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斑羚飞渡.doc

斑羚飞渡

152*****638@sina.cn
2013-08-04 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《斑羚飞渡doc》,可适用于高等教育领域

《斑羚飞渡》课堂实录(人教版七年级下册)中学语文教学资源网→语文教案→《斑羚飞渡》课堂实录(人教版七年级下册)(课间休息)幻灯投影字幕有这样一种感情她至清至纯无私无畏.有这样一种感情她经得起磨练.又耐得住寂寞.她悄然无息却又撼天动地这种感情叫做爱.我们有它们也有!我们和它们之间呢?……是的爱我们自己就要爱它们!课堂教学过程导语设计:同学们今天被这么多陌生的目光包围着你们胆怯了吗?(生:没有)那么被这么多期待的眼神关注着你们幸福吗?(生:幸福)是的今天我们因为拥有年轻的生命而自信满怀今天我们因为爱和被爱而幸福着。但是在这个广袤的星球上我们决不是唯一的生命形式也不是唯一的情感的生灵面对生与死的抉择一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。(板书课题及作者)师:请同学们用自己喜欢的方式通读全文读的时候请大家注意提炼语言信息呆会儿请告诉大家:文章写了一个什么故事?为了减少文字上的障碍大家先看看这些字词你掌握了没有。我们先将每个字词读两遍(出示幻灯片)(生齐读)字词积累肌腱(   )逞能(    )甜腻(  )娴熟(    )苍穹(   ) 湛蓝(   )飘渺(    )哀咩(   )悲怆(     )对峙(   )炫目(   )恍惚(     )斑斓(   )略胜一筹(   )眼花缭乱(    )师:当然除这些外如果在读课文过程中你还碰到了生难字你可以举手问老师。现在大家就开始吧。(生自读课文、师巡视间或帮助学生认识其它生字难词。约至分钟)师:请大家举手回答刚才的提问文章写了一个什么故事请你用简洁的语言概括一下故事大意。生:我们把一群斑羚赶到悬崖上为了赢得生存的机会用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖获得了种族的生存。师:非常好的语言概括力。但老师要求你用自己的语言概述时人称上用我们似乎不妥应该改为……?(生齐:猎人们)师:不错那谁再来完整的概述一下这故事?生:猎人们把一群斑羚赶到悬崖上为了赢得种族生存的机会斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖。师:我发现我们同学两次使用了同一个词“赶”有没有同学告诉我文中有个词更好、更恰当。生:“逼”字。师:为什么你会认为他更好?生:“逼”字写出了猎人穷凶极恶。师:真好原来“逼”是一种穷凶极恶的“赶”这种“赶”会产生怎样的后果呢?生:会让斑羚走投无路。师:这词用得精到。文中有没有一个词来表现这种“走投无路”的境遇呢?生:课文用了一个词“绝境”。师:没错文章又是怎样描写这种的绝境(生齐读:第自然段开始笔直的绝壁)师:前有绝壁悬崖后有围攻而来的受猎队你能用文中一个词来形容这样的绝境吗?生:进退维谷。师:你真是一语中的进退维谷的意思就是(学生对照注释解释词义)师:面对这样的困境骚动和不安带来了更大的危险请同学们先听老师的跳读思考这种困境是怎么化解的(师跳读、、、自然段部分语句生倾听并思考)师:同学们面对这种生死困境假如是一群人或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情但这是一群斑羚他们靠什么交换意见和思想呢?(生齐答:咩的叫声)这样的叫声在被困时中出现了几次?(生答次或次)请你分别找出来。(生画找)师:现在呢老师想请大家做一下“斑羚语”翻译把这几声“咩”翻译成“人语”想想看他们说的是什么?生:第一声哀咩是说:大家千万别过来危险!生促的“:它是说“别过来我们跳不过去!”生:这声哀咩只是短啊!”一声因为它根本来不及说前面同学说的话已经摔死了。师:仅一声惨叫是有可能的但一定说“来不及”却又未必有同学提出有力证据吗?生:后文说“好一会儿悬崖下才传来扑通的落水声”。师(拍着生的肩膀):是呢是“好一会儿”呢看来喊声“危险别过来!”还是来得及的呢。生:镰刀头羊抬头悲哀的咩了数声是说:“对不起啊我也没有别的办法。”生:它说:“天啊我真的是无能为力了”。师:是的所以说的时候我们要多些悲哀、无奈、绝望的感情。不能笑着说是吗?生:镰刀头羊发出“咩”的吼叫是说:“别过去危险!”生:它喊:“你会摔死的!”生:它说:“你快回来!危险!”师:联系下文你们认为这吼叫仅仅就是警告吗?生:他是说:“你快回来我想到办法了!”生:它说:“你回来!大家分成两列纵队!”师:是的除了警告看来它已经在实施他自救的办法了课文中有“随着镰刀头羊的那声吼叫整个斑羚群迅速分成两拨……”生:镰刀头羊悲怆地轻咩了一声它说:“为了我们的种族得以生存你们站过来!”师:是好像很有领导气派但是不是专制了些?何况是“轻咩”呢。生:“为了我们的种群能生存下去我们必须还要有人牺牲!请你们站出来吧!”师:说得语重心长。生:是说:“做牺牲的一拨不够你们看怎么办?”师:好生死莜关还得征询大家的意见果然很有领袖的风范。师:同学们你们很了不起俨然就是一个个“斑羚语”翻译家!是的这一声声的“咩”是亲人诀别的遗言是从容赴死的誓言是依依惜别的留言在种族灭绝的时刻老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。我们请同学们饱含感情的为我们朗读第九自然段边读边思考这样一个问题:课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的?请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。(学生读完课文后认真圈找动词)(出示幻灯片)半大斑羚朝前(飞奔)同时老年斑羚也快速(起跑)到悬崖边缘半大斑羚纵身(一跃)朝山涧对面(跳)去老年斑羚(紧跟)在后面头一(钩)也从悬崖上(蹿跃出去)一老一少一前一后一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下在空中再度(起跳)下坠的身体也再度(升高)轻巧地(落)在对面山峰上而老斑羚则笔直(坠落)山崖。师:大家一起读读体会一下这些动词的作用。(根据学生回答板书)准确、传神的动词(细致生动描绘斑羚试跳的整个过程)。师:同样的动作描写过程也一样完整请有比较地读一读课文(突然本段结束)和投影上的文字说一说有什么不一样?(根据学生回答板书)形象生动的比喻(将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂)。、主观感受的抒写(写出了人类对斑羚的敬意和赞叹)师:同学们伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存这种可歌可泣的悲壮行为作者借助形象生动的比喻和主观感受的抒写更具有撼人心魄的力量。我们现在根据文意完成这样一个比喻(出示幻灯片)老斑羚像跳板助同伴跨越了死亡之崖老斑羚像火箭将同伴送入了生的轨迹老斑羚像。生:老斑羚像航船将同伴渡向生的彼岸。师:生动贴切。生:老斑羚像烛火为同伴点燃生的亮光。师:火点燃烛称“烛火”用它点燃“亮光”似乎不妥。你能再重新组织一下语言吗?生:老斑羚像烛光为同伴点燃生的火花。师(仔细思考状):烛光点燃火花你觉得?(生自己摇头)看来我们需要点时间斟酌。生:老斑羚像救命稻草为同伴铺就生的道路。师:救命稻草的确显示它的紧要关键但用“稻草”铺路?是否也该有商榷。生:老斑羚像垫脚石为同伴奠基了生的道路。师:用石垫路是确切多了。生:老斑羚像罗盘为同伴指明了生的方向。师:同学们我们现在应该知道了这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作(强调板书内容)恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。就让我们再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧!你们看作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上请大家一齐有感情地朗读、自然段。(学生深情朗读)师:同学们当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢?我们先来认识一下作者。(幻灯片)沈石溪:上海人原籍浙江慈溪动物小说作家。  他曾经这样说过:动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。师:那么你又在这些动物的身上获得了怎样的启示呢?生:不怕牺牲的勇敢精神。生:我们要爱我们的父母因为他们就像老斑羚一样默默的为我们付出。师:你真是个孝顺的孩子是的我们要学会感恩。生:我们要像那只头羊一样在困难面前镇定勇敢临危不惧。师:你一定是个有抱负的孩子。生:我们应学习斑羚那种团结协作的团队精神。师:听同学们话说到这里我不禁深深的悲哀起来当我们对斑羚们面对绝境挺身而出从容赴死的大爱精神倍感折服时一个问题折磨着我是谁逼这群斑羚逼入了绝境又是谁让他们只能以死求生?(学生中有声音说“人”)是的是人人是这场悲剧的制造者生又何罪?死又何辜!人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝(幻灯片)动物灭绝后就轮到人了中国的金丝猴、东北虎······多种兽种鸟种两栖爬行动物和万多种高等植物都将濒临灭绝!面对这切你想说些什么呢?生:人类应该向这些动物道歉。生:保护自然环境人人有责。生:人类早晚要为自己的行为付出代价。师结束语:同学们们我们今天的话题实在是太沉重了沉重的让我们有些窒息但我又想起这样一句话:人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史……当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来珍珠鸟栖息在我们作家的肩头睡着了而青藏铁路下的那条绿色生命通道中藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信爱才是永恒的爱才是我们这个时代的主旋律保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情!最后把这句话送给大家(出示幻灯片)所有动物都有它们的尊严如果我们能得到动物的理解和喜爱那将是我们人类的荣誉。(学生齐读)师:是的同学们因为爱我们今天所以幸福着因为爱我们今天才创造了如此和谐的课堂爱才是永恒的!谢谢大家!李本文·特级教师讲座·初一特级教师讲堂·初三全科强化复习·高一特级教师讲堂·高二特级教师讲堂·高三全科强化复习·涂洁讲高考作文·林斌讲完形填空·李俊和讲英语写作·中学语文课件大全·语文教学视频大全·中学语文试题大全·人教版高中必修教案·人教版高中选修教案·人教版初中语文教案·苏教版高中必修教案·苏教版高中选修教案·苏教版初中语文教案·语文版高中必修教案·语文版初中语文教案·粤教版高中必修教案·粤教版高中选修教案·鲁人版高中必修教案·北师大初中语文教案《斑羚飞渡》课堂实录(人教版七年级下册)中学语文教学资源网→语文教案→《斑羚飞渡》课堂实录(人教版七年级下册)马家寨中学王才宏【学习目标】、熟读课文把握故事情节领会作品的精神内涵。、品读斑羚飞渡的细节描写学习细节描写的方法。、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。【学习重点】品读斑羚飞渡的细节描写感悟老斑羚的牺牲精神。【教学过程】师:上课班长:起立!(全班起立)全班:老师好!师:同学们好!师:同学们在我们的社会经济快速发展的今天有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显那就是:人与人之间的距离越来越远人们的爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候它们是如何做的。上节课我们预习了课文并完成了导学案上自主学习部分这节课我们进行分组展示有请第一小组的同学上台展示。生:请同学们把目光转向这里我代表第一小组为大家讲解合作探究的第一题:斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境。我们组讨论的结果是:斑羚群被狩猎队和猎狗追赶它们被逼上了戛洛山的伤心崖面前是米宽的山涧斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。请问同学们还有什么意见?生:我觉得你应该把斑羚能否跳过前面的山涧写清楚不然斑羚能跳过山涧就不叫绝境了。生:谢谢你的意见。(在黑板上补充答案为:斑羚群被狩猎队和猎狗追赶它们被逼上了戛洛山的伤心崖面前是米宽的山涧而他们只能跳米。前有跳越不过的宽谷后有追兵斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。)请老师点评。师:刚才王芷琪同学的意见很好。这里我还要问同学们:进退维谷是什么意思?生齐答:无论是进还是退都是处在困境之中。形容进退两难。师:对!斑羚群进前面有跳不过的山涧退后有追兵。无论怎样都摆脱不了困境。给第一小组展示加分板书加分给质疑的同学加分点评完毕。生:有请下一组的同学展示。生:请同学们把目光转向这里我代表第二小组为大家讲解合作探究的第二题:陷入进退维谷绝境的斑羚群此时的表现怎样?镰刀头羊的表现怎样?分别用一个四字词语概括。我们组讨论的答案是:陷入进退维谷绝境的斑羚群是惊慌失措镰刀头羊是无能为力。请问同学们还有什么意见?生:我觉得斑羚群的表现还可以用惊恐万分来概括。师追问:你从哪些地方看出斑羚群惊恐万分的?能不能在文中找出依据?(引导学生探究文本展示不脱离文本)生:请大家翻开书文中写斑羚群陷入绝境按照右面到点的顺序先写整个斑羚群骚动不安然后写一只老斑羚试着跳过山涧结果掉落悬崖还写了一只母斑羚神情恍惚看到彩虹桥后准备走上去幸好被头羊唤回。这些都说明斑羚群惊恐万分。师:很好。生:我觉得镰刀头羊的表现可用沉着镇定这个词来概括头羊刚开始面对跳不过的山涧的确是毫无办法但他并没有慌了阵脚而是很沉着终于在彩虹桥的启发下他想出了牺牲一半、挽救另一半搭桥越过山涧的办法。所以应该说头羊沉着镇定。生:谢谢同学们的意见请老师点评。师:刚才的展示和质疑说明同学们认真读了课文也开动了脑筋。斑羚群的表现用惊恐万分和惊慌失措都可以镰刀头羊的表现用沉着镇定这个词概括最好。给第二小组展示加分书写加分给质疑的同学加分点评完毕。生:有请下一组的同学展示。生:请同学们把目光转向这里我代表第三小组为大家讲解合作探究的第三题:镰刀头羊成功组织了飞渡课文是从哪些方面描写镰刀头羊的?我们组讨论的答案是:文章从外形、神态、动作等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。下面请同学们翻开书我们一起在文章中找出这些描写的词句(展示的学生在文中找出描写镰刀头羊的内容并领着学生读这些词句。展示紧扣文本。内容略)请问同学们还有什么意见?生:除了描写头羊的外形、神态、动作还有语言头羊用叫声唤回母斑羚又用叫声组织斑羚分成两拨。叫声就是斑羚的语言。生:我不同意你的意见。动物还有语言吗?斑羚咩咩叫应该是动作描写我的答案中有动作描写所以我坚持我的观点。生:俗话说:人有人言兽有兽语。动物就没有语言吗?生:我同意展示的同学的观点生:我同意质疑的同学的观点……师:同学们的辩论很精彩!老师在这里打断一下动物有没有自己的语言不是我们要讨论的重点请大家再看看书中的语句书上几处都提到是叫声共有三次吧请注意是叫声而不是叫头羊的叫声在关键时刻起到了重要作用所以这里应该加上“叫声”我们不用有争议的“语言”这个词。(辩论精彩突出了本课的学习重点细节描写老师趁热打铁进一步追问扩大战果)师追问:同学们现在弄清楚了文章从外形、神态、动作、叫声等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。那么刻画了镰刀头羊的什么形象?哪个同学说说看?生:镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格生:镰刀头羊具有高度的责任感和集体观念师:很好。哪些地方能体现镰刀头羊的这些品质特点突出了头羊的形象呢?能不能在书上找出依据?生:请大家翻开书……(领着大家在书上找出相关的语句具体内容略)生:他还有着较强的组织指挥能力和较高的威信(在书上找相关语句内容略)生:它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。(在书上找相关语句内容略)生:……(此问一出一石激起千层浪学生们都积极开动脑筋概括斑羚形象并在书上找依据通过个体展示本课重点也是难点得到较好的突出和突破达成教学目的满意)师:付出就有回报思索就有成效。刚才同学们的展示很好的诠释了这点。给第三小组展示加分书写加分给质疑的某某同学加分。其他同学加分点评完毕。生:有请下一组的同学展示。生:请同学们把目光转向这里我代表第四小组为大家讲解合作探究的第四题:画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹有什么作用?我们组讨论的答案是:课文第段、第段和第段都写到彩虹作用如下:①渲染一种神秘色彩并推动情节发展。②烘托飞渡的气氛渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。同学们还有什么意见?生:你的答案比较笼统没有写清哪一段到底有什么作用应该分开写第段写彩虹渲染一种神秘色彩并推动情节发展。第段写彩虹烘托飞渡的气氛渲染了飞渡的悲壮美。第段写彩虹渲染头羊自我牺牲的崇高之美。生:谢谢你的补充。(在黑板上更正板书)生:请老师点评。师:展示组的同学找出了写彩虹的句子也弄清了其作用但如质疑的同学所说应该把每处分别是什么作用有条理地板书出来不能笼统的写。给第四组的展示加分板书加分给质疑的同学加分点评完毕。生:有请下一组的同学展示。生:请同学们把目光转向这里我代表第五小组为大家讲解拓展延伸:动物面临种族灭绝时尚能做出“牺牲一半挽救另一半”的选择当我们人类面临巨大灾难时应该怎样做?我们的答案是:世界并不完美人生常常是无法预料的灾难随时都有可能发生。当我们面对人生的灾难和厄运时应积极开动脑筋寻找出摆脱困境的最佳方案本能地创造出平凡的奇迹从而铸就生命的辉煌。请问同学们还有什么意见?生:我觉得当我们面临巨大灾难时首先应该沉着镇定不要惊慌。并且要有信心战胜灾难然后想办法让自己脱险。生:我觉得当灾难和厄运降临到我们身上时我们要团结发挥集体的力量和智慧去化险为夷毕竟一个人的力量太单薄只有合作成功的可能性才更大一些。生:……生:请老师点评。师:刚才同学们说得都很好。老师还要问同学们更细节的问题比如上课时发生地震我们应当怎样做?哪位同学告诉我们逃生的办法?生:发生地震时我们要在老师的组织下迅速排好队双手抱头有秩序的快速下楼。特别是在楼道里不要拥挤以免发生踩踏。师:说得真好!谢谢你告诉我们的逃生秘诀。哪位同学告诉我们在就寝时发生火灾要怎样紧急逃生?生:就寝时发生火灾我们要大声呼救迅速通知楼管打开门快速下楼到安全地带。如果出口被大火封住了要赶快自己找个毛巾用水浸湿后捂住口鼻等待救援。记住千万不要从楼上往下跳万不得已可以将床单撕成长条连起来一头系在床架上然后借助这根“紧急逃生索”逃生。师:谢谢你的提示给第五小组的展示加分板书加分给其他展示的同学加分。师:我们学校每学期都要进行防灾避险紧急疏散演练目的就是要让同学们懂得紧急逃生的方法保住自己的生命因为生命对于每个人都只有一次我们不仅要珍爱自己的生命还要爱护大自然中的每一个生命包括动物、植物。动物和我们一样是有血肉、有情感的它们是自然的一部分没有了动物这个世界就缺少了许多的生机和活力所以我们要时刻记住:保护动物是我们的责任保护动物就是在保护我们人类自己!不要让斑羚飞渡的悲壮故事再重演。今天的展示到此结束剩下的时间请同学们做导学案上的“当堂检测”下课时交给课代表。(结合实际巩固紧急逃生知识并进行珍爱生命的教育)中文学名:斑羚拉丁学名:Naemorhedusgoral别称:青羊、山羊、野山羊、岩羊、青山羊二名法:Goral界:动物界门:脊索动物门纲:哺乳纲目:偶蹄目科:牛科亚科:羊亚科属:斑羚属分布区域:东北、华北、西北、华南及西南诸省沈石溪原名沈一鸣年十月生于上海亭子间祖籍浙江慈溪。年赴西双版纳插队在云南边疆生活了年。年到当地山区小学当教员。年开始从事业余文学创作。其动物小说别具一格在海内外赢得广泛声誉他本人也被誉为“中国动物小说大王”。现为成都军区政治部创作室专业创作员中国作家协会会员上海作家协会理事。创作以动物小说为主已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪的家代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》等。其中《最后一头战象》、《斑羚飞渡》、《猎狐》、《帮大象拔刺》、《保姆蟒》等被选入语文课本。

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