nullnull 海伊斯科普
（High/Scope）课程 6107宿舍：王璐、杨丝丝、谢小玲、陈日女英6108宿舍：卢明杰、王雪、杨义婷、陈宇鸿null1.海伊斯科普课程的背景3.海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施4.海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作5.海伊斯科普课程的
评价
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2. 海伊斯科普课程的理论基础null1、时间： 海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心理学家戴维•韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研制。最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特殊的学前教育课程。其基本目的是帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。
2、有关著作：《认知中心课程》
《活动中的幼儿》《幼儿的教育》一、海伊斯科普课程的背景null 海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现代教育学和心理学的研究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。
第一阶段，把重点放在如何发展儿童的认知与心智。
第二阶段把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。第三阶段提出一些新思想，如强调教师与孩子的互动。 二、海伊斯科普课程的理论基础null 目标：海伊斯科普课程初期的目的在于有效地促使儿童认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础；后期则强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感、社会性的协调发展，培养主动的学习者。为了达成上述目的，海伊斯科普课程方案的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
者确定了10类58条“关键经验”，如：创造性的象征、分类、语言与文字、数概念、时间关系、空间关系等。三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施null这些经验是密切联系的，在任何实际的学习活动中综合为一体，最有效的学习活动应包含一个以上的关键经验，每一条关键经验都能通过适合儿童不同发展水平的多种活动反复出现，这些活动既可以由教师来组织，也可以是儿童自发的活动。null 内容：主要是围绕“关键经验”所提供的各种类型的活动。课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，其中有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。
特别注意教室物质坏境的布置和各个区域材料的选择，强调坏境及其材料必须引发指向关键经验的多种学习活动。
特别注重儿童在各活动区的“主动学习”。
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施null
积木区——给幼儿提供探究、独立或合作性建造、分类、组合、比较和排列物体、表征经验和玩角色游戏的机会，是建构活动的中心；
娃娃家区——给幼儿提供了一个与别人相处、表达情感和思想、用语言交流、对角色的认识、体会以及对别人的需要和要求作出反应的机会，是象征活动和角色游戏中心；
美工区——给幼儿提供变形、重组以及转换材料的机会；
安静区——也称规则游戏区或规则游戏和阅读区，给幼儿提供进行分类、比较、匹配、制作不同的图形、看书以及听故事的机会；
木工区——给幼儿提供运用真正的木料和工具来学习新的技能、解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
和制作结实的表征物体的机会；
音乐和节奏活动区——给幼儿提供体验节奏和练习音乐的技能、了解声音和伴随声音的动作的机会；
玩沙玩水区——给幼儿提供了解材料的质地、数量和特征，进行表征和角色游戏的机会；
动植物区——给幼儿提供观察生长和变化，学习饲养、浇水和照料有生命的东西的机会；
户外活动区——给幼儿提供进行大肌肉活动的机会。null目标３、促使幼儿大胆讲话、态度大方兴趣、需要
和经验２、有的幼儿不爱在大家面前讲话，但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣内容、材料活 动１、有一个电视机箱子４、利用纸箱制作“电视机”，组织幼儿开展“小小电视台”活动，特别注意给那些平时不爱表现自己的孩子机会第二章·第一节null 组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在一日的安排中的，在安排时往往遵循由具体到抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动发展。具体的活动类型包括：
1、兴趣区（自选）活动。
2、小组活动。
3、团体活动。三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施null 实施：是由“计划-做（工作）-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。 三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施如计划时间：教师给予儿童表达自己想法和打算的机会，通过让儿童做他们自己
决定
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做的事，使儿童体验独立工作的感受以及与成人和同伴一起工作的快乐。简单来说，就是教师和幼儿一起决定每天的活动可以做些什么。 nullnull 除了“计划-做-回忆”这三个环节，海伊斯科普课程中还有其他的活动。
例如，在小组活动时间里，儿童运用教师选择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师根据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提供参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论问题，等等。四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者
（1）教师是幼儿学习的支持者
（2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者
（1）制定教育计划的过程
（2）制定教育计划的依据
null3、家长工作
海伊斯科普课程的另一主要组成部分是家长工作，其目的在于使家长理解、接纳和支持课程，达到家园共育的协调效果，达到家园共育的协调效果。家长工作以为家长提供的四条关键经验为内容：
1、发现教养即教育——家庭访问
2、对托幼机构的课程作出贡献
3、计划和参加家长——教师会议
4、学习和了解儿童的发展和托幼机构的课程五、海伊斯科普课程的评价五、海伊斯科普课程的评价
1.教师的观察：教师通过观察和与孩子交流收集到孩子的确切信息，并且记录他们看到和听到的日常佚事（Daily anecdotal notes)。
2.日常的计划会议：教师在会中分享他们的观察，
分析
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关键活动的观察结果，并为第二天作好计划。
3.儿童评价工具：用记录的孩子的观察材料来为每个孩子建立一个以主要经验为基础的儿童评价工具——HIGH/SCOPE儿童观察记录。
4.幼儿评价体系对海伊斯科普课程评价对海伊斯科普课程评价特点：
1.立足于关键经验,强调以儿童的主动学习为中心
2.强调教师和儿童在确定学习经验方面都有作用
3.课程方案有较强操作性
4.海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料, 它惟一的花费在于为儿童设置学习环境。
5.有一套卓有成效的课程培训体系
局限性：
1.重点指向认知发展，对情感和社会性发展没有特别具体明确的目标。
2.对教师专业素质和技能要求较高。
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