歌舞升平——《韩熙载夜宴图》赏析
课题：歌舞升平——《韩熙载夜宴图》赏析
教学对象：高中二年级
课时：1课时
教材版本：校本课程（自主开发）
授课教师：朱传斌
· 教材分析
《韩熙载夜宴图》是传统中国人物画的代表，画面人物形象生动，
故事
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情节真实完整，是中国传统人物画学习的范例。在教学过程中，引导高中生欣赏并理解传统人物画的形式和内涵，体验传统人物画的独特美感，由此产生对中国画的热爱，陶冶心灵。
·
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
思路
在高中美术教学中，教师应引导学生进行鉴赏，并对如何进行鉴赏的方法进行必要的指导。我精选了传统人物画的代表作《韩熙载夜宴图》，在教学中深入浅出地将美术基础知识与学生互动结合在一起，使基础课、拓展课和研究课融为一体，做到由浅入深，循序渐进，从欣赏美到发现美，进而创造美。通过对画面中人物造型的观察，引导学生体悟中国传统绘画特有的审美情趣，指导学生表达自己对这幅作品的感受和情感。
· 教学目标
· 知识与技能
（1）学生学会探究作品的时代背景，了解传统中国人物画的造型特点。（2）根据作品的形式和内容进行分析，学会运用美术术语进行欣赏和评述，能够对其中一个场景进行深入分析。（3）探寻以《韩熙载夜宴图》为代表的中国传统人物画具有的艺术成就和历史文化价值。
· 过程与方法
通过对画面中人物造型的观察，体悟中国传统绘画特有的审美情趣，表达自己对这幅作品的感受和情感。
· 情感、态度价值观
感受传统中国画的宏大与气势，激发对中国画的热爱之情，树立民族自豪感。
· 教学重点
结合时代背景以及故事情节对作品进行审美鉴赏，引导学生体验中国画特有的布局和章法，探索传统人物画的创作特色。
· 教学难点
提高学生参与互动式鉴赏的积极性，能对自己的审美思考进行自我评价。
· 教学过程
（一）导入
欣赏歌舞剧《韩熙载夜宴图》的视频。
（二）认一认
教师：根据歌剧中的人物服饰和发型，我们可以知道她们是哪个时代的吗？
学生根据人物服饰和发型可推断出是中国唐代。
教师：更确切的时代是南唐。
（三）活动一
教师：同学们，你认为这是一个什么场景？（考证作品背景）
《宣和画谱》记载：后主李煜欲重用韩熙载，又“颇闻其荒纵，然欲见樽俎灯烛间觥筹交错之态度不可得，乃命闳中夜至其第，窃窥之，目识心记，图绘以上之。”
（四）分组讨论
学生选出与主题相匹配的画。
（五）活动一
教师：我们根据画面主人公韩熙载的面部表情，来解读他此时的心情，并对他作出种种猜测。
（六）自主学习
教师：请同学们描述你所看到的人物形象，分别具体从事了哪些活动？
讨论交流，探讨方法。
学生想想、议议，不同的人物动作，表现了不同的状态，也反映了不同的人物神情和心理。
（七）互动环节
每一小组选派代表上台，畅谈对于这幅作品的理解，并从色彩、构图、形象和寓意等方面进行阐述。
每一小组进行协商，根据各自拿到的画面，展开丰富的联想，通过表演再现画面中的场景。
（八）评价环节
教师：作者顾闳中是否将画面的表现与其创作的意图巧妙相结合了？请同学们填写以下学习单。
场景
随类赋彩
（色彩）
经营位置
（布局）
应物象形
（动作）
气韵生动
（神情）
听曲
观舞
间歇
赏乐
送别
作者描绘整个夜宴活动，这不仅仅是一幅描写私人
生活的图画，更重要的是它反映出那个特定时代的风情
和当时统治阶级的生活。
(九)我的感受
学生：《韩熙载夜宴图》一共分为五段，每一段之间用屏风等物相隔开，这就使得各段之间既相互独立，又显得连贯。
(十)探究画作历史价值
学生：《韩熙载夜宴图》是中国传统人物画的杰出代表，人物形象生动，故事场景完整。
（十一）课外拓展
· 教学反思：
第一，以直接切入本课的方式导入新课，学生很快被吸引到课堂学习中，并能迅速进入角色，为上好本课做了必要的铺垫。
第二，从对画作的宏观把握到对对主题的探究，学生学会用美术术语评论作品，并感受和体验其中所蕴含的布局之美，学得轻松，同时学得快乐。
第三，创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过对人物形象的观察，从各自不同的角度进行感受，获得了丰富的审美经验和创作灵感。
第四，在今后的教学中可根据课堂实际情况对教学环节进行适当的调整，对于学生参与度较高的互动环节可稍作延伸和拓展。
课外拓展：
同样是《韩熙载夜宴图》，比较顾闳中（左）和唐寅（右）的作品有何区别？
思考后讨论：
《韩熙载夜宴图》的主题表现了什么？作者顾闳中创作此图的意图又是什么呢？
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� 朱传斌：华东师范大学艺术学院03级美术教育专业本科生。
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