稿子

nullnullDNA分子的结构各位老师， 大家好！ 我今天说课的内容是null一、 教 材 分 析二、 学 情 分 析三、教 法 学 法四、 教 学 程 序DNA分子 的结构五、教学评价与 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 我将从:等方面向各位老师展示我的说课内容。null第一、教材分析 本节内容是高中新课程生物必修二第三章第二节的内容。主要包括3个方面: 鼠标 共2课时，本节为第1课时。其中DNA双螺旋结构中涉及到的碱基互补配对原则 也是DNA复制及基因表达过程中遵循的重要原则；DNA分子双螺旋结构特点 更是学生理解基因突变以及生物多样性、特异性的物质基础。null 因此，本节内容不但与前面章节紧密联系，亦为今后学习DNA复制、基因表达、基因突变、生物进化等内容奠定了基础。 基于以上对教材的分析，根据新课程的基本理念，我制定了以下教学目标、教学重点和教学难点。 null3、还通过讨论DNA结构模型的构建历程，使学生认识到学科间的综合及科学家间的互助合作在科学研究中的重要性.1、通过动手制作DNA双螺旋结构模型” ，不但提高了学生的动手能力和空间思维能力。（鼠标)教学目标null“DNA分子结构的主要特点”即是重点，又是难点。3、教学重点和教学难点：“ 制作DNA分子双螺旋结构模型”是本节 课的重点。二、学情分析 2.能力与思维：高二学生空间想象能力及分析问题的逻辑思维能力已日趋成熟 。学生的心理特征：喜欢直观，动手操作等。1知识：学生已经掌握DNA的组成元素，基本单位等相关知识，为本节学习奠定基础 。二、学情分析 三、教法、学法 在教学方法的选择上面，我主要采用了：学案教学法 和 模型构建法。 我还设计了2种开放性学生活动——①分组讨论、 ②合作构建模型。即活跃了课堂气氛，又提高了学生能力。 在学案设计中我创设了2个问题情境引导学生自主构建问题，自主进行问题的解决，并自主对问题解决的过程与结果进行评价。体现了学生在学习中的主体地位。 三、教法、学法 null 在指导学生学习方面，我侧重于让学生通过阅读自学、分组讨论、动手操作等方式培养他们的自学能力和参与意识，实现由学会到会学过程的转变。 在学习过程中，学生不但可以 动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达， 而且参与多，交流多。 体现了合作学习的精神，提高了学生学习兴趣。 基于以上对教法和学法的分析，我确立了以下教学程序。 null一、 教 材 分 析二、 学 情 分 析三、教 法 学 法四、 教 学 程 序DNA分子 的结构说 课 内 容 五、教学评价与反思四、教学程序四、教学程序 这节课的内容抽象，不易理解，根据教材的这种特点和学生的实际情况，我创造性的使用教材，对教材作了大胆的处理。在讲述完两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事后，将实验提前，穿插到课堂之中，让学生分组构建DNA双螺旋结构模型。 创 新：null 可行性： 因为：必修一第二章“遗传信息的携带者—核酸”一节中曾对DNA结构做过简单介绍； 另外：在两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事中，已经逐步呈现出了DNA双螺旋结构的特点； 还有：要求学生提前预习。这是我设计的教学程序这是我设计的教学程序 课堂小结：回顾学习的内容，形成知识链知识回顾：请学生提前完成学案上的相关问题新课展开阅读课文：学生了解构建DNA结构模型的故事动手制作：学生分组制作DNA模型师生讨论：↓↓ 参照自制的DNA模型，思考、讨论 和归纳DNA分子的结构特点 问题情景：汶川大地震、萨达姆身份确认↓迁移训练：巩固DNA双螺旋结构的特点。其中，知识回顾（要求学生课前完成， 并填写学案上的相关问题）其中，知识回顾（要求学生课前完成， 并填写学案上的相关问题） 这两个问题基本上把必修一第二章第三节中 有关DNA分子结构的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 都复习到了(鼠标 目的：让学生在学习新课程前复习好相关知识点，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入到知识体系中。null 接下来，新课展开DNA分子的 结构探究模型构建过程观察模型分析特点亲身实践制作模型研究基础模型 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 如何验证情感升华立体结构 平面结构 单链结构亲身体验 直观对比null由于考虑到学生对DNA并不陌生， 因此我挑战性的创设了2个问题情景，请学生自主构建问题，自主进行问题的解决，并自主对问题解决的过程与结果进行评价。学生积极性非常高，课堂气氛也非常活跃。通过对这两个情景资料的思考与回答，不但可以顺利导入新课，也极大的激发了学生兴趣和求知欲。 null问题情景1这是学生针对第一个情景资料提出的问题， 学生很快，也很容易的就解决了。null 问题情景2这是学生针对第二个情景资料提出的问题 （鼠标）一共有3个。其中第一个很容易解 决。第二个和第三个有些难度，我建议学 生课下自己查阅资料。接下来，让学生阅读课文（P47-48）接下来，让学生阅读课文（P47-48） 然后分组讨论、并回答学案上提出的3个问题（鼠标） ①其中第一个问题只需要给学生对一下答案即可，这个问题为学生动手构建DNA双螺旋结构模型提供了理论指导。 ②第2和第3个问题让学生分组讨论，通过讨论使学生认识到学科间的综合及科学家间的互助合作在科学研究中的重要性，轻松的落实了本节课的情感目标. 。 接下来，动手制作DNA模型接下来，动手制作DNA模型让学生：分组进行DNA模型的构建 教师要：走到学生中，去指导学生 目的 ：①培养学生的动手制作能力和合作精 神，引导学生尝试科学的研究方法。 ②为后面讲解DNA分子结构的特点提 供教具，从而轻松突破教学重难点。 null 这个实验的材料很难准备。在实验前教师要剪好将近 4000个模型(这是我以一个 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 16个班，一个班16组，每组15个模型计算的)，需消耗大量时间 而且教材中提到的泡沫塑料成本过高，也不太环保。因此，我查阅了一些资料，对实验做了一些改进。既能保证取得良好的实验效果，又能让实验在短时间内完成，不影响课堂进度。 1、材料准备null 要求学生课下准备好：剪刀，铅笔，订书机，订书针； 卡纸由教师提供。教师预先只需先用卡纸剪好16个磷酸模型，16个脱氧核糖模型和16个碱基模型 （4个A，4个T，4个G,4个C）。模型课后我都会让课代表回收，因为每个班都可以使用，大大节约教师的实验准备时间。1、材料准备null4个大组，16个小组这是实验时学生的分组情况12345678910111213141516null画 3、方法步骤（主要包括：剪订旋四大步骤null(1)画：每个小组发一个磷酸模型、一个脱氧核糖模型和 一个碱基模型。让学生在卡纸上描画，每小组 各画5个。 (注意：4个小组的碱基模型应该不同) 3、方法步骤nullAGCT例如AGCTAGCTAGCT由4个小组合作制备一个DNA模型null(2)剪：将画好的模型剪下来。(3)订：先让每个小组订5个相同的脱氧核苷酸模型，4个组一共是20个，4种。这是学生订“脱氧核苷酸模型”的录像null 前三步学生完成都很顺利，只有在订脱氧核苷酸模型时，我发现有的组的同学模型与模型之间重叠在了一起，而有的组的同学模型与模型之间有一定距离。 因为制备一个DNA模型需要4个小组合作，如果有的小组这样订，有的小组那样订，势必导致将来制备的DNA模型不整齐。。因此，我马上让学生停了下来，并对模型订法做了统一要求。 null(4)再把四个小组的脱氧核苷酸模型混合；让学生按 照学案上提供的图示顺序先连成2条链。这是学生订“脱氧核苷酸单链”的录像 这是订好的“脱氧核苷酸单链” 因为还没有讲“DNA双螺旋结构的特点”， 因此学案上展示了钉子应该钉在什么位置，订 完这2条长链，学生自然就了解了每个脱氧核 苷酸之间是在什么部位相互连接的了。null 在订的过程中，我发现有的同学聪明， 先把脱氧核苷酸在纸上按顺序摆好，然后 和纸订在了一起，订好后再把纸慢慢撕掉。 这样不但订的长链更整齐，而且速度也很 快。我对他们提出了表扬。并在其他班进 行推广，大大提高了模型制作速度。 这是学生连接两条链的录像 照片 （5）用订书机将两条链之间的互补碱基连接好。 这是学生连接两条链的录像 照片 因为配对的碱基之间在形状上也是互补的。 因此学生很容易就了解到2条链之间的反 向平行关系。这一步完成的很顺利。null（6）最后，旋：双手分别拿起所制模型的两端，旋转一下，即可得到一个DNA双螺旋结构模型。null用卡纸构建完模型后，学生已经对DNA结构有了清晰的认识。 教师：这个时候手拿学生作好的模型引导学生思 考、讨论并归纳“DNA分子的结构特点 学生：参照自制的DNA模型，思考、讨论和归纳 “DNA分子的结构特点”，并完成学案。 接下来，师生共同讨论null 课堂小结:目的：让学生在脑海里形成完整的知识链DNA的组成层次图板书设计:板书设计:1、DNA分子的基本组成单位 2、DNA的结构特点 ①两条长链按反向平行方式 盘旋成双螺旋结构 ②脱氧核糖和磷酸交替连接 构成基本骨架，排列在外 侧，碱基成对排列在内侧。 ③碱基互补配对原则： A—T、G—C3、DNA的组成层次null迁移训练目的：巩固DNA双螺旋结 构的特点null一、 教 材 分 析二、 学 情 分 析三、教 法 学 法四、 教 学 程 序DNA分子 的结构说 课 内 容 五、教学评价与反思null 在教学中我把DNA结构模型的制作实验穿插在教学过程中，让学生分组扮演科学家角色制作DNA模型，这对学生理解DNA的结构非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。 但学生的动手能力及时间较紧等因素的影响会对教学效果有一定的限制。五、教学评价与反思