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3.青少年心理学.情绪null 第三章 青少年情感的发展 第三章 青少年情感的发展 第一节情绪、情感的概述 一.含义 1.情绪、情感 指个体对客观事物的态度体验,是对客观事物与主体需要之关系的反映。 情绪有 积极情绪与消极情绪 基本情绪与自我意识情绪。 null达尔文描述过情绪的生理进化基础 面部表情是本能,各文化共同,包括动物。 基本情绪高兴、吃惊、生气、害怕的表情一致 现代心理学家认为 情绪,尤其是面部表情具有跨文...

3.青少年心理学.情绪
null 第三章 青少年情感的发展 第三章 青少年情感的发展 第一节情绪、情感的概述 一.含义 1.情绪、情感 指个体对客观事物的态度体验,是对客观事物与主体需要之关系的反映。 情绪有 积极情绪与消极情绪 基本情绪与自我意识情绪。 null达尔文描述过情绪的生理进化基础 面部 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情是本能,各文化共同,包括动物。 基本情绪高兴、吃惊、生气、害怕的表情一致 现代心理学家认为 情绪,尤其是面部表情具有跨文化一致性,但情绪表达规则不具跨文化普遍性。 即生物进化赋予人类情绪,文化与个性的植入提供了情绪体验的多样性。布什与动物的表情布什与动物的表情2.情绪的作用2.情绪的作用 适应作用,适应生存的一种心理工具。用它来改善 人的生存、生活条件。 动机作用,是基本的动机系统,对驱力(启动)起 放大作用。 组织、调节作用,影响知觉的选择,影响并调节记 忆、决策、推理和问题解决 交流作用,可协调人际之间的关系。如用微笑表示 友好维护人际关系等。 第二节 情绪情感的发展特点第二节 情绪情感的发展特点 1.情绪识别能力发展特点 在个体心理发展中,情绪体验先产生,随着教育、经验的积累,识别能力才逐渐发展起来。 10-14岁,面部表情的识别能力进入快速发展期 高中阶段趋于成熟。 随着表情识别的发展,运用和控制的能力也得到发展。 2.情绪自主2.情绪自主 即表现在情绪情感上越来越独立于自己的父母 如,更强的自我依靠、主动性 对同伴压力的对抗 对自己的决定和活动的责任感等 这对青少年塑造独立自我认同有一定意义。 3.情绪体验的特点3.情绪体验的特点 1)情绪体验具有易感性、丰富性 情绪强度常与引发的事情完全不成比例。 很小的事情也可引发脾气。 (即一种防御机制表现,将自己的感受投射到他人身上) 2)情绪体验易起伏波动2)情绪体验易起伏波动 青春早期,情绪起伏增加。 喜怒无常 常生闷气 不会表达 比其父母 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 出更多的极端、短暂的情绪。 如“非常难过”次数是父母报告的三倍以上 非常愉快是五倍以上(Reed Larson,1994)3)情绪体验丰富多彩3)情绪体验丰富多彩 情绪来源丰富 经历的层次、种类、强度丰富 有研究发现(2003),发育变化与消极情绪的增加相联系,主要是压力、饮食方式、社会关系等环境影响。 在青春期女孩的抑郁和愤怒中,社会因素可解释的变异量是激素的2-4倍。 4)初中生易体验到更多的消极情绪4)初中生易体验到更多的消极情绪 日常情绪体验中,通常初中生体验到的消极情绪比儿童更突出,但到高中阶段有所下降。 研究显示,在5-9年级中,非常愉快的感受下降了50% 可能与其独立于父母的过程中和家庭的冲突有关 4.情绪表现的内隐性与外显性并存4.情绪表现的内隐性与外显性并存 青少年初期情绪活动多具有外显性 到高中阶段内隐性加强 学会注意情绪表达的适当性,是适应能力的表现。 5.情操的发展5.情操的发展 情感主要包括:道德感、理智感、美感。 道德感 层次上:有 三水平,直觉式、形象式、理智式。 在青少年后期,理智式在道德感中起主要作用。 内容上:爱国、集体、荣誉、责任、友谊、内疚、 同情感等。 自我意识情绪、学业情绪 青少年高级情感的发展处于十分丰富又复杂的时期。 多表现出:矛盾不定,错综复杂特点。 如,易动感情、重感情,爱憎分明,又摇摆易变。 第三节 青少年情绪与自我认同 第三节 青少年情绪与自我认同 青少年的情绪与其自我认同的状态有密切的联系 不同的自我认同状态与心理发展、情绪发展中稳定的个体差异模式相关。 马西亚(J.E.Marcia)提出自我认同感发展存在四种状况: 自我认同扩散:没有经历自我认同感危机,没有进行各种生活 上的尝试与选择,对未来没有个人打算 自我认同早闭:没有出现自我认同感困惑,对自己生活做出了选 择,但多是由权威性的父母做出的 自我认同延迟:正处于自我认同感危机中,其选择要么未做 出,要么模糊 自我认同完成:经历自我认同感危机后做出了明确的个人选择null自我认同完成者: 有积极的适应模式、较突出的共情能力、少敌对性、能有效调节情绪、能与他人形成亲密感及归属感。 自我认同延迟者: 焦虑水平高、难以调节情绪、易处于慢性的高压状态中。 自我认同早闭者: 焦虑水平低、因其服从于父母提出的角色与价值观,所遇 到的焦虑和冲突少。 自我认同扩散者: 面临发展困难,多表现随意的生活方式易显厌烦、悲伤、缺乏动机,在成年期易出现心理病理学父母的问题 第四节 青少年的亲密感 第四节 青少年的亲密感 一.含义 人与人之间的一种情感依恋,外在表现为建立了亲密关系。 青少年期亲密感的获得在其一生的心理发展中至关重要,直接影响其自我同一性建构和社会化发展的进程。 二. 特征 关心对方的身体健康状况 自愿向对方敞开心扉,吐露隐私或敏感性话题 有共同的兴趣爱好、共同的活动 三.功能 健康的亲密同伴关系有利于: 自我同一性的建构 性别的社会化(从同伴处学习了大量的生活经验, 如身体变化产生的疑虑、如何处理异性同伴间的关系等) 依恋与爱依恋与爱依恋是两人间亲密情感的纽带。 青春期依恋有与父母间的、恋人间的。 对父母的依恋 可促进青少年的社会能力并影响其幸福感。 主要表现在自尊、情绪适应与身体健康等特征上。 安全依恋的青少年较少出现问题行为。与父母建立有安全依恋的青少年,其与同伴的友谊关系间也正相关。 安全依恋的青少年被称作安全-自主型。 依恋类型与成年期关系模式间存在联系。三种不安全依恋三种不安全依恋1.淡漠-回避型 一种否认依恋重要性的不安全依恋。 这类型与养育着持续拒绝依恋个体的需要有关。 结果: 父母和青少年保持距离,降低父母对其的影响力。 多与青少年的暴力侵犯行为联系。 null2.迷恋-矛盾型 一种对依恋经验过分迷恋的不安全依恋。 多因父母不能经常陪伴子女所致。 结果: 显著的依恋寻求行为,同时混合着愤怒情绪,和父母矛盾大,影响健康发展。 3.未解决-混乱型依恋 不安全依恋的一种。 多有不寻常的高水平恐惧,并伴有迷失感。 多因父母去世或父母虐待所致。 约会和恋爱关系约会和恋爱关系 青少年也通过约会和恋爱关系导致依恋产生。 但青少年约会更多成为 一种消遣娱乐形式 一种成就和地位的来源 以及一个学习亲密关系的机会。 对青少年的影响对青少年的影响 恋爱的强烈情绪会使青少年进入一个现实感降低的世界,使其难以思考其它事情。 但也为可能的成长、成熟提供资源。 学习控制中心情绪能给青少年带来能力感。 恋爱关系通常与青少年的情绪体验相关。 女生报告多于1/3的强烈情绪的产生归结于真实和想象的恋爱关系,男生为1/4. 进行约会的青少年比不约会的有更多外化问题, 如犯罪,出现更多服用药现象、性行为等; 但进行约会的青少年更为同伴所接受,被认为更有身体吸引力。 文化对约会有很强的影响。第六节 青少年常见的情绪困扰与情绪调节第六节 青少年常见的情绪困扰与情绪调节 一.常见的情绪困扰 由于生理上的巨大变化,在心理整合的持续性环节和统一性环节出现暂时的混乱,因而导致不能很好地接纳自己。 心理整合的两个环节: (1)持续性环节:个体意识到自己是从过去发展变化到现在,并延续到是将来; (2)统一性环节:自己是一个统一、协调的整体 一般认为,个体要到25岁或更晚才能完成心理整合,达到心态的稳定和平衡㈠ 初中生烦恼突然增多㈠ 初中生烦恼突然增多 1.外观形象的变化,致使不知道应该以何种姿态出现于公众 面前 2.与父母的关系出现裂痕 3.不知如何保持或确立在同伴中应有的地位(优秀者与非优 秀者的困惑) ㈡自卑感 青少年自卑感的特点:自我评价过低、泛化、敏感性与掩饰 ㈢ 焦虑 适应困难产生焦虑、考试焦虑 ㈣ 抑郁 感到无力应付外界压力而产生的消极情绪,常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验null ㈤ 孤独 研究发现,青少年晚期是人生中最孤独的时期之一。 一方面,处于“心理上的断乳”期,主观上对独立的渴望,但能力的有限性,却不愿得到别人的帮助 另方面,可能与他们产生了亲密感需求,但能满足这种需要的社会关系还没有建立起来有关。 ㈥ 压抑 由于需要、愿望等不能得到满足和实现而产生的一种心理体验 二.调节情绪,培养良好的情绪品质二.调节情绪,培养良好的情绪品质 1.指导青少年了解自己的情绪情感特点 2.预防青少年的高焦虑状态 增强应付外部要求的能力 适当调整自我期望 3.培养青少年的高尚情操 4.教给其自我调节的具体方法 学会以积极乐观的态度面对问题 改变认识角度 合适的宣泄等思考与讨论:思考与讨论:青少年亲密感、同一感发展的意义? 青少年的自我意识情绪与情绪情感的自我效能感特点
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分类:教育学
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