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小学数学教学方法总结.doc

小学数学教学方法总结

hxhx0723
2013-07-11 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学数学教学方法总结doc》,可适用于高等教育领域

种小学数学教学方法总结良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。英贝尔纳“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。(小学数学课程标准)数学思维方法分为两种形象思维方法和抽象思维方法。小学数学要培养学生的形象思维能力并在此基础上为发展抽象思维能力打下坚实的基础。一、形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象并从具体形象展开来的思维过程。形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律或求出对象。它的思维目标是解决实际问题并且在解决问题当中提高自身的思维能力。、实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题及条件与条件条件与问题之间的关系在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。这种方法可以使数学内容形象化数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语而且为学生指明了思维方向。再如在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题如果能进行一个实际操作效果要好得多。二年级数学教材中“三个小朋友见面握手每两人握一次共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识在小学教学中如果实物演示的方法是很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学概念如果没有实物演示小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习都依赖于实物演示作思维的基础。所以小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具而且这些教(学)具用过后要好好保存可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率提升学生的学习成绩。绩。、图示法借助直观图形来确定思考方向寻找思路求得解决问题的方法。图示法直观可靠便于分析数形关系不受逻辑推导限制思路灵活开阔但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上一旦图示与实际情况不相符易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区最后导致错误的结果。比如有的数学教师爱徒手画数学图形难免造成不准确使学生产生误解。在课堂教学当中要多用图示的方法来解决问题。有的题目图画出来了结果也就出来的有的题图画好了题意学生也就明白了有的题画图则可以帮助分析题意、启迪思路作为其他解法的辅助手段。例把一根木头锯成段需要分钟锯成段需要多少分钟?(图略)思维方法是:图示法。思维方向是:锯几次每次用几分钟。思路是:锯段锯了几次每次用几分钟锯段锯了几次需要多少分钟。例判断等腰三角形中点D是底边BC的中点图甲的面积比图乙的面积大图甲的周长比图乙的周长长。(图略)思维方法:图示法。思维方向:先比较面积再比较周长。思路:作条辅助线。图甲占的面积大图乙所占面积小所以“图甲的面积比图乙的面积大”是正确的。线段AD比曲线AD短所以“图甲的周长比图乙的周长长”是错误的。、列表法运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了便于分析比较、提示规律也有利于记忆。它的局限性在于求解范围小适用题型狭窄大多跟寻找规律或显示规律有关。比如正、反比例的内容整理数据乘法口诀数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。用列表法解决传统数学问题:鸡兔同笼问题。制作三个表格:第一张表格是逐一举例法根据鸡与兔共只的条件假设鸡只有只那么兔就有只腿共有条……这样逐一列举直至寻找到所求的答案第二张表格是列举了几个以后发现了只数与腿数的规律从而减少了列举的次数第三张表格是从中间开始列举由于鸡与兔共只所以各取只接着根据实际的数据情况确定列举的方向。、探索法按照一定方向通过尝试来摸索规律、探求解决问题思路的方法叫做探究法。我国著名数学家华罗庚说过在数学里“难处不在于有了公式去证明而在于没有公式之前怎样去找出公式来。”苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。“学习要以探究为核心”是新课程的基本理念之一。人们在难以把问题转化为简单的、基本的、熟悉的、典型的问题时常常采取的一种好方法就是探究、尝试。第一、探究方向要准确兴趣要高涨切忌胡乱尝试或形式主义的探究。例如教学“比例尺”时教师创设“学生出题考老师”的教学情境,师:“现在我们考试好不好”学生一听:很奇怪正当学生疑惑之时教师说:“今天改变过去的考试方法由你们出题考老师愿意吗”学生听后很感兴趣。教师说:“这里有一幅地图你们用直尺任意量出两地的距离我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离相信吗”于是学生纷纷上台度量、报数教师都一个接一个地回答对应的实际距离。学生这时更感到奇怪异口同声地说:“老师您快告诉我们吧您是怎样算的”教师说:“其实呀有一位好朋友在暗中帮助老师你们知道它是谁吗想认识它吗”于是引出所要学习的内容“比例尺”。第二、定向猜测反复实践在不断分析、调整中寻找规律。例找规律填数。()、、、、、、()、、、、、、。第三独立探究与合作探究结合。独立有自由的思维时空合作可以知识上互补方法上互相借鉴不时还能碰撞出智慧的火花。小学数学教学活动中教师应尽量创设让学生去探究的情景创造让学生去探究的机会鼓励有探究精神和习惯的学生。、观察法通过大量具体事例归纳发现事物的一般规律的方法叫做观察法。巴浦洛夫说:"应当先学会观察,不学会观察永远当不了科学家”小学数学“观察”的内容一般有:①数字的变化规律及位置特点②条件与结论之间的关系③题目的结构特点④图形的特点及大小、位置关系。如:观察一组算式:×=××=××=×……归纳出乘法交换率:在乘法算式里交换两个因数的位置积不变。“观察”的要求:第一、观察要细致、准确。例找出下列各题错在哪里并改正。()×=×(×)=(×)×(×)()××=()×()例直接写出下列各题的得数:()()()××()(--)÷第二、科学观察。科学观察渗透了更多的理性因素,它是有目的,有计划地察看研究对象。比如在教学长方体的认识时要做到“有序”观察:()面形状、个数、面与面之间的关系()棱棱的形成、条数、棱与棱之间的关系(相对的棱相等相对的棱有四条长方体的棱可以分为三组)()顶点顶点的形成、个数认识顶点的一个重要作用是引出长方体长、宽、高的概念。第三观察必定与思考结合。例这是一年级下学期的一道思考题如果只观察不思考这道题目让干什么就不知道。、典型法针对题目去联想已经解过的典型问题的解题规律从而找出解题思路的方法叫做典型法。典型是相对于普遍而言的。解决数学问题有些需要用一般方法有些则需要用特殊(典型)方法。比如归一、倍比和归总算法、行程、工程、消同求异、平均数等。运用典型法必须注意:()要掌握典型材料的关键及规律。例已知爸爸比儿子大岁爸爸今年的年龄正好是儿子的倍。爸爸、儿子今年分别是多少岁?关键点在:爸爸比儿子大岁爸爸的年龄比儿子多几倍。典型题都有典型解法要想真正学好数学即要理解和掌握一般思路和解法还要学会典型解法。()熟悉典型材料并能敏捷地联想到所适用的典型从而确定所需要的解题方法。例见到“某城市有一条公共汽车线路长米平均每隔米设一个车站。这条线路需要设多少个车站?”这样题目就应该联想到上面所讲到的“锯木头用多少分钟”的典型问题。()典型和技巧相联系。例甲乙两个工程队共有人如果从乙队调人到甲队两队人数正好相等。甲乙两队原来各有多少人?这题目的技巧:调前、调后两队总人数没变。先算调后各队人数再算原来各队人数。、放缩法通过对被研究对象的放缩估计来解决问题的方法叫做放缩法。放缩法灵活、巧妙但有赖于知识的拓展能力及其想象能力。例求和的最小公倍数。求两个数的最小公倍数一般的方法是“短除式”方法它是根据这两个数的质因数情况来求出它们的最小公倍数的。但也有两个典型方法:一是“如果两个数是互质数那么这两个数的最小公倍数就是它们的乘积”二是“如果大数是小数的倍数那么这两个数的最小公倍数就是大数”。现在我们根据典型方法二进行扩展运用放大“大数”来求和的最小公倍数。不是的倍数就把它放大倍得仍然不是的倍数放大倍得是的倍数那么和的最小公倍数就是。这种方法的关键点在于如果大数不是小数的倍数就把大数翻倍但一定从倍开始如果一下子扩大倍得数是它们的公倍数而不是最小的了。例期末考试小刚的语文成绩和英语成绩的和是分语文和数学成绩加起来是分数学和英语成绩加起来是分。想一想小刚的哪科成绩最高?你能算出小刚的各科成绩吗?思路一:“放大”。通过观察发现语、数、外三科成绩在题目中各出现两次我们求的和这个和是“语数外成绩的倍”除以得三科成绩之和再减去任意两科的成绩就得到第三科的成绩。思路二:“缩小”。我们用语数成绩的和减去语外的成绩-=(分)这是数学减英语成绩的差。数学和英语的和是分再求数学的分数就不难了。放缩法有时运用在估算和验算上。例检验下列计算结果是否正确?()×=()÷=对于()用总体估计放大至×=估计得数要小于所以本题结果错误。对于()用最高位估计把看作把看作÷=显然答数的最高位不会是故本题结果也不正确。例把鸡和兔放在一起共有个头只足问鸡、兔各有几只。这是一道鸡兔同笼的典型问题我们也用放缩法不妨把鸡和兔的足数缩小倍那么鸡的足数和它的头数一样而兔的足数是它的只数的倍。所以总的足数缩小倍后鸡和兔的总足数与它们的总只数相差数就是兔的只数。、验证法你的结果正确吗?不能只等教师的评判重要的是自己心里要清楚对自己的学习有一个清楚的评价这是优秀学生必备的学习品质。验证法应用范围比较广泛是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。()用不同的方法验证。教科书上一再提出:减法用加法检验加法用减法检验除法用乘法验算乘法用除法验算。()代入检验。解方程的结果正确吗?用代入法看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。()是否符合实际。“千教万教教人求真千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如做一套衣服需要米布现有布米可以做多少套衣服?有学生这样做:÷≈(套)按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的但和实际不符合做衣服的剩余布料只能舍去。教学中常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。()验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过:“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜一定学会验证。验证猜测结果是否正确是否符合要求。如不符合要求及时调整猜想直到解决问题。二、抽象思维方法运用概念、判断、推理来反映现实的思维过程叫抽象思维也叫逻辑思维。抽象思维又分为:形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面我们就可以采用形式思维的方式客观存在也有其不断发展变化的一面我们可以采用辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的基础。形式思维能力:分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理。辩证思维能力:联系、发展变化、对立统一律、质量互变律、否定之否定律。小学数学要培养学生初步的抽象思维能力重点突出在:()思维品质上应该具备思维的敏捷性、灵活性、联系性和创造性。()思维方法上应该学会有条有理有根有据地思考。()思维要求上思路清晰因果分明言必有据推理严密。()思维训练上应该要求:正确地运用概念恰当地下判断合乎逻辑地推理。、对照法如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。根据数学题意对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。这个方法的思维意义就在于训练学生对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。例、三个连续自然数的和是则这三个自然数从小到大分别是多少?对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道:三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。例、判断:能被除尽的数一定是偶数。这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。只有这两个概念全理解了才能做出正确判断。、公式法运用定律、公式、规则、法则来解决问题的方法。它体现的是由一般到特殊的演绎思维。公式法简便、有效也是小学生学习数学必须学会和掌握的一种方法。但一定要让学生对公式、定律、规则、法则有一个正确而深刻的理解并能准确运用。例、计算××××=×() …………运用乘法分配律=×     …………运用加法计算法则=()×  …………运用数的组成规则=×-× …………运用乘法分配律=    …………运用乘法计算法则=      …………运用减法计算法则、比较法通过对比数学条件及问题的异同点研究产生异同点的原因从而发现解决问题的方法叫比较法。比较法要注意:()找相同点必找相异点找相异点必找相同点不可或缺也就是说比较要完整。()找联系与区别这是比较的实质。()必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较这是“比较”的基本条件。()要抓住主要内容进行比较尽量少用“穷举法”进行比较那样会使重点不突出。()因为数学的严密性决定了比较必须要精细往往一个字一个符号就决定了比较结论的对或错。例、填空:.的最高位是()这个数小数部分的最高位是()十分位的数与十位上的数相比它们的()相同()不同前者比后者小了()。这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”还有“数位和数值”的区别等。例、六年级同学种一批树如果每人种棵则剩下棵树没有种如果每人种棵则缺少棵树苗。六年级有多少学生?这是两种方案的比较。相同点是:六年级人数不变相异点是:两种方案中的条件不一样。找联系:每人种树棵数变化了种树的总棵数也发生了变化。找解决思路(方法):每人多种=(棵)那么全班就多种了=(棵)全班人数为÷=(人)。、分类法俗语:物以类聚人以群分。根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的方法叫做分类法。分类是以比较为基础的。依据事物之间的共同点将它们合为较大的类又依据差异点将较大的类再分为较小的类。分类即要注意大类与小类之间的不同层次又要做到大类之中的各小类不重复、不遗漏、不交叉。例、自然数按约数的个数来分可分成几类?答:可分为三类。()只有一个约数的数它是一个单位数只有一个数()有两个约数的也叫质数有无数个()有三个约数的也叫合数也有无数个。、分析法把整体分解为部分把复杂的事物分解为各个部分或要素并对这些部分或要素进行研究、推导的一种思维方法叫做分析法。依据:总体都是由部分构成的。思路:为了更好地研究和解决总体先把整体的各部分或要素割裂开来再分别对照要求从而理顺解决问题的思路。也就是从求解的问题出发正确选择所需要的两个条件依次推导一直到问题得到解决为止这种解题模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形图”进行图解思路。例、玩具厂计划每天生产件玩具已经生产了天共生产件。问平均每天超过计划多少件?思路:要求平均每天超过计划多少件必须知道:计划每天生产多少件和实际每天生产多少件。计划每天生产多少件已知实际每天生产多少件题中没有告诉还得求出来。要求实际每天生产多少件玩具必须知道:实际生产多少天和实际生产多少件这两个条件题中都已知。枝形图:(略)、综合法把对象的各个部分或各个方面或各个要素联结起来并组合成一个有机的整体来研究、推导和一种思维方法叫做综合法。用综合法解数学题时通常把各个题知看作是部分(或要素)经过对各部分(或要素)相互之间内在联系一层层分析逐步推导到题目要求所以综合法的解题模式是执因导果也叫顺推法。这种方法适用于已知条件较少数量关系比较简单的数学题。例、两个质数它们的差是小于的合数它们的和即是的倍数又是小于的偶数。写出适合上面条件的各组数。思路:的倍数同时小于的偶数有和。两个数都是质数而和是偶数显然这两个质数中没有。和是的两个质数有:和和。它们的差都是小于的合数吗?和是的两个质数有:和和和。它们的差是小于的合数吗?这就是综合法的思路。、方程法用字母表示未知数并根据等量关系列出含有字母的表达式(等式)。列方程是一个抽象概括的过程解方程是一个演绎推导的过程。方程法最大的特点是把未知数等同于已知数看待参与列式、运算克服了算术法必须避开求知数来列式的不足。有利于由已知向未知的转化从而提高了解题的效率和正确率。例、一个数扩大倍后再增加然后缩小倍后再减去得。求这个数。例、一桶油第一次用去第二次比第一次多用千克还剩余千克。这桶油重多少千克?这两题用方程解就比较容易。、参数法用只参与列式、运算而不需要解出的字母或数表示有关数量并根据题意列出算式的一种方法叫做参数法。参数又叫辅助未知数也称中间变量。参数法是方程法延伸、拓展的产物。例、汽车爬山上山时平均每小时行千米下山时平均每小时行驶千米问汽车的平均速度是每小时多少千米?上下山的平均速度不能用上下山的速度和除以。而应该用上下山的路程÷。例、一项工作甲单独做要天完成乙单独做要天完成。两人合做要多少天完成?其实把总工作量看作“”这个“”就是参数如果把总工作量看作“、、……”都可以只不过看作“”运算最方便。、排除法排除对立的结果叫做排除法。排除法的逻辑原理是:任何事物都有其对立面在有正确与错误的多种结果中一切错误的结果都排除了剩余的只能是正确的结果。这种方法也叫淘汰法、筛选法或反证法。这是一种不可缺少的形式思维方法。例、为什么说除外所有质数都是奇数?这就要用反证法:比大的所有自然数不是质数就是合数。假设:比大的质数有偶数那么这个偶数一定能被整除也就是说它一定有约数。一个数的约数除了和它本身外还有别的约数(约数)这个数一定是合数而不是质数。这和原来假定是质数对立(矛盾)。所以原来假设错误。例、判断:()同一平面上两条直线不平行就一定相交。(错)()分数的分子和分母同乘以或同除以一个相同的数分数大小不变。(错)、特例法对于涉及一般性结论的题目通过取特殊值或画特殊图或定特殊位置等特例来解题的方法叫做特例法。特例法的逻辑原理是:事物的一般性存在于特殊性之中。例、大圆半径是小圆半径的倍大圆周长是小圆周长的()倍大圆面积是小圆面积的()倍。可以取小圆半径为那么大圆半径就是。计算一下就能得出正确结果。例、正方形的面积和边长成正比例吗?如果正方形的边长为a面积为s。那么s:a=a(比值不定)所以正方形的面积和边长不成正比例。、化归法通过某种转化过程把问题归结到一类典型问题来解题的方法叫做化归法。化归是知识迁移的重要途径也是扩展、深化认知的首要步骤。化归法的逻辑原理是事物之间是普遍联系的。化归法是一种常用的辩证思维方法。例、某制药厂生产一批防“非典”药原计划人天完成由于急需要提前天完成需要增加多少人?这就需要在考虑问题时把“总工作日”化归为“总工作量”。例、超市运来马铃薯、西红柿、豇豆三种蔬菜马铃薯占西红柿和豇豆的重量比是:已知豇豆比马铃薯多千克超市运来西红柿多少千克?需要把“西红柿和豇豆的重量比:”化归为“各占总重量的百分之几”也就是把比例应用题化归为分数应用题。PAGE

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