1、 课程名称：细胞呼吸
2、 授课教师：李正芳
3、 课时：1课时
4、 教学目标：
（一）知识与技能目标
1、理解细胞呼吸的原理和本质，识记其概念、类型、场所，并探讨其在生产生活中的应用。
2、理解细胞呼吸的过程、图解和总反应式。
3、了解细胞呼吸的意义。
（二）教学过程与方法
1、对酵母菌的细胞呼吸方式进行
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
，提高学生的观察能力和理解分析能力。
2、通过设置问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
情境，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
（三）情感与价值观目标
1、培养学生认真细致的学习态度。
2、增强学生的求知欲，激发学生对生物的兴趣。
5、 课程类型：新授课
6、 重难点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、图解和总反应式。
7、 教学方法：讲授法、讨论法、主动探究法
8、 教具：多媒体、图片
9、 教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
(3分钟左右)
提出问题：我们为什么要呼吸？呼吸的作用？以引出细胞呼吸。
学生回答：我们为了活着而呼吸，并对呼吸的作用进行思考。
讲
授
新
课
(35分左 右)
讲授新课
酵母菌细胞呼吸
用多媒体给学生播放展示酵母菌在有O2和无O2情况下的呼吸，并给学生做一些简单的产物介绍。结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。
引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2。
学生们根据自己的观察，对细胞的呼吸进行讨论、交流。
有 氧 呼 吸
在以前的学习中，已经了解到了和细胞有氧呼吸与关的细胞器有？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述。
以幻灯片为辅助，利用图解，讲授有氧呼吸的过程。并对过程中的三个阶段进行整理。根据三个阶段发生的场所、反应物、产物和能量的变化来做一个表格，并让学生分组讨论并自行填写。
回答问题：线粒体
观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。
学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。
无氧呼吸
提出问题：
由于生物体内并不是时时刻刻都是氧气充足的，还有一些厌氧生物，他们又是怎样呼吸的？水果放久了为什么会有酒味？剧烈运动后为什么会觉得身体酸软？一步一步的引导学生思考，使学生进一步理解什么是无氧呼吸，让学生认识到高等植物与高等动物无氧呼吸的差别、产物的不同。
通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念。
思考老师所提的问题，认真听老师讲解。
填写相关的表格。
通过小组讨论，尝试概括无氧呼吸的概念，找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同点和不同点。
细胞呼吸的意义
讲述细胞呼吸能为生物体的生命活动提供能量，能为体内其他化合物的合成提供原料。
引导学生思考具体是怎么样提供能量、提供原料的。
认真听讲并作思考。
细胞呼吸产生的能量一部分作为热能散失，一部分存在ATP中，以用作生命活动的能量。
中间产物丙酮酸是合成氨基酸的原料。
课堂小结、
布置作业
(5分钟左右)
本节课主要讲述了细胞的有氧呼吸，无氧呼吸，以及细胞呼吸的意义，根据板书，带着学生一一回顾。
作业：课本上的复习题，带着学生一起完成。并让学生课后下去熟记细胞呼吸的过程和反应式。
跟老师一起回顾本节课内容，认真听老师讲习题，并记住老师要求课后要熟记的内容。
10、 板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
：
（一）、细胞呼吸
（二）、有氧呼吸
1、有氧呼吸的过程
阶段
场所
反应物
产物
释能
第一阶段
细胞质基质
主要是葡萄糖
丙酮酸和[H]
少量能量
第二阶段
线粒体基质
丙酮酸和H2O
CO2、[H]
少量能量
第三阶段
线粒体内膜
[H]、O2
H2O
大量能量
2、 总反应式：
3、 能量去向：
（三）、无氧呼吸：
反应式：1、高等植物：
2、高等动物：
（四）有氧呼吸和无氧呼吸的比较
有氧呼吸
无氧呼吸
不
同
点
场所
细胞质基质、线粒体
细胞质基质
条件
需要O2、酶
不需O2，只需酶
产物
CO2、H2O
酒精和CO2，或乳酸
能量变化
释放大量能量，合成38ATP
释放少量能量，合成2ATP
相同点
从葡萄糖分解为丙酮酸阶段的反应相同；
都是在酶的催化下分解有机物释放能量合成ATP
浙公网安备 33021202002483