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null教育学 公共课教育学 公共课null 教育学原理，原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育一般原理。 一级学科，教育学的历史早于心理学1000多年。null第一章 什么是教育 第二节 教育起源与历史发展第一节 教 育 概 述 第四节 教育的本质与规律第三节 教育的要素组成null第一节 教育概述 五、教育的分类三、教育的生活解释二、古今中外教育家眼中的教育一、词源学解释四、教育的科学定义第一节 教育概念 第一节 教育概念 一、词源学解释：西文“教育”的词源 education:e有“出”意思，而词根ducere则为“引导”，二者合起来是“引出” 之意 意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引发出来，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，从一种“潜质”转变为现实的发展状态。 引申意义是教育活动是引导儿童，潜在与人的内心的东西引导出来，使其固有能力得到发展。 第一节 教育概念 第一节 教育概念 一、词源学解释:中国词源 （“教”、“育” 、“学”）成人手持器械，督促孩子学习,象征着执鞭监督孩子学习。null“育”如左，意为对受教育者的本身施加影响，改其不善为善之意。nullnull 补充：“教育”的东方理解 第一，教育重视教师教育中的主导甚至支配作用。 第二，重视系统书本知识学习，甚至偏于书本理论掌握。 第三，重视施教者的权威性与教育过程的严肃性，甚至是强制性。null从字源上看，中外赋予教育一词的基本含义是：受教育者在教育者的示范、鞭策下学习、觉悟和发展。null 西方“教育”一词，是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。西文中“教育”一词含有“内发”之意， 强调教育是一种顺其自然的消极活动， 旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外 引发出来，成为现实的发展状态。null汉语中“教育”一词暗含“外铄”之意，强调对人施教是一种积极的陶冶和塑造，旨在从外部向人的内心输入个体本没有而该有的各种品质。返回null 中国：外铄论 西方：内发论 中西学校教育 中西学校教育 1、中西方教育的本质区别： 西方教育是一种尝试教育。 中国教育是一种灌输式教育。 中西学校教育 中西学校教育 2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异： 西方教育大都是从小开始培养实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己言行负责。 在中国，学生被动的接受知识，牢而不固。 中西学校教育中西学校教育3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异： 在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，分数只是一个参考值。 在中国，一切唯高分是从。null4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才： 西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择自由。 中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”. 中西家庭教育中西家庭教育● 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。 社会的竞争，不仅仅是知识和智能的较量，更是意志、心理状态和做人比拼。 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》 1、考上大学 美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始好好学习； 中国学生为了考上大学而拼命学习，上了大学就不再好好学习。 美国大学“宽进严出”；中国大学“严进宽出” 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》2、向老师发问 在课堂上，美国学生为了装懂而向老师发问，还认为坐的横七竖八才能更好与老师交流。 中国学生为了装懂而不向老师发问，还认为坐的端端正正是对老师的尊敬。 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》3、解题 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针正好重合，请问要经过多长时间时针和分针才能再次重合？”老师语音刚落，美国学生的反应是不约而同的拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候才能再次重合。 而在场的中国学生立即拿出纸和笔，埋头列出一大堆公式并开始计算。 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》4、受教育方式 美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松，所以他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。 中国学生的受教育方式是一种“填鸭”，辛苦的很，题海战术他们不怕。 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》5、数学头脑 美国学生一般不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。 中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。 如果中国学生告诉美国学生，我们能够不用计算机做四位数的乘除法，甚至能够徒手开平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》6、零用钱 美国学生的父母说：“我们不得不通知你，你这个月的零用钱已经超出预算了。去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷，或把家里打扫一遍，我们就可以在给你一些零用钱。” 中国学生的父母说：“零用钱用完了吗？没钱就自己到抽屉里去拿。” 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》7、旅游 美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要去旅游了。” 中国学生对自己的父母说：“我要去旅游了，请给我一笔钱。” 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》8、女朋友 美国学生把女朋友带回家自豪对父母说：“这是我女朋友。” 中国学生面对着自己已经被撬开的日记，看着气急败坏的父母，心虚的说：“我没有早恋．．．．．” 《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》9、新赛车 美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这是我自己组装的新车。” 中国学生喜欢夸耀自己的长辈：“看，这是我爸爸给我买的新车。”  《 美国学生与中国学生教育十大区别  》《 美国学生与中国学生教育十大区别  》10、自己做主 美国学生的父母对他们说：“你已经长成一个男子汉了，自己的事情应该自己做主，不要老是依赖我们给你提意见。” 中国学生的父母对他们吼到：“翅膀长硬了是不是？告诉你，就算你长出胡子，还是我们儿子，还得听我们的。” null美国教育体制和中国教育体制的区别 中国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题,淘汰之. 美国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题,改善之. 美国学校的考试机制是学什么,考什么. 中国学校的考试机制是考什么,学什么. 学什么,考什么,是考试为了教育服务. 考什么,学什么,是教育为了考试服务. 第一节 教育概念 二、古今中外教育家眼中的教育 第一节 教育概念 二、古今中外教育家眼中的教育 在我国： 1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也” 。 2.《说文解字》 ：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” null3孔子:大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。 4.《学记》：教也者，长善而救其失者也。 5.以善先人者谓之教___荀子 6.《中庸》解释为“天命之为性，率性之为道，修道之为教”。 7.陶行知：“生活即教育”。 8.《中国大百科全书·教育卷》 “教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。” null在西方： 1.夸美纽斯：“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”人完全是教育的结果。” 2.斯宾塞：“教育即为人的完满生活作准备。” 3.杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造。” 4.爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 5.卢梭认为：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 共同点： 共同点： 都把教育说成是培养人的活动，是促进人的身心发展的活动。这种共同的认识，正确地反映了古今中外一切教育所具有的共同属性，只要社会存在，教育作为培养人的属性是不会改变和消失的。 三、教育的生活解释 三、教育的生活解释 “教育”的日常用法 1、过程 2、方法 3、社会制度 “我从这部电影中受到了一次深刻的教育” “我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育” “孩子到学校受教育，请您多加管教。” “教育是振兴地方经济的基础” “你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”null 1、作为一种过程的“教育”,表明思想转变过程。 2、作为一种方法的“教育”。 3、是作为一种社会制度的“教育”。 “教育”的日常用法 在这三类用法中，最基本的还是第一种用法，因为不论是方法的还是制度的,教育强调的是教育对象的思想转变过程。 四、教育的科学定义 四、教育的科学定义 null广义:凡是增进人们的知识和技能、影响人的品德和个性等的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 狭义:指学校教育. 教育者根据一定社会和个人的要求以及年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地传授知识技能，培养思想品德个性，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会和个人所期望的那种人的活动。总结：一般所说的教育，即指学校教育。 更狭义，指思想教育活动。 广义的教育 广义的教育家庭教育 学校教育社会教育自然教育自我教育null（1）学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。 （2）家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。 （3）社会教育，广义的指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的社会活动。狭义的指家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。 （4）自我教育，指人们自我组织的自学活动和设施以及自省、自修行为。 （5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授心传生产、生活经验的现象。null 要点分析 1.教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会经验的基本途径。 （发展人） 2.学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动. （适应社会）null一个共同的基本点：教育是培养人的一种 社会活动 教育是一种启迪 教育是一种激励 教育是一种期待 教育是一种关怀 五、教育形态的划分五、教育形态的划分null五、教育的分类 家庭教育 学校教育 社会教育null１、 家庭教育家庭教育既包括：由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育 ；家教。 家庭教育，也是传统意义上家庭的一种重要功能。 在西方，许多教育著作往往是家庭教育经验的结晶。 在中国，传统上的“家学”有不可忽视的作用。家庭教育有四个特点家庭教育有四个特点教育内容广泛全方位的教育教育方法灵活不拘一格的教育教育时间持久从出生持续到成年教育作用显著易于得到信任和遵从独生子女心理特点独生子女心理特点1.独 2.爱 3.包 4.娇 5.傲 null过多的食品、过多的营养。 过分的照顾；认为孩子小，事事都包办代替。让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，结果养成孩子不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、处处依赖家长，缺乏独立性的不良习惯。 过分的保护；家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小、不合群性格特点、缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。 过分的“灌”；许多家长“望子成龙”心切，又错误的认为孩子掌握知识越多越聪明。长此以往，养成孩子高傲、盛气凌人、自以为是、霸道、自我中心、依赖、不合作 的个性来。 缺少必要的竞争和家务劳动锤炼：被过度地娇生惯养，而轻易发生任性、放荡、怪癖、偏食、自私、分歧群、霸气等不良的性情。 null四个老人，加上父母共六人只爱一个小孩，这爱既集中又强烈。一位心理卫生学家指出：“爱比维他命还更重要。”爱能使孩子智力、情感、个性得到顺利发展。 过分的疼爱，使孩子成为家庭中的“支配者”大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度。稍不称心，就大吵大闹，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。在家庭中地位高人一等，处处特殊照顾，好吃的食品归他一人享用；家人可以不过生日，可他的生日却大操大办。这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，没有同情心，不会关心他人。 人类欲望的满足，可分为几种：延时满足、适当不满足、超前满足、即时满足、超量满足。好的教育总是提倡“延时满足、适当不满足”。对物质要求不应当满足的决不给予满足；应当满足的一般也不要马上满足，让孩子有所等待和忍耐。娇生不惯养家庭教育的教训家庭教育的教训 在这方面，美国人经历了惨痛。 1945年地二次世界大战结束后，经济的增长跟整个美国社会带来了极大的变化。美国的父母把压抑已久的感情和温暖倾注在下一代身上。有的人认为“爱就是一切”，鼓吹“放任自流”，让孩子们自行其是，享受着美国历史上从来没有过的繁荣。然而，20多年后，正是这一代人中，吸毒、早孕、酗酒、自杀、暴力犯罪等等丑恶现象五花八门，给20世纪60年代的美国带来异常社会大动荡。 家庭教育的五大冲突 家庭教育的五大冲突过高的期望，带来孩子的无望； 过度的爱护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。 null一、物质生活丰厚，让孩子好逸恶劳 　　忠告1：再富也要穷孩子 　　忠告2：别把孩子当猪养 　　忠告3：不要用金钱、物质奖励，激励孩子学习做事 二、孩子的事，家长替代做，让孩子懒惰成性、严重缺乏自立能力 　　忠告1：孩子的事，自己做 　　忠告2：家长的事，孩子帮助做 　　忠告3：家长在孩子事情上，能懒就懒一点，娇生不惯养 三、把孩子圈养在眼皮底下，导致孩子缺乏自信和勇敢 　　忠告1：放养孩子，回归自然 　　忠告2：让孩子交上积极向上的朋友 　　忠告3：进行付出和挫折等素质教育 新型家庭教育——自然教育 新型家庭教育——自然教育 　　通过亲近自然、接触社会，开阔了视野，陶冶了情操，锻炼了身体，锤炼出了坚强的性格，培养了对大自然、对人类的博爱之心。回归“严父慈母”回归“严父慈母” 现代家长角色定位模糊 　　传统家庭教育中，严父慈母。然而，当今社会让这些区别变得难免有些模糊。 　　“今天有多少父亲是‘严’的，有多少母亲还‘慈’呢？” 　　父亲在孩子成长过程中，在两个方面扮演着非常重要的角色：一是智慧的启迪，二是为人的引导。古人云“养不教父之过”，现在大量的研究告诉我们，父亲与孩子相处时间越长，孩子的后劲越足。母亲在孩子的成长当中也有两个很重要的任务，一个是培养孩子习惯的养成——家庭生活的习惯；母亲对孩子的另外一个影响则在于“情”的培养。 Home SchoolHome School 当今学校面临越来越多的问题，人们更为重视家庭教育，一些国家或地区甚至出现了“家庭学校”(Home School)这种新兴的教育方式。 （我国童话大王郑渊洁的Home School，就是一个典型的例子） 家庭教育30条原则 家庭教育30条原则 　　1．任何时候都对孩子满怀希望； 　　2．经常了解孩子喜欢什么，让孩子感到在家里很快乐； 　　3．经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要泼冷水； 　　4．要求孩子做到的，父母首先做到； 　　5．父母不在孩子面前争吵； 　　6．不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话； 　　7．能向孩子承认自己的错误； 　　8．不在别人面前数落孩子； 　　9．当别人指出孩子的缺点时，不护短； 　　10．正确面对孩子的“为什么”，知之为知之,不知为不知； 　　 家庭教育30条原则 家庭教育30条原则 11．经常带孩子到大自然中去玩； 　　12．每天都给孩子自由活动的时间和空间； 　　13．每天带孩子到户外活动； 　　14．鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为是值得的； 　　15．经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想情感的沟通和交流； 　　16．孩子有话对你说时，不管你多忙也要耐心倾听； 　　17．批评孩子时，允许孩子辩解和反驳； 　　18．不对孩子说“就你笨，什么都不会做”之类的话； 　　19．一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判断的机会； 　　20．对孩子许诺的事，说到做到； 　　 家庭教育30条原则 家庭教育30条原则 21．欢迎孩子的小伙伴来家里玩； 　　22．注意孩子的情绪变化，了解其心理需求； 　　23．在家里，给孩子一块属于自己的天地； 　　24．给孩子买玩具不宜过多和过于高档； 　　25．不要动不动就恐吓孩子； 　　26．经常与老师保持联系； 　　27．家里有大事，尽量征求孩子的意见； 　　28．孩子犯错误时，不要与孩子算陈年老账； 　　29．不要纵容孩子的攀比心理； 　　30．不要对孩子不闻不问或放任自流。 学校教育学校教育 一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 学校教育类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。 null　1.职能的专门性：学校是专门教育人的场所。 　2.组织的严密性：有教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度。 　3.作用的全面性：学校教育全面培养人，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。　 　4.内容的系统性：学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。 　5.手段的有效性 　6.形式的稳定性：它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。null　　学校教育的弊端给年轻一代带来以下不良影响： 一、感觉钝化。教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围不是无暇他顾就是熟视无睹。 二、能力不强。 三、学校教育压抑男孩个性 社会教育社会教育　　主要指学校以外的社会文化教育机构对青少年及成年人的教育。如传统教育、理想教育、道德教育、文化技术教育等。形式也多种多样，如参观游览、举办讲座、开展文体活动、阅读书报杂志等。null 社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构和有关的社会团体及其活动对其成员，特别是对青少年所进行的教育。３、 社会教育 第一，教育内容多样化。 第二，教育对象大众化。 第三，教育方法多样化。社会教育有三个特点：三大教育的误区三大教育的误区1、家庭教育追求——听话教育 2、学校教育追求——答案教育 3、社会教育追求——模式化教育 “教育合力”图“教育合力”图 家庭 教育学校 教育社会 教育家校 关系 (学)校(社) 区关系家（庭）（社）区关系家庭教育、学校教育和社会教育三种形态形成良好的“教育合力”图null学校教育：指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。 家庭教育：指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。 社会教育：指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为。 　　成功需要“十商 成功需要“十商 1.德商（MQ）  是指一个人的德性水平或道德人格品质。心理学认为，德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。我们常说的“德智体”中是把德放在首位的。可见，德是最重要的。 2.智商（IQ）  　　表现为一个人对知识的掌握程度，反映人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力以及分析问题和解决问题的能力。智商不是固定不变的，通过学习和训练是可以开发增长的。国外曾公布过这样的研究成果：伽俐略185分，牛顿190分，莫扎特165分，人在什么环境下最聪明 人在什么环境下最聪明 环境因素与用脑效率息息相关。良好的环境可使用脑效率提高15%－35%，并可延缓和消除脑力疲劳。 温度：据研究，用脑最佳的温度是20℃左右。在这种温度下，大脑处理信息和思考问题的能力最强。当温度低于10℃时，虽然大脑清醒，但解决问题的能力很差。当温度超过35℃时，大脑能量消耗增大，大脑疲 劳过度随之增加，人则容易烦躁发怒。 空气：人在紧张地学习时，若供氧不足，大脑工作效率就会降低。经常开窗通风换气，使大脑有足够的氧气供应，有利于提高脑的工作效率。 颜色：浅绿色和淡蓝色可使人平静，易于消除大脑的疲劳，使人头脑清醒，精力充沛，用脑效率高。而深红色、深黄色可对人产生强烈的刺激，使大脑兴奋，故学习环境的墙壁、天花板、窗帘都应以淡蓝色、浅绿色为宜。 音响：脑子疲劳后，听一曲轻松愉快的音乐，疲劳即会减轻，用脑效率就会提高。但在超过60分贝的音响环境里，噪音会降低人的记忆力、理解力和思维能力。null 华罗庚曾说过“有些同志也许觉得我在数学方面有什么天才，其实从我身上是找不到这种天才的痕迹的。我读 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 时，因为成绩不好，就没有拿到毕业证书。在初中 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 时，我的数学也是经过补考才及格的。” 达尔文，在中学阶段，学习成绩很糟，常受到校长的训斥。他在日记中写道：“不仅老师，连家长也认为我是平庸无奇的，在智力方面不比一般的人高。” 是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限与不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。”null 1983年前后，中国创办了少年科技大学，从全国招录少年大学生。这个少年班中，最小的仅仅8岁，大的13岁。让十八九岁考入大学的人既羡慕又嫉妒。一时间，这些孩子被称为“天才、神童”，成了很多青少年崇拜的偶像。而三十年后，当他们进入壮年，我们却听到了各种各样的故事，有人功成名就，有人默默无闻，还有人出家为僧。 　 这个40多岁的中年人叫张方。他没有正式的工作，单靠给学生补课维持生计。 三十年前，13岁的张方曾和宁铂、谢彦波等著名的“神童”一起，入选新中国的第一届大学少年班。 2003年，已经研究了十年佛学的宁铂出家为僧，从此与外界隔绝。而谢彦波，在母校中科大担任近代物理系副教授，很少抛头露面。 　null智商高的人，思维品质优良，学习能力强，认识深度深，容易在某个专业领域作出杰出成就，成为某个领域的专家。调查表明，许多高智商的人成为专家、学者、教授、法官、律师、记者等，在自己的领域有较高造诣。 情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。 智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神使勤能补拙。 成功需要“十商 成功需要“十商 3.情商（EQ）是管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。 以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平情商包括以下几个方面的内容： 一是认识自身的情绪 二是妥善管理自己的情绪 三是自我激励 四是认知他人的情绪。 五是人际关系的管理。null4认识他人5.人际关系3自我激励1认识自己2管理自己情商与智商的关系情商与智商的关系智商低，情商低的人→一事无成 智商高，情商低的人→怀才不遇 智商低，情商高的人→贵人相助 智商高，情商高的人→春风得意 人际的黄金定律和白金法则人际的黄金定律和白金法则黄金定律：你希望别人如何对你，你就先如何对别人。 白金法则：他希望你如何对他，你就先如何对他。 六种实用的心理防身术 六种实用的心理防身术1．学会中止 2．学会不争论 3．学会不纠缠 4．学会反常规 5．学会就事论事 6．保持心理距离 null4.逆商（AQ）  　 美国小说《汤姆叔叔的小屋》原型亨森原是一名黑奴，他在历尽曲折道路、战胜重重逆境而获得人生自由和经营上的成功后，问他：“先生，你是从什么大学毕业的？”亨森回答道：“逆境大学。” 是指面对逆境承受压力的能力，或承受失败和挫折的能力。 女性逆商相对低于男性 女性逆商相对低于男性 女性往往被定性成“娇弱”、“需要保护”的一类，而男性自小被称作“男子汉”，需要有“坚强”、“承担 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 ”的品质。女孩犯错时，老师和家长的处理方式相对温和些。久而久之，她们的耐挫能力就会减弱。也有人认为，逆商一代不如一代，特别是独生子女的“逆商”不会太高，这同样跟教育有关，从小所经受的心理锤炼不多。null高逆境商的表现适当的懊悔可能有的后果 保持对未来的信心 不断的进步 保持斗志 高责任感可能有的行为结果 采取行动 高控制感 责任感null低逆境商的表现过分自责士气降低 弱的自我定位 人际关系紧张 免疫系统功能降低不承担逆境责任指责别人 对别人发火 成绩降低 自己没有责任null智商情商逆商成功要素null高智商并不一定导致成功 高情商也不简单等于成功（缺乏毅力） 逆境体验是成功的重要内容 逆商是成功的基本要素，它决定你的态度、你的能力、你的表现如何展现，展现到什么程度，逆商也可加强、丰富起来。逆境是块试金石，逆境能够磨练出人的坚强意志，在逆境下，可以锻炼成才 。 null求职的艰难搜狐网的一条报道：一位女大学毕业生，经历61次的求职挫折，最后找到了一份工作 null 我们无法选择逆境与顺境，逆境是人生无法避免的问题，但我们可以选择不同的态度。我们更应该以积极的心态去面对逆境。跌倒了没有关系，重要的是：从哪里跌倒就从哪里爬起来。反则，消极的人生态度却可以使人一蹶不振，也许还会使人停留在失败与伤心之中，无法找回自己 　 null不要因为某一个梦想未曾实现，而放弃你所有的梦想； 不要因为某一次努力成绩失败，而放弃所有的努力； 不要因为某一个朋友曾背叛你，而憎恨一切友谊； 不要因为某一次不忠诚的爱情，而不相信所有的爱情 不要因为某一次尝试中并未获得幸运女神的垂青，而放弃所有幸福的机会 成功不再与永远不摔倒，而在于每次能从摔倒的地方站起来。 null一次失恋引起的悲剧——神经分裂症将一次恋爱看成终身情感的归属 一次失败，将永无机会 失恋影响一生提高AQ 提高AQ 凡事不抱怨，想着怎么解决问题就好。高AQ的人通常没时间抱怨，因为他们正忙着解决问题。所以，快快收起你的苦水，抓紧时间想想有什么好办法帮助自己突破困境。 修炼自己的幽默功力。大家都喜欢跟幽默的人一起，因为能化解工作中沉闷无聊的情绪。 凡事先看优点，再看缺点。懂得在逆境中找机会。逆商链接逆商链接感恩逆境 欣赏逆境 悦纳逆境成功需要“十商 成功需要“十商 　　5.胆商（DQ）  　　是一个人胆量、胆识、胆略的度量，体现了一种冒险精神。胆商高的人能够把握机会，该出手时就出手。 　6.财商（FQ）  6.财商（FQ）  会理财的人越来越富有，财商，是指理财能力，是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，　　 财商是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可或缺的素质。 可以这样理解，智商反映人作为，一般生物的生存能力；情商反映人作为，社会生物的生存能力；而财商则是人作为经济人在经济社会中的生存能力 成功需要“十商 成功需要“十商 　　7.心商（MQ）  　是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。有专家指出，21世纪是“抑郁时代”，人类面临较大的心理压力。成功越来越取决于一个人的心理状态，取决于一个人的心理健康 　　8.志商（WQ）  　　“志商”就是意志智商,指一个人的意志品质水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。如能为学习和工作具有不怕苦和累的顽强拼搏精神，就是高志商。“志不强者智不达，言不信者行不果”。这是墨子留给后人的一句至理名言。数学家华罗庚也说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。它们说明一个道理：志商对一个人的智慧具有重要的影响。智商是可以通过后天训练来提高的，但没有坚韧的品质，没有持之以恒的毅力，智商是难以真正提高的。而且，即使智商高，志商不高，人生成就也是有限的。志向是意志的重要方面。所谓“不想当将军的士兵不是好士兵”就是强调要有志向。人生是小志小成，大志大成。人一生平淡，不是因为没有才干，而是缺乏志向和清晰的发展目标。 　　成功需要“十商 成功需要“十商 9.灵商（SQ）  是对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力。  关键在于要会思考，要敢于大胆地假设，敢于突破传统思维。  　　10.健商（HQ）  是指个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力的反映。健康意识是指人们对健康价值的态度和对能否获得健康的信心；健康知识就是有关人类健康方面的知识；健康能力是人们在健康意识和健康知识综合作用的基础上，表现出有关健康的行为。  　 8种人有被淘汰的危险 8种人有被淘汰的危险 1 知识陈旧的人。 2 技能单一的人。 3 情商低下的人。  4 心理脆弱的人。 5 目光短浅的人。 6 反映迟钝的人。 7 单打独斗的人。 8 不善学习的人。第二节　教育的产生和发展第二节　教育的产生和发展一、教育的起源 二、教育的产生与发展 1.原始社会的教育特点 补充：学校产生的条件 2古代社会的教育特点 3.现代教育的特征 第二节　教育的产生和发展第二节　教育的产生和发展一、教育的起源 1.神话起源说 2.生物起源说--利托尔诺(法) 3.心理起源说--孟禄(美) 4.劳动起源说--马克思主义者 5.生活需要起源说 null观点１：教育的神话起源论 这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 东方有：中国的盘古开天创世、女娲补天救世传说； 西方有：上帝创世、诺亚方舟济人的神话故事。 1.教育的神话起源说1.教育的神话起源说 这是人类最古老的教育起源观，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。2.教育的生物起源说 2.教育的生物起源说     教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的.   教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界. null 教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为, “大猫教小猫捕老鼠”视为是教育，在蚂蚁群里也有教育现象,昆虫界也有教师和学生，存在着“知识”和“技巧”的学习。动物是把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。我国的古代，有“乌反哺，羊跪乳”等谚语和故事。 人类的教育就其本质而言与动物没有不同。人类社会的教育是对动物界教育的继承,改善和发展.  讨论：大鸟带小鸟学飞行，老猫教小猫捕鼠，这些都是动物界的教育现象，人的教育在本质上与动物的教育相同。上述论断正确吗？ 讨论：大鸟带小鸟学飞行，老猫教小猫捕鼠，这些都是动物界的教育现象，人的教育在本质上与动物的教育相同。上述论断正确吗？ 大鸟教小鸟飞行等现象是动物基于生存和繁衍的本能而产生的，是一种生物机体行为，是由遗传决定的简单定向反应。 它与人类有目的、有意识、自觉的社会性活动——教育不能等同。教育是人类社会特有的活动，动物界的哺育、“传授”行为并不是教育。 人类——行为目的性——潜能在后天发展 一般动物——行为本能性——本能遗传继承 null 教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 (三)教育的心理起源说null观点3：教育的心理起源说     美国孟禄首倡。这在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判. 他从心理学观点出发，又称“心理学的教育起源论”。认为,根据原始社会中系统知识、尚无传授各项知识的教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿. 模仿是教育的基础也是手段。 原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试错误的方法学习弓箭射击，如何加工被杀死的动物，如何编织，采集野果等活动，不断模仿成年人，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。重复的模仿成功，失败越来越少，积累生活经验，从而习得了各种生存技能。  4.教育的劳动起源说 4.教育的劳动起源说  劳动起源论曾长期在中国和前苏联流行。自有人类社会以来，就有了教育，凡是有人群的地方必然有教育。教育是在人类生存和劳动过程中发生、发展起来的一种社会现象。起源于原始人类为满足社会生产和生活的需要而进行的生产劳动。认为教育起源于劳动，有赖于社会生产。其要点为：原始人类为了自身的生存和延续，必须把通过劳动实践获得和积累的经验、技能，有目的、有计划地传授给年青一代；同时也要把在生产劳动中形成的各种生活习惯、行为规范及原始宗教等社会生活经验传授给下一代。 教育的劳动起源说 教育的劳动起源说返回null原始三皇“燧人氏钻木取火，炮生为熟， 令人无腹疾，有异于禽兽。” _____《礼含文嘉》 这反映了原始人类已经懂得了人工取火的方法和火的用途，与此同时，也产生了相应的教育活动，长辈们在日常用火的过程中，依靠教育活动把这些道理和知识教给下一代 。null伏羲之氏，天下多兽，故教民以猎． 最初的狩猎只是用木棍、石块，后来改用标枪、石球，还发明了弓箭，表明狩猎技术也在逐步提高。 －－《尸子》null至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作． －《白虎通》原始三皇原始三皇 燧人氏，伏羲氏，神农氏称为“三皇”。 从原始人群打制和使用粗石器开始，就产生了以传授生产劳动经验为内容的教育。处在洪荒时代,北京猿人的个体中，有1/3不到14岁就死去了。但是在困难面前，他们并不是弱者，使下一代能够较快地掌握劳动和生活的经验，以增长生存的本领。促使他们开始了对下一代的教育，不论我们的祖先是如何的野蛮与蒙昧，以维系生存为基本前提的物质生产与人的再生产，都要以教育为手段，得以维系和发展，因此，教育从人类社会产生的那一天起就已经产生了。 社会越向前进，生产技术水平就越提高，年轻一代要把劳动经验继承下来，就愈加需要依靠成人有目的、有意识的传授和指导。生活需要起源论生活需要起源论 中国教育界针对劳动起源论的不足，提出了教育起源于适应和满足人类社会生活需要的观点。主要理由是：原始的劳动解决的只是人与自然之间的关系问题，教育解决的则是人与人之间的关系问题。教育不仅传递劳动经验，还传递人类生活所需的其它经验。如人类集体活动的规范、风俗习惯、避灾御害的知识等， 为了人类自身的生存和发展，生产劳动和社会生活方面的知识经验必须传递给年青一代，这种行为就是教育。教育，是新生一代的成长和发展，社会生活的继承和延续所不可缺少的手段之一。 教育起源于生产劳动，起源于人类营谋社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。 总结归纳 ： 总结归纳 ： 教育起源于社会生活和生产劳动的需要 教育是人类社会特有的现象 教育与人类社会共始终 教育的起源教育的起源神 话 起 源 说 生 物 起 源 说心 理 起 源 说劳动起源说 利 多 尔 诺 和 沛 西 · 能美 国 心 理 学 家 孟 禄 原始教育的特征 原始教育的特征 没有私有财产，没有阶级，全体社会成员共同劳动、共同消费，平均分配，平等互助，没有家庭，所有儿童都是公社所有，由公社进行抚育。 （一）原始社会教育特点 （一）原始社会教育特点 １．非独立性、不分化性：教育不是专门的社会活动；原始社会的教育尚未从社会生产和生活中分化出来，多数的教育活动是分散进行的，随时随地开展教育性活动。负责教育的是有生产生活经验的长者，长者为师，对年青人进行知识经验的传授，但他们还不是从事教育的专职人员。它的主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行。教育还没有专门的场所和专职人员。融于生活。 原始社会教育特点 原始社会教育特点２．教育的无阶级性和无等级性:原始社会没有阶级，没有家庭，所有儿童都是公社所有，教育资源没有为一些特殊的阶层所独占，而是面向所有的氏族或部落的儿童的，教育也是集体的、公共的、全民的、平等的，甚至是终生的，年长者是教师，少年儿童是学生；全体少年儿童都有同等的受教育的机会。主要表现在两个方面：一是不管什么人都有享受教育的权利，即每一个社会成员都可以受到平等的教育，二是用平等的精神教育广大青少年一代，只是在男女儿童教育上，会根据他们的性别自然差异有一些区别，如可能会让女孩子学习采集，让男孩子学习打猎等。都在氏族的无偏无私的教导下，成长为合格的成员。教育机会、权利均等 男女教育有区别，根源在于分工。由于男女生理、体质的差异，故有男女分工。男女所从事的社会劳动不同，所接受的教育也有区别。男的劳动侧重于狩猎、农耕、放牧；女的劳动侧重于采集、种植、家务、纺织。男女分别劳动，为适应这种需要，也分别进行教育。 null３．教育内容简单，以生活经验为教育内容，以生产、生活经验的传递为其主要职能，贫乏性——社会生活简单 社会生产力发展水平很低。为了满足最低限度的物质生活，不得不把全部精力用在生产劳动上。这决定了原始社会的教育活动只能围绕生产劳动进行， 教育活动是在社会生活和生产劳动的过程当中进行的，把传授制造和使用生产工具的技能，以及从事渔猎、采集和原始手工业劳动的经验作为基本的教育内容。教育与生产劳动直接联系并为当时的生产服务。null 原始社会的教育不单是传授生产劳动的知识和技能，而且还要进行思想道德习俗的教育。原始社会没有阶级的对立，没有代表统治阶级意志的法律，靠什么来调整人们在生产劳动中和社会生活中的相互关系呢？社会的风俗习惯和原始礼仪。null生活方面：尊老爱幼、成年礼、财产公有、 氏族外可结婚、传统为约束 生产方面：磨制技术、骨针、人工取火、 狩猎（饲养家畜）、农耕种植、 麻线、陶器 艺术方面：雕刻、歌舞 宗教方面：巫术、（祖先、鬼魂、图腾、自然崇拜） 军事教育 null在原始社会中，由于生产力低下，人们对于各种自然现象的存在和瞬息变化缺乏认识，感到十分困惑和软弱无力，认为日、月、雷、电、风、雨、霜、水、火及某一种动物或植物都具有灵性，在没有力量征服自然的情况下，便产生了对自然的崇拜，因此把它们当作神灵崇拜，祈求消灾得福，称为自然崇拜。一举手、一投足都有严格的规定，一个动作也不允许做错，一个细节也不允许省略漏掉，否则就是渎神、大不敬，而会给整个氏族、部落带来灾难。null４．教育以口耳相传和模仿为主要手段．原始社会文字尚未出现，没有专门的教育机构、教师和教材，当时教育手段极为简陋，主要靠年长一代的言传身教、口耳相传、观察模仿。 凡是生产、生活经验的传授，公共生活规范的培养，都是利用口耳相传，并结合实际动作的示范和模仿，主要是在有关实践活动中传授的。 因为原始社会文字尚未出现，也没有专门的教学场所和教师，当时教育手段极为简陋，教育手段是通过语言口耳相传、观察模仿等。 儿童在成人的教导和帮助下，从模仿和探索中学习。因此，原始社会的教育表现了原始性的特点。 原始社会教育途径与方法 原始社会教育途径与方法 一是游戏、模仿和由做中学。由于儿童在童年期缺乏参加实际生活的能力，所以他们的学习一开始则是在游戏中模仿成人的行为。以生产劳动为例，儿童以模仿成人设陷阱猎兽为游戏；游戏就给儿童掌握实际劳动的能力提供了机会，等到适当年龄，他们要到现场由观察而逐步成为合乎规格的劳动者。 二是解说、训诲和启发诱导。长辈的解说，训诲和启发诱导，同样是原始社会中重要的教育方法。这在社会道德的培养方面最为显著。每当天寒的季节，各家老少都围炉向火，由父辈或祖辈讲述氏族传统和历史故事，有时一项故事连续讲述达数夜之久，他们讲得十分有趣，以致使得儿童目瞪口呆而全神贯注。这样，家庭就犹如是历史和社会的教学场所了。 三是奖励、帮助和鼓舞引导。利用示范、解说、表演作为指导学习的方法，利用奖品、帮助、称赞作为鼓舞优良成绩的工具。 原始“体罚” 原始“体罚” 用鞭子抽打儿童是对其生存意志的考验，通过鞭打身体催醒人的心灵，用鞭子的目的不是体罚，而是在精神上使其社会化。 原始社会的“成年礼”仪式是原始社会个体“通过仪式”的重要阶段，是原始社会检验年轻一代是否成熟，是否被社会承认和接纳的重要标志。 null5.教育与生产、生活紧密结合，教育的主要目的是为生产劳动服务；在社会生活中进行；原始社会的教育在内容和形态上都附着于一般的社会生活，由于原始社会生产力水平的低下，教育还不可能从社会生产和生活中分化出来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。当时的教育直接为社会生产和生活服务，只是把生产经验、技能、社会生活的知识能力以及必须具备的品德，直接传授给后代。过什么样的生活，就受什么样的生活教育。原始社会里没有学校，教育在社会生产和社会生活过程中进行，跟生产劳动与社会生活密切结合”。 null6.教育目的一致.为了适应社会生活和集体生产劳动的需要，为了身心发展的需要，接受教育训练。集体的社会性的教育活动是为了培养合格的氏族成员，人人都具有平等受教育的权利。 null 非独立性 无阶级性,无等级性 与生产生活相结合 内容、手段简单性 null 因此，这一时期的教育既没有专门的教育机构，也没有专门的教师和书本教材，主要是靠年长一代的言传身教。教育水平低。 教育是原始的，处在萌芽状态，是自然形态” 。 没有产生制度化的教育机构原始社会的教育表现了原始性的特点。用教育史上惯用的话讲就是非形式化的教育。 　非形式化的教育非形式化的教育 是指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有稳定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容。原始社会的教育就属于这种状态。 原始时期教育的特点 原始时期教育的特点 （1）教育的目的一致，教育的权利平等； （2）以生活经验为教育内容，包括多方面； （3）教育活动在生活、生产中进行； （4）教育的手段局限于言传身教； （5）男女的教育是有区别的，根源在于社会分工； （6）教育还没有专门的场所和专职的人员。null 教育是和人类社会同时出现的社会活动，而学校的产生并非一朝一夕的事情，学校是社会和教育发展到一定阶段的产物。 一般认为学校大概产生于原始社会末期或奴隶社会初期，萌芽性的学校在“明堂”之中，最初的教师可能是掌握文字的“巫史”。 学校产生的必要条件，按通俗的理解，一是要有人来学、有人来教，二是要有的可学、有的可教。 null 西安半坡遗址在村落的居住区的中心，有一座160平方米的大房子，考古学家和历史学家断定是“氏族的公共活动场所，氏族会议、节日和宗教性的活动，都在这里举行。”这些公共活动在当时都起着氏族风俗原始礼仪的教育作用。  null 补充：学校教育的产生 条件 经济上：社会生产力的发展; 政治上: 统治阶级培养人才的需要; 文化上:文字的产生;null1. 社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。随着生产的发展，剩余产品的积累增多，能为社会提供相当数量的剩余产品，才使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。巫、史、卜、贞等就是我国最早脱离生产的知识分子。 2.社会事务日渐复杂,需要培养专门人员进行管理;需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。null3.教育需要借助一定的工具,文字是记载人类总结出来的文化知识经验的工具，文字的产生，大大促进了经验和知识的积累，造成了产生学校的现实需要,因为要掌握文字和由文字保存下来的社会经验,就更加需要专门的指导和学习,就是说必须经过有组织的学校教育。 原始先民创造了原始的记事方法。大致分三类： 物件记事：是以实物来记录数字或表达思想感情的方法。 符号记事：以物件为标志或在物件上作出一些符号。有结绳记事和刻划符号二种。 图画记事：摹绘事物的形象来记录事情和表达思想。大部分图画都是后来文字的前身 学校的产生－学校产生于奴隶社会学校的产生－学校产生于奴隶社会　我国公元前1600多年前的商代，已经产生学校。商朝中晚期的文献：甲骨文 人类最早的学校在公元前2500年左右的埃及。甚至更早的古巴比伦前3500年玛里城所发现的一所学校 （二）古代社会教育特点 （二）古代社会教育特点 1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。 2.具有鲜明阶级性和严格的等级性,在西方还具有鲜明的宗教性。 3.教育与生产劳动相分离。 null夏代学校类型: “序” 与“校” 1、序者,射也. --《孟子.滕文公上》 2、校,从木,交声. --《说文解字》null“序”是射的意思，以表示习射之所。 “校”，《说文》的解释是：“从木，交声。”其原义为“木囚”，即用木头或竹子围成栏格做为养马之所，后来逐渐演变成为习武和比武的场所。在这里，贵族子弟受到严格的军事训练。