英语课教法探讨
活动方式：突出个体，集体评价
程序：教学过程（现场录像以及文字记录）——教学评价总结
参加教师：英语组所有教师
研究课教师：孟继伟老师和张瑞芳老师
时间：2013，3
一、孟继伟英语课点评
（一）教学过程（简要的文字记录）
老师问：找出描写月球的语句，
一女生站立起来，照课文朗读英文，再翻译出汉语，
另一女生站立起来，照课文朗读英文，再翻译出汉语，
老师说“月球白天极热，夜晚极冷”，
学生全体说出月球白天极热的温度，夜晚极冷的温度是多少？汉语说，
又一女生站立起来，照课文朗读英文，
老师提示汉语意思，
想象，老师问，如何去月球旅行？
老师说，学生听，“如何去月球？”图片，用火箭，
问：怎么去？离开地球，把火箭发射到天空，
问，火箭能直接发射到月球上去吗？生：不能，
老师继续说，有一个过程，距离远，在太空旅行一段时间，到达月球，
打开
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
，快速阅读，思考问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，
判断，看课文，哪个句子正确的，哪个句子错误的，
要求学生自由阅读思考，用8分钟 ，5：35-13：35
一男生一女生站立起来，T，老师说回答对，课文有原话，
一女生站立起来，T，老师说，躺着，避免伤害，
一女生站立起来，T，老师说特殊服装，“月球白天极热，夜晚极冷”，
老师直接说，As as,一样，“地球上与月球上重量一样？”F，学生齐声朗读课文原话，重力作用，gravity，
月球比地球跳得高，gravity，
T，无生命，
老师继续说，如果我们在太空中看，天空是啥颜色？
如果旅行，到月球要多长时间？
月球无生命？
月球比地球跳得高，为啥？
要求学生自由阅读思考，用6分钟 ，13秒-6：25
老师问上述问题，
一男生站立起来，照课文朗读，另一学生继续纠正，dark，老师说原话，
一女生站立起来，3天，
另一女生站立起来，为啥？作者这样说，原因是啥？
又一女生站立起来，老师提示，前面说过的，照课文朗读，全班朗读，第19页，
老师说，汉语，所有地方都一样，lifeless，
一公斤的物体在月球上的重量只有在地球上的六分之一，
老师说，
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
，去月球旅行，先离开地球，
躺，速度快，达到（齐声说），
太空看，dark，黑的，感到孤立，
3天后到达月球，轻轻一跃，就老高，没有地球上的重力，
环境，周边都一样，没树，没草，没鸟，没动物，无生命的，
写作，60-80字的关于月亮的话题的短文，
月球特点，与地球不同之处，
课本第20页，TIPS，把问题回答出来就是短文写作内容。
学生自由阅读学习。学生自由朗读，17：10-18：20
老师提示，地月距离，关系：月球绕着地球转，月球有无生命？不同：白天晚上温度？同一个物体在地球月球重量如何不同？
（二）讨论过程
传统的讲授为主，老师说的太多，学生主动性不强，小组合作学习作为自主或自由学习，老师指导不明显，答案在书本，检查回答情况，只是强化阅读理解，重视汉语意思的翻译，一直在用问题导学，使学生能有目的有针对性地进行阅读，问题从粗到细，简单明确，促进课文汉语翻译与理解。
老师最后小结，理顺思路，归纳出整个汉语意思，月球的科普知识，老师又把前面要回答的问题说了一遍，重复，强调记忆，汉英混杂，把整个课文的主要内容都概括为几句话，有一些语言的细节就显得不明显。
科普性较强，学生理解起来有知识背景，不难，老师总是问答形式，有点单调，还是老师说，学生听，虽然没有一说到底，有两次，近15分钟时间，学生自由阅读思考，总觉得太传统，虽然这样很保守但较安全，一直围绕着主题在讲课。
老师用几个问题贯穿了课文的主要内容，整个一节课都是那几个问题的朗读，回答，翻译，到最后写作练习，还是那几个问题，紧紧扣住了那几句话，印象深刻，重复多次，加深记忆，不过，太强调记忆，在文体，语法修辞方面略显弱势，只是提示了一点语法，“As ...as,一样”，整体强调的是汉英翻译，理解课文汉语意思，回答问题。
二、张瑞芳英语课点评
（一）教学过程（简要的文字记录）
老师问候：今天怎么样？全体学生：好，谢谢，
复习，老师说，单元主题，天体，宇宙，今天，讲月球，
问：月球如何诞生？答：本来有，地球分裂出来的，
放PPT，1：35-4：45，英语问，YES，
老师说，月球诞生与地球有关，打开书本，
问：英语，问题，人们为啥关注月亮等，
生学习思考，看书，2分钟，6：10-8：40
一男生站立起来，英文回答，老师说，最大最亮，
另一男生站立起来，英文回答，老师说，最近，
NO，老师说，不用看书，
一女生站立起来，英文回答，翻译成汉语，老师说，大400倍，
看PPT，到底有多大？11：33-12：50，
老师说，各自比较，大小，距离，
讨论与翻译：13：50-15：50，学生讨论思考，
分组讨论后代表发言：
一男生站立起来，英译汉，“人们之所以对月亮感兴趣，因为它在天空中很亮很大，”
另一男生站立起来，英译汉，“人们总是对月球很感兴趣，因为它在天空中是个巨大很亮的球体”，老师说，“总是”，翻译出来了，
一女生站立起来，英译汉，“人们总是对月亮感兴趣，因为它在夜晚的天空中是最大最亮的天体，”老师说，鼓励，不错，之所以，“总是”，翻译出来了，
另一句，
另一女生站立起来，英译汉，鼓励，不错，
又一男生站立起来，英译汉，月亮看起来和太阳差不多大，其实太阳比月亮要大400多倍，
语法：the same as ,four ...bigger time,说倍数的英语表达，
老师继续讲解语法，朗读例句，long,big,thin,thick,deep等，
练习，用5分钟，5：15-9
填空，用单词，语法口头说，老师学生一起说，夹杂汉语英语，
打开书，全体齐声朗读课文有关内容，用1分钟，12：15-13：06
自己继续出声读，用2分钟，13：09-14：40，
全体再次齐声朗读课文有关内容，用1分钟，14：45-15：30
老师小结：有关月亮的常设性科普性的文字内容，概括要点，例如，多大多远等，
学生看PPT朗读出语句，距离，大小，比较倍数的有关内容，
老师总结，同级比较same as,比较倍数time
猜测，文章后面如何描写的？学生口答，老师说，会是关于月球行星等内容，
作业：看后面课文内容。
（二）讨论过程
小组合作学习只作为一个讨论过程，不完整，是一种自由学习活动穿插在整个课堂，还是教师讲授为主，怎么从学生更好地学的角度去
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教案，要深入思考。
朗读，口答，英语和汉语混杂，是有双语现象，中介语有起作用的机会吗？中介语是转换的装置，人人各异，似乎这适合的是学生去适应老师的教学，不是老师去适应学生的学习。如果，母语不好的，有阅读理解困难，再用双语教学，比较起来学习会更困难，而中介语在整节课的教学中都没有明显的提示。
讲语法没有汉语英语语序的
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
，没有明确原级与同级和比较级的区别，举例较少，似乎是课文中原话，再次重复展示出来而已，只是强调课文记忆，用填空来复述课文的原话。
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