖性，都强调认知结构对学习新知识的重要性，以及认知结构的可变性。差异：布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解，主张学习自行发现其中的道理，而奥苏贝尔认为，讲授式教学应该是教学的主要模式。 建构主义学习论的基本教学观和教学模式有哪些？教学观：1注重以学生为中心进行教学2注重在实际情境中进行教学3注重协作学习教学模式：1支架式教学模式2抛锚式教学3随机进入教学 陈述性知识的学习包括哪些阶段？1、陈述性知识的领会 2 、陈述性知识的巩固 3、陈述性知识的迁移 促进陈述性知识迁移需要注意哪些问题？1是教师要有意识地注意归纳所学习的陈述性知识之间共同点；2是注意帮助学生加深对所学习的陈述性知识的理解，是陈述性知识学习富有意义；3是注意对所学习的陈述性知识的概括提高；4是注意培养学生陈述性知识学习活动的准备状态；5是注意寻找学生原有的陈述性知识经验，形成清晰和稳定的认知结构，促使陈述性知识学习的编码具有特异性，组织合理性。 知心理学家提出自动化基本技能获得的三阶段理论是什么？1认知阶段 在这一阶段，学习者使用自己的一般生产式对某一技能作出陈述性理解，并对这一技能的各项条件以及在这些条件下将要执行的相应行动形成最初的陈述性编码的特征。2联系阶段 在这一阶段，一系列步骤被不断重复执行，其中的错误逐渐被排除，在操作过程中有意识的陈述性提示大大减少，在执行时逐渐摆脱对陈述性知识的依赖，执行时不再需要停下来考虑下一步该做什么，整个过程能快速、流畅的被执行。3自动化阶段 实质上，认知心理学家认为，从技能的第二阶段向第三阶段过度的过程中似乎没有一个明显的转折点。 教师可以在哪些方面帮助学生实现基本技能的自动化？1、掌握子技能 2、促进结合 3、促进程序化 动作技能达到熟练操作的主要特征有哪些？1、意识调控减弱，动作自动化 2、能利用细微的线索 3、动觉反馈作用加强 动作技能的培养可以分几个阶段进行？1、理解任务的性质和学习情境 2、示范与讲解 3、联系与反馈 教师在教学中应该从哪些方面对学生的智力技能进行培养？1、促进条件化知识的形成 2、促进生产式知识的自动化 3、加强学生的语言表达能力 4、科学地进行练习 策略学习的教学中教师要注意哪些方面？1、识别重要的学习策略并能对其进行结构分析 2、加强策略的巩固程度 3、增强主体的策略运用意识和体验 4、突出条件化知识 简述品德与道德的联系。品德是个体社会行为的内在调节机制，是个体一句社会的道德原则或规范行为时所表现出来的稳定的个性心理倾向和特征。品德在个体的个性体系中居于核心地位。品德是离不开道德而存在的。道德是一种社会现象，是指人们在共同的过程中形成起来的，协调彼此关系的行为规范体系。是人们分别是非善恶的标准，进行道德判断的依据和道德行为调节的准则。 高中生品德形成有何特点。=1认同社会主流道德规范，务实倾向明显2道德品质日趋成熟3道德意志仍有待加强4道德言行是有脱节 高中生良好品德培养有哪些心理学技术？1有效说服2榜样示范3价值澄清4群体约定5赏罚控制 如何更好地进行高中生的品德教育？品德形成过程中，道德认识是前提，它在一定程度上决定着品德形成的方向，内容和速度，道德情感是重要的内在力量，如果没有丰富的道德情感，就难以形成鉴定的道德信念，从而也就不能引起积极的态度，道德行为经常被是视为品德形成的终末环节，被作为衡量人们道德品质的一个最重要的标志，因为任何一种品德都要转化为相应的道德行为才能被确认。 学习动机的主要心理成分有哪些？1认知内驱力2自我提高的内驱力3附属内驱力 学习动机与学习效果的关系如何？学习动机能够影响学习活动的水平和效果。一般来说，学习动机的作用与学习活动效果之间是一致的，但动机与学习效果的关系并不总是一致的。一般地，最佳学习效果的动机水平为中等，但因任务复杂的程度二略有差异。耶克斯-多德逊通过实验发现，简单的任务，最佳的动机水平偏高；复杂困难的任务，最佳的动机水平偏低，中等复杂程度的任务，动机水平介于这两者之间，这就是著名的耶克斯-多德森定律。 影响学生学习动机的内在因素有哪些？1学生的唤起水平2学生的需要3学生的目标定向4学生的归因 影响学生学习动机的外在因素有哪些？1教师的热情2教师的关心3教师的期待 如何激发学生的学习动机？学校必须是学生身体和心理上安全的地方。教师要尊重学生，并且要形成风气。教师要避免消极的行为，如讽刺、责骂和愚弄学生等。创建有序和安全的方法之一是执行清晰而公正的原则。教学活动：课程导入、内容生活化、及时反馈。 迁移有哪些种类？1根据学习迁移的内容，可划分为知识的迁移、动作技能的迁移、态度和情感的迁移、能力的迁移、世界观的迁移等。2根据学习迁移的层次，可划分为横向迁移和纵向迁移。3根据学习迁移的效果，可划分为正迁移和负迁移。4根据学习迁移发生方式，可划分为特殊迁移和一般迁移。 影响迁移的因素有哪些？1先后两次学习的学习材料之间有无共同因素，是影响学习迁移产生的重要原因。2知识经验的概括水平。3对材料之间关系的理解程度4认识结构的清晰性和稳定性 在课堂教学中如何促进学生学习的迁移？1在真实生活中学习2注意最初的学习程度3合理安排教学程序4教授学习方法