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浅谈副词状语的位置_闫苏.pdf

浅谈副词状语的位置_闫苏

zenistress
2013-06-24 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浅谈副词状语的位置_闫苏pdf》,可适用于人文社科领域

年第期在英语词类的划分中副词是最复杂的一类。它如同一个万花筒凡不能归到其他词类中的词项均被放到副词中因此副词的句法功能差异很大作状语的副词在句中的位置及多个副词之间的顺序十分复杂。下列例句充分展示了这种复杂性:Honestlytheyareusuallystillworkingveryenergeticallynowbuttonighttheyareprobablywaitingoutsideorgoinghomelateonceagain在形位学上副词可分为简单副词和复合副词两类。简单副词是由一个单词构成的依据其生成性简单副词又可进一步分为封闭型(closedclass)和开放型(openclass)两种。封闭型副词包括单个副词(如nowthenvery等)及合成副词(如anywaynowhere等)。开放型副词是由形容词或名词加后缀构成的派生词:形容词加后缀如clearlyoddly名称加后缀如clockwiseschoolboyfashion。复合副词则是由两个或两个以上的单词构成的这类副词在英语中数量很少主要有ofcoursekindofatlast等。本文依据转换生成语法及功能语法基于语料库探求副词作状语时的特点、规则以帮助英语研究者和学习者更好地理解和掌握副词的句法真谛。在语言学的发展过程中有很多语言学家对状语副词做出了深入细致的研究其中颇具影响力的有AndrewRadfordDouglasBiber及Quirk。AndrewRadford为了方便地分析副词状语的深层结构从句法的角度把副词分为句子副词(sentenceadverbs或Sadverbs)和动词短语副词(VPadverbs)两类。DouglasBiber则从语义学的角度把包括副词在内的状语分为情形状语(circumstanceadverbials)、语气状语(stanceadverbials)和连接状语(linkingadverbials)三种。与DouglasBiber不同Quirk把状语分为四类它们分别是附加语(adjunct)、语气语(subjunct)、分离语(disjunct)和连接语(conjunct)。下面我们首先依据AndrewRadford的分类分析副词在句法上的理论位置然后借助语料库及DouglasBiber对副词的分类分析语义对位置的实际影响。AndrewRadford认为同为副词的certainly和completely在同一个句子中可有下列不同的位置():Certainly*completelyJohncanrelyonmysupportJohncertainly*completelycanrelyonmysupportJohncancertainlycompletelyrelyonmysupportJohncanrely*certainlycompletelyonmysupport*Johncanrelyoncertainlycompletelymysupport*JohncanrelyonmycertainlycompletelysupportJohncanrelyonmysupportcertainlycompletely如果我们把certainly和completely从句中删除作为表层结构的句子{}即:Johncanrelyonmysupport{}则{}可由树形图表示为:对应到图中certainly的位置大致可分为句首、句中和句尾三种情况具体为:①句首:CertainlyJohncan②NP与M之间:Johncertainlycan③M与VP之间:Johncancertainlyrely④句尾:onmysupportcertainly因此certainly在句中的可能位置用★表示为:★John★can★<relyonmysupport>★我们看出certainly的位置出现在句子节点处<S=★NP★M★VP★>并可转化成Itiscertainthat句型。具有这类功能的副词被称作句子副词。而副词completely对应到树形图中的位置为:①M与V之间:cancompletelyrely②V与PP之间:canrelycompletelyon③VP之后:relyonmysupportcompletely用★表示为:★rely★<onmysupport>★它只能出现在动词短语节点(VP=★V★PP★)处用来修饰动词(短语)所表示的动作或状态这类副词因而被称作动词短语副词。对副词状语深层结构的这种分析可以清晰地显示出副词在句中的位置。然而随着句子结构复杂程度的增加这种分析显得过于笼统这就需要我们对副词状语做出进一步的分类。()句首位。副词状语位于句首包括以下三种情况:①陈述句首:Suddenlyhestartedtheengine②疑问句首:SeriouslydoyoubelieveinGhost③连词后:whensuddenlyhestartedtheengine()句中位。首先无论是句子副词还是动词短语副词都可能出现在句中位置。其次句子在表达不同的语气、语态、时体时动词有不同的句法结构造成副词状语在句中的位置变化多样。因此句中位又进一步分为前中位、后中位和居中位三类。A前中位:在句{}中Johncertainlycanrelyonmysupport{}副词certainly位于节点NP和M之间即短语规则中的★处:<S=NP★MVP>节点NP和M之间的这一位置被称作前中位(initialmedial简称iM)。B后中位:在句{}中Hemaysuddenlystarttheengine{}副词suddenly位于节点M和VP之间:<S=NPM★VP>这一位置被称作后中位(endmedial简称eM)。而对于句{}Hesuddenlystartedtheengine{}AndrewRadford认为对于句{}这种表层结构中没有M节点或M节点隐藏于深层结构中的句子依据转换规则后此句的节点M(=过去时)把动词start转换成了started其深层结构如图所示。同样句{}中completely位于两个助动词后面的位置也称作后中位。Georgewillhavecompletelyreadthebook{}此外后中位还包括系动词be和表示“拥有”含义的have后面的副词位置如:ThebookwasreallyinhishandHehadreallyaninterestingbook副词状语的分类副词状语在句法上的理论位置*表示句法错误浅谈副词状语的位置闫苏(徐州工程学院)摘要关键词副词状语在句中的位置复杂多样句法结构、语义分类及语用含义都对副词的位置产生很大的影响。探求副词作状语时在句中位置的特点、规则对帮助英语学习者更好地理解和掌握副词的作用是十分重要的。副词位置状语图图学术研讨年第期C句中位:另一种居中位是副词状语位于两个助动词之间这主要是因为谓语动词的时体需要几个助动词一起构成因而被称为居中位如:Thecarmusthavesometimesbeenusedwithoutpermission()句末位。副词状语位于句子末尾的位置称为句末位。从表层结构上看位于句末位的副词在句法功能上没有什么区别但在深层结构中其短语规则有明显的不同有的副词修饰动词短语有的则修饰整个句子。影响副词状语在句中位置的另外一个重要因素是副词状语与谓语或整个句子的语义关系。状语与谓语动词的语义关系越强它就越靠近这一成分而紧跟在动词短语之后进而使副词状语占据句末位置。由于这类副词与谓语动词的语义关系过分紧密当表示方向等的地点状语位于句首时它要求谓语动词紧跟其后而产生全部倒装如:DownflewthejetsAwaygoesmychanceofwinning副词状语的语义覆盖范围越大则状语在句法上的外围性越强。它对谓语或主谓关系的语义影响越强位于句首的可能性就越大。同时连接状语(linkingadverbials)作为语篇的衔接手段(cohesivedevices)为了使两个或多个语篇单位(如句子等)具有连贯性(coherence)往往位于后一语篇单位的最前面句{}中的副词so就是一例。You'veseenitanywaysoIwon'tputiton{}表示确切性(really)、可能性(probably)、真实性(actually)的语气副词状语为了强化情态动词、助动词或否定词not时常位于这类词的前后如:Shereallyhaddelightedheraudience{}Shehadreallydelightedheraudience{a}但需要指出的是位置的不同导致句{}和{a}在语义上存在细微差异。句{}强调的是事实而{a}强调程度。如果把它们转换成否定句其语义差异就会显现出来。Shereallyhadn'tdelightedheraudience{c}=ItisrealthatshehadShehadn'treallydelightedheraudience{d}=Itistoagreatdegreethatshehad因此有些语气副词在肯定句中可以在句中自由移动但在否定句中则必须处于前中位这样会保证语气副词跳出否定的范围如:TheycanprobablyfindtheirwaythereTheyprobablycan'tfindtheirwaythere通过以上讨论我们可以看出副词在句中的位置纷繁复杂我们所做出的不过是对前人的总结和尝试性的探索。对副词在句中位置的进一步研究需要有更多的语言学流派做理论指导。副词状语在语义上的位置结束语参考文献ThomasBloorMerielBloor英语的功能分析:韩礼德模式M北京:外语教学与研究出版社AndrewRadford转换生成语法教程M北京:外语教学与研究出版社DouglasBiber朗文英语口语和笔语语法M北京:外语教学与研究出版社QuirkAcomprehensivegrammaroftheEnglishlanguageMLondon:LongmanGroupLtd(收稿日期:)IndependentSamplestTest表问卷调查前、后测结果对比表(注:前:问卷调查前测后:问卷调查后测。百分比:回答“是”的比率)表实验后测结果独立样本t检验从表实验后测结果独立样本t检验可以看出Mean=(),()t()=,P=<。由此看出经过本实验的实施实验班和控制班出现了显著差异实验班取得了理想的成绩达到了本实验研究预期的结果。为便于比较两个班的被试在实验实施前后的态度变化笔者把问卷调查收集到的前、后测结果进行了对比分析如下表所示:从问卷调查前、后测结果对比来看实验班的学生在采用“分钟主题演讲”的教学手段后学习态度发生了较大变化主要表现在实验进行中实验班的学生更加积极主动发言乐意参与笔者组织的讨论自主学习能力明显增强而控制班学生一直不够积极主动参与讨论的热情不够。()结论。由实验前、后测及问卷调查前、后测的结果可看出实验班和控制班在实验前差异并不显著但在一个学期的实验之后实验班和控制班却出现了显著性差异实验班被试对听力的畏难情绪减少回答问题更加积极主动师生和生生之间的互动逐渐变好。由此说明“以说促听、听说结合”的教学手段是适合当前英语专业听力教学的能促进学生听力水平的提高。通过一个学期的研究本实验所采用的“以说促听、听说结合”的教学手段对英语专业听力教学起到了积极的促进作用实验班学生取得了较好的成绩参与问答讨论的积极主动性增加这些说明了新的教学手段不但有效提高学生的学业成绩而且对于培养学生的自信心及提高口语能力都有很大的帮助。但是本实验研究也有一定的局限性。实验时间不够长应该坚持一学年被试的数量不够多需后继研究能抽取更多的研究对象才能成效更加显著更有推广性。在以后教学实践中尽量克服不利因素切实提高听力教学的效果。结语参考文献作者简介Rost,MandRoss,SLearneruseofstrategiesininteraction:typologyandteachabilityLanguagelearningJ,():Vandergrift,LFacilitatingsecondlanguagelisteningcomprehension:acquiringsuccessfulstrategiesELTJournalJ,,():Swain,MTheOutputHypothesis:TheoryandResearchinHandbookofResearchinSecondLanguageTeachingandLearningMNewJersey:LawrenceErlbaumAssociates高等学校外语专业教学指导委员会高等学校英语专业英语教学大纲M上海:上海外语教学出版社郭遂红考试还是教学:大学英语听力教学改革刍议中国外语,():雷敏“四位一体”自主学习策略在英语专业听力教学中的实验研究内蒙古师范大学学报,():孙晓燕,刘成志交互式教学在英语专业听力教学中的应用中国西部科技,():肖亮荣在听力课教学中培养学生说的能力汕头大学学报人文科学版,():谢盛良论“听”与“说读写译”结合提高英语听力的可行性韶关学院学报,():周莉莉()女硕士。研究方向:英语教学法文体学。(收稿日期:)JJJJJ(接页)学术研讨

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