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2013年高三数学二轮复习专题10.ppt

2013年高三数学二轮复习专题10

136*****802@sina.cn
2013-04-09 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2013年高三数学二轮复习专题10ppt》,可适用于高中教育领域

QG文科数学数学数学数学  高考数学学科考试大纲明确指出:数学学科的考试,按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”“以能力立意命题”,这是近几年来高考数学题遵循的原则与命题指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养和考生进入高等学校继续学习的潜能,考查考生的数学基本能力应用意识和创新意识,考查考生对数学本质的理解,体现《课程标准》中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求能力主要指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识【高考中的空间想象能力】空间想象能力指的是:能根据条件作出正确的图形,根据图形想象出直观形象能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系能对图形进行分解、组合会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质近几年来,立体几何高考命题形式比较稳定,一般有“大小”,题目难易适中,解答题常常立足柱体、锥体、台体等几何体中位置关系的证明和夹角、距离的求解,而选择题、填空题又经常研究空间几何体的几何特征和几何体积、表面积的求解热点一:图形处理立体几何是研究空间图形中的点、线、面之间的位置关系与数量关系的学科,因此解答立体几何问题时,正确理解空间图形中点、线、面的位置关系和数量关系,充分借助图形的直观性所提供的信息,常常有助于探寻问题的求解思路,优化问题的解答过程对空间图形的处理能力是空间想象能力深化的标志,是高考从深层次上考查空间想象能力的主要方面     (年石家庄市高中毕业班第二次模拟考试)一个几何体的正视图与侧视图相同,均为右图所示,则其俯视图可能是 (     )【解析】由正视图和侧视图可知该几何体是一个上面为正四棱锥下面是一个圆柱的组合体,故其俯视图为B【答案】B【归纳拓展】以空间三视图为背景,考查常见组合体的体积、表面积和空间想象能力,是近年来热点题型解决此类问题的关键是抓住三视图之间的关系,平常在生活中要多多观察身边的实物都是由什么几何形体构成的,以及它们的三视图的画法热点二:概念与推理的结合立体几何就是通过概念、公理、定理等来演绎的,对概念的理解是解决立体几何的基础因此,理解概念的本质,能够根据概念,画出图形,通过图形直观来思考,分解出解题的元素,从而进行推理与运算,提高空间想象能力     (山东省潍坊市年高三第二次模拟考试)已知两条直线a、b,与两个平面α、β,b⊥α,则下列命题中正确的是 (  )①若a∥α,则a⊥b②若a⊥b,则a∥α③若b⊥β,则α∥β④若α⊥β,则b∥β(A)①③       (B)②④(C)①④      (D)②③【解析】由b⊥α且a∥α,可得a⊥b,①正确又由b⊥α且a⊥b,得a∥α或a⊂α,故②不正确由b⊥α且b⊥β,可得α∥β,③正确由b⊥α且α⊥β,得b∥β或b⊂β,故④不正确【答案】A【归纳拓展】线面平行、垂直问题是高考备考的重点从解决“平行与垂直”的有关基本问题着手,熟悉公理、定理的内容和功能,掌握解决问题的规律充分利用线线平行(垂直)、线面平行(垂直)、面面平行(垂直)相互转化的思想,以提高推理论证、空间想象能力  如图,在四棱锥PABCD中,PA⊥平面ABCD,底面ABCD是等腰梯形,AD∥BC,AC⊥BD()证明:BD⊥PC()若AD=,BC=,设AC与BD相交于O,∠DPO=°,求四棱锥PABCD的体积【分析】第()问只要证明BD⊥平面PAC即可,第()问由()知,BD⊥平面PAC,然后算出梯形的面积和棱锥的高,由V= ×S×PA算得体积【解析】()因为PA⊥平面ABCD,BD⊂平面ABCD,所以PA⊥BD又AC⊥BD,PA,AC是平面PAC内的两条相交直线,所以BD⊥平面PAC,而PC⊂平面PAC,所以BD⊥PC()如图,连接PO,由()知,BD⊥平面PAC,所以BD⊥PO在Rt△POD中,由∠DPO=°,得PD=OD因为四边形ABCD为等腰梯形,AC⊥BD,所以△AOD,△BOC均为等腰直角三角形,从而梯形ABCD的高为 AD BC= ×()=,于是梯形ABCD的面积为S= ×()×=在等腰三角形AOD中,OD= AD= ,所以PD=OD= ,PA= =故四棱锥PABCD的体积为V= ×S×PA= ××=【归纳拓展】本题考查空间直线垂直关系的证明,考查空间角的应用,及几何体体积的计算热点三:折展问题对于空间想象力的考查虽然已从几何思想方法向代数计算方法转化,但不可否认立体几何对于空间想象能力的训练是向量这一工具所无法取代的因此,折展与剪拼题就承担起了这一重要使命,它能很好地考查空间想象能力、动手操作能力、探究能力和灵活运用所学知识解决现实问题的能力     (年北京市东城区高三一模)如图,在边长为的正三角形ABC中,E,F,P分别为AB,AC,BC上的点,且满足AE=FC=CP=将△AEF沿EF折起到△AEF的位置,使平面AEF⊥平面EFB,连结AB,AP(如图)()若Q为AB中点,求证:PQ∥平面AEF()求证:AE⊥EP【解析】()取AE中点M,连结QM,MF在△ABE中,Q,M分别为AB,AE的中点,所以QM∥BE,且QM= BE因为 = = ,所以PF∥BE,且PF= BE,所以QM∥PF,且QM=PF所以四边形PQMF为平行四边形所以PQ∥FM又因为FM⊂平面AEF,且PQ⊄平面AEF,所以PQ∥平面AEF()取BE中点D,连结DF因为AE=CF=,DE=,所以AF=AD=,而∠A=°,即△ADF是正三角形又因为AE=ED=,所以EF⊥AD所以在图中有AE⊥EF因为平面AEF⊥平面EFB,平面AEF∩平面EFB=EF,所以AE⊥平面BEF,又EP⊂平面BEF,所以AE⊥EP【归纳拓展】把一个平面图形折叠成一个几何体,再研究其性质,是考查空间想象能力的常用方法,所以几何体的展开与折叠是高考的一个热点此类问题,通过动手操作,把几何体折叠或展开,由平面问题向立体问题转化,通过折叠前后的边角的“不变”与“变”,判断所给问题的答案     (年·福建)如图,在长方体ABCDABCD中,AB=AD=,AA=,M为棱DD上的一点()求三棱锥AMCC的体积()当AMMC取得最小值时,求证:BM⊥平面MAC【解析】()由长方体ABCDABCD知,AD⊥平面CDDC,∴点A到平面CDDC的距离等于AD=,又 = CC×CD= ××=,∴ = AD· = ()将侧面CDDC绕DD逆时针转°展开,与侧面ADDA共面,如图,当A,M,C'共线时,AMMC取得最小值由AD=CD=,AA=,得M为DD中点连接CM,在△CMC中,MC= ,MC= ,CC=,∴C =M MC,得∠CMC=°,即CM⊥MC,又由长方体ABCDABCD知,BC⊥平面CDDC,∴BC⊥CM又BC∩CM=C,∴CM⊥平面BCM,得CM⊥BM同理可证:BM⊥AM,又AM∩MC=M,∴BM⊥平面MAC【归纳拓展】沿着几何体表面形成的折线的最短问题,一般考虑几何体的平面展开图热点四:探究性问题由于立体几何中的探究性问题,描述的是动态的过程,结果具有隐藏性或不唯一性,需要尝试及等价转化,能够很好地考查学生的空间想象能力、探究能力,因此它是命题的热点在立体几何中的探究性问题主要有探究条件型、探求结论型、探究存在型,解决此类问题其关键是合理利用空间概念进行适当转化     (海南省琼海市届高考一模)已知在四棱锥PABCD中,底面ABCD是矩形,且AD=,AB=,PA⊥平面ABCD,E,F分别是线段AB,BC的中点()证明:PF⊥FD()判断并说明PA上是否存在点G,使得EG∥平面PFD【解析】()(法一)设PA=x,因为PA⊥平面ABCD,且AD,AF⊂平面ABCD,所以PA⊥AD,PA⊥AF所以PD=ADPA=x,FD=CFCD==,PF=PAAF=xABBF=x=x,所以FDPF=x=x=PD,所以PF⊥FD(法二)连接AF,则AF= ,DF= ,又AD=,∴DFAF=AD,∴DF⊥AF,又PA⊥平面ABCD,∴DF⊥PA,又PA∩AF=A,∴ ⇒PF⊥FD()线段PA上存在点G,且AG= AP,使得EG∥平面PFD(法一)如图,取AD的中点Q,连结BQ,则可证得BQ∥FD,再取AQ的中点H,则因为E是AB的中点,所以EH∥BQ,所以EH∥FD,且有AH= AD,再过点H作HG∥DP交PA于点G,则HG∥PD,且AG= AP,∴平面EHG∥平面PFD,∴EG∥平面PFD从而满足AG= AP的点G即为所求(法二)如图,延长AB、DF交于点H,连结PH再过E在平面APB中作EG∥PH交PA于G,则EG∥平面PFD因为F是BC的中点,所以BF= AD又因为BF∥AD,所以HB=BA,而E是AB的中点,所以AE= AH,所以AG= AP【归纳拓展】立体几何中的存在性问题,常是先假设“假设”,若经推理无矛盾,则假设成立若推出矛盾,则结论为“不存在”其中分析法或反证法是解这类题常用的方法总结:高考中的空间想象能力考查的主要题型有:()以空间几何体为载体设置有关线线、线面、面面关系的证明题,有关空间角或空间距离的计算题此类问题需要有较强的逻辑推理能力与运算能力,在高考中为必考题,且属于中档题()以空间几何体为载体设置有关轨迹、排列组合、函数图象等与代数方面综合的试题,此类试题属于创新题,一般以选择题或填空题为主解答此类题主要依靠空间想象能力及知识迁移能力和逻辑推理能力,是一种“多想少写”的试题,应该在平时加强这方面的训练【高考中的抽象概括能力】抽象概括能力离不开思维,是一种数学思维能力,是人脑和数学思维对象、空间形式、数量关系等相互作用并按一般思维规律认识数学内容的内在理性活动的能力,是高层次的数学思维能力抽象是指舍弃事物非本质的属性,揭示其本质属性概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程抽象和概括是相互联系的,没有抽象就不可能有概括,而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论高考中对抽象概括能力的考查要求是:对具体的、生动的实例,在抽象概括的过程中,发现研究对象的本质从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能应用于解决问题或作出新的判断高考主要从数学语言、数学模式与数学模型等方面对抽象概括能力进行考查,可以涉及高考中的每个试题热点一:从数学语言方面对抽象概括能力的考查数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言,在高考中主要集中用文字语言和符号语言,并辅以图形语言,呈现试题内容,其考查的重点是文字语言,并要求考生能够根据实际情况进行三种形式语言的理解与转换  设奇函数f(x)在(,∞)上为增函数,且f()=,则不等式 <的解集为 (  )(A)(,)∪(,∞)(B)(∞,)∪(,)(C)(∞,)∪(,∞)(D)(,)∪(,)【解析】∵f(x)为奇函数,∴f(x)f(x)=f(x),∴ <等价于 <又f(x)在(,∞)上为增函数,且过点(,),画出f(x)在(,∞)的大致图象再由奇函数关于原点对称,画出y=f(x)在(∞,)的图象,如图所示由图可知f(x)与x异号的区间如图阴影所示,∴所求解集为(,)∪(,),故选D【答案】D【归纳拓展】本题将抽象函数转化为图形语言,直观,容易获得结果     (北京市届西城区高三下学期二模)已知集合A={a,a,…,a},其中ak>(k=,,…,),集合B={(a,b)|a∈A,b∈A,且a>b},则集合B中的元素至多有 (  )(A)个     (B)个(C)个     (D)个【解析】不妨设a>a>…>a,则当a=a时,b=a,a,…,a,有个当a=a时,b=a,a,…,a,有个依次类推,当a=a时,b=a,有个故集合B中的元素至多有…= =【答案】C【归纳拓展】内容的高度抽象是数学的主要特征之一,本题的解决就是在正确理解抽象的集合语言和符号语言的前提下,将问题具体化、熟悉化热点二:从数学模式、数学模型、数学方法方面对抽象概括能力进行考查不论是把实际问题转化为数学问题,还是单纯解数学题,都离不开把问题和解决问题的方法进行比较分类,抽象概括出一种数学结构形式,然后利用这种结构形式来熟练地解决同类型的实际问题与数学问题  如图,在直三棱柱ABCABC中,AB=BC= ,BB=,∠ABC=°,E、F分别为AA、CB的中点,沿棱柱的表面从E到F的最短路径的长度为       【解析】把平面AABB与平面BBCC展开到同一平面内,如图:AE= AA=,AF=ABBF= ,所以EF= = = 把△ABC与侧面ABBA展开如图所示:连结EF,过E作EM⊥BB于M,则EM=AB= ,FM= ,所以EF= 若把△ABC与侧面AACC展开如图:连结EF,过E作EM⊥CC于M,作FD⊥EM于D点,则ED= ,FD= ,所以EF= = 比较可得,最小值为  【答案】  【归纳拓展】沿着几何体表面形成的折线的最短问题,解决此类问题的数学模式与方法往往是将几何体展开成平面图,利用平面内两点间的线段最短     (湖南省衡阳市届高三六校联考)已知函数f(x)=lnx ,g(x)=f(x)axlnx,其中a∈R()当a=时,判断f(x)的单调性()若g(x)在其定义域内为增函数,求正实数a的取值范围()设函数h(x)=xmx,当a=时,若∃x∈(,),∀x∈,,总有g(x)≥h(x)成立,求实数m的取值范围【解析】()f(x)的定义域为(,∞),且f'(x)= ,f(x)在(,∞)上单调递增()g(x)=ax lnx,g(x)的定义域为(,∞),g'(x)=a  = ,因为g(x)在其定义域内为增函数,所以∀x∈(,∞),而 = ≤ ,当且仅当x=时取等号,所以a≥ ()当a=时,g(x)=x lnx,g'(x)= ,g'(x)≥⇔axxa≥⇔a(x)≥x⇔a≥ ⇔a≥ max,由g'(x)=得x= 或x=,当x∈(, )时,g'(x)≥当x∈( ,)时,g'(x)<所以在(,)上,g(x)max=g( )=ln,而“∃x∈(,),∀x∈,,总有g(x)≥h(x)成立”等价于“g(x)在(,)上的最大值不小于h(x)在,上的最大值”,而h(x)在,上的最大值为max{h(),h()},所以有 ⇔ ⇔ ⇔m≥ln所以实数m的取值范围是ln,∞)【归纳拓展】本题深入考查对函数单调性和导数关系的理解,通过问题的设置从数学模式与数学方法上考查抽象概括能力总结:对数学语言、数学模式、数学模型的抽象概括抽象与概括是形成概念的思维过程和科学方法,只有经过抽象与概括才能使人们对事物的认识由感性转化为理性【高考中的推理论证能力】推理是思维的基本形式之一,也是学习和生活中经常使用的思维方式,它由前提和结论两部分组成论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程推理既包括演绎推理,也包括合情推理论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法,也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法一般运用合情推理进行猜想,再运用演绎推理进行证明高考对推理能力的考查历来以演绎推理为重点,新课标下的高考,更关注以归纳和类比推理为主的合情推理,考查观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力注意数学语言、普通语言的理解和运用注意思维品质的考查     (陕西师大附中届高考数学)在数列{an}中,a=,且对任意的n∈N,都有an=ann()求证:数列{ }是等差数列()设数列{an}的前n项和为Sn,求证:对任意的n∈N,Snan都为定值【解析】()∵an=ann,∴  = = = ∴数列{ }是以 = 为首项, 为公差的等差数列()由()知 =  (n)= ,∴an=n·n∴Sn=···…n·n ①∴Sn=···…(n)·nn·n ②∴由②①可得Sn=n·n(…n)=(n)·n∴Snan=n·nn·n=,故结论成立【归纳拓展】本题直接从已知条件出发,根据等差数列的定义、通项公式,利用错位相减法求和,进行一系列的化简,达到解决问题的目的()求实数a的取值范围()当x∈,时,函数y=f(x)的图象上是否存在一点P,使得点P到x轴的距离不小于 试证明你的结论【解析】()f'(x)=xa∈a,∞),∵对任意m∈R,直线xym=都不与y=f(x)相切,∴∉a,∞),∴<a,实数a的取值范围是a<   已知对任意的实数m,直线xym=都不与曲线f(x)=xax(a∈R)相切()存在(法一)问题等价于当x∈,时,|f(x)|max≥ ,设g(x)=|f(x)|,则g(x)在x∈,上是偶函数,故只要证明当x∈,时,|f(x)|max≥ ,①当a≤时,f'(x)≥,f(x)在,上单调递增,且f()=,g(x)=f(x),g(x)max=f()=a>> ②当<a< 时,f'(x)=xa=(x )(x ),列表:f(x)在(, )上递减,在( ,)上递增,注意到f()=f( )=,且 < <,∴x∈(, )时,g(x)=f(x),x∈( ,)时,g(x)=f(x),∴g(x)max=max{f(),f( )},由f()=a≥ 及<a< ,解得<a≤ ,此时f( )≤f()成立∴g(x)max=f()=a≥ 由f( )=a ≥ 及<a< ,解得 ≤a< ,此时f( )≥f()成立∴g(x)max=f( )=a ≥ ∴在x∈,上至少存在一个x,使得|f(x)|≥ 成立(法二:反证法)假设在x∈,上不存在x,使得|f(x)|≥ 成立,即∀x∈,,|f(x)|< 恒成立,设g(x)=|f(x)|,则g(x)在x∈,上是偶函数,∴x∈,时,|f(x)|max< ,①当a≤时,f'(x)≥,f(x)在,上单调递增,且f()=,g(x)=f(x),g(x)max=f()=a< ,a> 与a≤矛盾②当<a< 时,f'(x)=xa=(x )(x ),列表:     f(x)在(, )上递减,在( ,)上递增,注意到f()=f( )=,且 < <,∴x∈(, )时,g(x)=f(x),x∈( ,)时,g(x)=f(x),∴g(x)max=max{f(),f( )},注意到<a< ,由:  矛盾 得 矛盾∴∀x∈,,|f(x)|< 与a< 矛盾∴假设不成立,原命题成立【归纳拓展】本题主要考查函数与导数、函数图象与性质等基础知识,考查学生抽象概括能力、推理论证能力、探究能力,同时考查函数方程思想、分类讨论思想、化归转化思想     (年河南省洛阳市高三年级第一学期期中考试)已知抛物线C的方程为x=py(p>),O为坐标原点,F为抛物线焦点,直线y=x截抛物线C所得弦|ON|= ()求抛物线C的方程()若直线l过点F交抛物线于A,B两点,交x轴于点M,且 =a , =b ,对任意的直线l,ab是否为定值若是,求出ab的值否则,说明理由【解析】()由 解得O(,),N(p,p),所以|ON|= = p,由 p= ,解得p=,即抛物线C的方程为x=y()显然直线l的斜率一定存在,设其方程为y=kx,l与x轴交于M( ,),设直线l交抛物线于A(x,y),B(x,y),由 得xkx=,∴Δ=(k)()=(k)>,∴xx=k,x·x=又由 =a ,得(x ,y)=a(x,y),即a= = ,同理有b= ,∴ab=(  )=( )=,∴对任意的直线l,ab为定值【归纳拓展】本题主要考查直线与抛物线等基础知识,考查运算求解能力、推理论证能力及探究能力,考查函数与方程思想、化归与转化思想总结:高考中思维能力型问题的常见考查类型有:()运用演绎推理求解型演绎推理是从一般规律出发,运用逻辑证明或数学运算,得出特殊事实应遵循的规律,即从一般到特殊它是由普遍性的前提推出特殊性结论的一种推理()运用归纳推理求解型根据一类事实对象具有的性质,推出这类事物的所有对象都具有这种性质,它是从特殊到一般的过程,属于合情推理的一种()运用联想类比求解型根据两类不同事物之间具有的某些类似(或一致)性,推测其中一类事物具有与另一类事物类似(或相同)的性质的推理,也是合情推理的一种()运用直觉思维求解型直觉思维就是具有意识的人脑由于思维的高度活动,对于数学对象、结构及规律的直接领悟和整体把握【高考中的运算求解能力】数学中的运算能力,是指根据运算定义及其性质从已知数据及算法式推导出结果的一种综合能力运算能力具体表现在三个方面:会根据概念、公式和法则对数、式和方程进行正确的运算和变形能分析条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径能根据要求对数据进行估计,并能进行近似计算中学数学的运算包括数的计算,式的恒等变形,方程和不等式同解变形,初等函数的运算和求值,各种几何量的测量与计算,求数列和函数、积分、概率、统计的初步计算等《高中数学课程标准》对高中阶段运算求解能力作了明确要求,而高考命题对运算求解能力的考查主要是针对算法、推理及以代数运算的无论是选择题、填空题,还是解答题,均要考查运算求解能力的准确性、敏捷性、灵活性和合理性当然,高考试题大多考查的是运算的通性、通法,且控制在一定的运算难度范围之内  在△ABC中,a,b,c分别为内角A,B,C的对边,且asinA=(ac)sinB(cb)sinC()求A的大小()求sinBsinC的最大值【解析】()由已知,根据正弦定理得a=(bc)b(cb)c,即a=bcbc,由余弦定理得a=bcbccosA,故cosA= ,A=°()由()得:sinBsinC=sinBsin(°B)= cosB sinB=sin(°B),故当B=°时,sinBsinC取得最大值【归纳拓展】本题需要把正弦定理、余弦定理、特殊角的三角函数值及两角和与差的正弦等知识点结合起来进行运算     (广东省韶关市二模)已知等比数列{an}的前n项和为Sn,a=,且S,S,S成等差数列()求数列{an}的通项公式()设bn=ann,求数列{bn}的前n项和Tn【解析】设等比数列{an}的公比为q,(法一)若q=,则S=a=,S=a=,S=a=,故SS=≠×S,与已知矛盾,故q≠,从而得Sn= = ,由S,S,S成等差数列,得SS=×S,即× =× ,解得q= 所以an=a·qn=( )n(法二)由S,S,S成等差数列,得SS=×S,则a(aaa)=(aa),整理得a=a,所以 = ,即q= 所以an=a·qn= ()由()得,bn=ann=( )nn,所以Tn=(a)(a)…(ann)=Sn(…n)=  =  = 【归纳拓展】本小题主要考查等差、等比数列的通项、求和等知识,考查化归与转化的数学思想方法,以及抽象概括能力、运算求解能力在求公比时,法二避免了运用等比数列前n项和公式的分类讨论,计算过程简捷     (安徽省宣城市届高三第三次调研测试)如图,正方形ABCD所在平面与圆O所在平面相交于CD,线段CD为圆O的弦,AE垂直于圆O所在平面,垂足E是圆O上异于C、D的点,AE=,圆O的直径为()求证:平面ABCD⊥平面ADE()求四棱锥EABCD的体积【分析】()要证明面面垂直,只要其中一个平面过另外一个平面的垂线即可()要计算VEABCD,由()易知过E作平面ABCD的垂线EF,然后求出垂线段EF的长度及正方形ABCD的面积,再代入锥体的体积公式求得体积或用等体积转化,由于AE垂直于圆O所在的平面,因此可将四棱锥EABCD进行分割为两个三棱锥体积之和,即VEABCD=VEABCVEACD=VEACD= S△CDE·AE,根据条件设法求出S△CDE即可【解析】()∵AE⊥圆O所在的平面,CD在圆O所在的平面上,∴AE⊥CD,在正方形ABCD中,CD⊥AD,∵AD∩AE=A,∴CD⊥平面ADE,∵CD在平面ABCD内,∴平面ABCD⊥平面ADE()(法一)∵CD⊥平面ADE,且DE在平面ADE内,∴CD⊥DE,∴CE为圆O的直径,即CE=,设正方形ABCD边长为a,在直角三角形CDE中DE=CECD=a,而DE=ADAE=a,故a= ,所以DE=,过点E作EF⊥DA交DA于点F,由于CD⊥平面ADE,EF在平面ADE内,所以EF⊥CD,∵AD∩CD=D,∴EF⊥平面ABCD,在直角三角形ADE中,AD= ,AE=,DE=,∵AD·EF=AE·DE,∴EF= ,∴VEABCD= ×SABCD×EF= ×× = (法二)同(法一)得CD= ,DE=,在Rt△CDE中,S△CDE= CD·DE= × ×= ,连结AC,则VEABCD=VEABCVEACD=VEACD= S△CDE·AE= × ×= 【归纳拓展】本小题主要考查空间线面、面面关系等基础知识,考查数形结合思想、化归转化思想,以及空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力计算几何体的体积时,可以根据自己的情况选择自己熟悉的方法     (江西省南昌市学年度高三第三次模拟测试)若x、x(x≠x)是函数f(x)=axbxax(a>)的两个极值点()若x= ,x=,求函数f(x)的解析式()若|x||x|= ,求b的最大值【解析】()因为f(x)=axbxax(a>),所以f'(x)=axbxa,依题意, 和是方程axbxa=的两根,所以 且a>,解得a=,b=所以经检验f(x)=xxx()∵f'(x)=axbxa(a>),依题意:x,x是方程f'(x)=的两个根∵xx= <,且|x||x|= ,∴(xx)=,∴( ) =∴b=a(a),∵b≥,∴<a≤,设p(a)=a(a),则p'(a)=aa由p'(a)>得<a<,由p'(a)<得a>,即函数p(a)在区间(,上是增函数,在区间,上是减函数,∴当a=时,p(a)有极大值为,∴p(a)在(,上的最大值是,∴b的最大值为【归纳拓展】本题考查函数、导数知识及应用,考查运算求解能力及抽象概括能力,考查函数与方程、化归与转化等数学思想方法求解时,利用根与系数之间的关系,可使求解简便总结:针对高考的“运算能力”考查,我们必须有意识地进行运算能力训练,以提高自身的运算能力一般地,在二轮复习时应注意:()加强双基练习,提高运算的准确性基础知识是运算的依据,对运算具有指导意义,基础知识混淆、模糊,往往引起运算错误,所以加强和落实双基教学是提高运算能力的首要问题具体地说,就是要熟记公式和法则,正确的记忆公式和法则是运算准确的前提正确理解概念,并能掌握公式的推导,只有理解某些概念与公式的推导,才能做到公式的正用、反用和活用,从而提高运算能力()优化解题途径,提高运算速度运算速度是运算能力的重要标志,在运算准确的前提下,首先加强通性、通法的训练,优化解题途径,努力做到准确合理、快速合理利用概念、性质、法则、原理去简化运算,以提高速度除公式、法则外,善于记住一些常用的结论,便可大大提高运算速度如常用的勾股数、奇函数y=f(x)在x=时有定义,则f()=等()注意培养自己的运算灵活性抓好心理和思维灵活性训练可以促进运算的灵活性心理和思维灵活性训练的核心是识别文字语言、图形语言、符号语言等各种表达形式的本质,迅速抓住运算的实质,以迅速联想、形成策略、提高自己的洞察能力()善于分析题目条件,寻求合理简捷的算法要做一个运算问题,首先要善于分析题目条件,做到审视性读题、多角度观察、综合性思考,以确定运算方向及方法()有意识地进行比较复杂的运算每年高考都说要控制运算量,但结果是每年都控制不了理由很简单:有数学就有运算不厌其烦的运算(或加大运算量,或一题多设问,或参数要多次讨论等),可以培养我们的耐性和坚忍不拔的性格当然,在进行这方面的训练时,要根据自身的实际情况而精心设计,切不可盲目加大难度【高考中的数据处理能力】高考中的数据处理能力,是指会收集、整理、分析数据,能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息,并作出判断数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析,并解决给定的实际问题统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的科学,它可以为人们制定决策提供依据,它逐渐成为未来公民的一个必备常识,统计的教学具有重要的地位,新课标高考题对统计的知识的考查力度得到加强高考中的数据处理能力在高考考查中主要表现在:()在概率统计中命制试题,它是把有关数据处理与概率统计题综合在一起,试题侧重点在于概率统计的有关知识具体表现在抽样方法、统计图表、用样本估计总体等()在线性回归分析中命制试题,具体表现在求回归方程并由此解决其他有关问题,其侧重在于最小二乘估计,此类试题有较复杂的运算过程,同时考查运算能力()在独立性检验方面命制试题,具体体现在×列联表(关联表)与相关系数的理解与应用     (江苏省南通市届高三上学期第一次调研测试)某农科所对冬季昼夜温差大小与某反季节大豆新品种发芽多少之间的关系进行分析研究,他们分别记录了月日至月日的每天昼夜温差与实验室每天每颗种子中的发芽数,得到如下资料:  该农科所确定的研究方案是:先从这五组数据中选取组,用剩下的组数据求线性回归方程,再对被选取的组数据进行检验()求选取的组数据恰好是不相邻天数据的概率()若选取的是月日与月日的两组数据,请根据月日至月日的数据,求出y关于x的线性回归方程y=bxa()若由线性回归方程得到的估计数据与所选出的检验数据的误差均不超过颗,则认为得到的线性回归方程是可靠的,试问()中所得的线性回归方程是否可靠【解析】()设抽到不相邻两组数据为事件A,因为从组数据中选取组数据共有种情况,每种情况都是等可能出现的,其中抽到相邻两组数据的情况有种,所以P(A)= = ()由数据,求得 =, =由公式,求得b= ,a= b =所以y关于x的线性回归方程为y= x()当x=时,y= ×=,||<同样,当x=时,y= ×=,||<所以,该研究所得到的线性回归方程是可靠的【归纳拓展】本题主要考查线性回归分析和独立性检验的统计分析方法,考查数据处理能力、分析解决问题的能力以及实践能力进行线性回归分析时,要先画出散点图确定两变量具有线性相关关系,然后利用公式求回归系数a,b,得到回归直线方程,最后再进行有关的线性分析     (年东北三省四市教研协作体等值诊断联合考试)年月份,从银行房贷部门得到好消息,首套住房贷款利率将回归基准利率某大型银行在一个星期内发放贷款的情况统计如图所示:()求本周该银行所发放贷款的贷款年限的标准差()求在本周内一位购房者贷款年限不超过年的概率()求在本周内该银行所借贷客户的平均贷款年限(取过剩近似整数值)【解析】()贷款年限依次为,,,,,其平均值 =s= =,所以标准差s= ()所求概率P=PPP=   = ()平均年限n= ≈(年)【归纳拓展】本题考查统计图的简单应用,考查平均数、方差、概率等知识,考查数据的分析、处理能力和运算能力  为了比较注射A,B两种药物后产生的皮肤疱疹的面积,选只家兔做试验,将这只家兔随机地分成两组,每组只,其中一组注射药物A,另一组注射药物B下表和表分别是注射药物A和B后的试验结果(疱疹面积单位:mm)表:注射药物A后皮肤疱疹面积的频数分布表表:注射药物B后皮肤疱疹面积的频数分布表()完成下面频率分布直方图,并比较注射两种药物后疱疹面积的中位数大小()完成下面×列联表,并回答能否有的把握认为“注射药物A后的疱疹面积与注射药物B后的疱疹面积有差异”表:  附:χ= 【解析】()可以看出注射药物A后的疱疹面积的中位数在至之间,而注射药物B后的疱疹面积的中位数在至之间,所以注射药物A后疱疹面积的中位数小于注射药物B后疱疹面积的中位数()表:χ= ≈由于χ>,所以有的把握认为“注射药物A后的疱疹面积与注射药物B后的疱疹面积有差异”【归纳拓展】本题综合考查频数分布表、频率分布直方图、关联表的简单应用以及古典概型的计算,考查统计活动中的数据处理能力、分析问题、解决问题的能力总结:高考中考查数据处理能力主要表现在以下几个方面:()在概率统计中命制试题,它是把有关数据处理与概率统计题综合在一起,试题侧重点在于要概率统计的有关知识考查之中具体表现为概率分布列、频率分布直方图、正态分布曲线等方面的试题()在线性回归分析中命制试题,具体表现为求回归方程并由此解决其他有关问题,其重点在于最小二乘法,此类试题有较复杂的运算过程,因此也考查了运算能力()在独立性检验方面命制试题,具体表现为×列联表与相关系数的理解与应用【高考中的应用意识】应用意识就是指能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题,能理解对问题陈述的材料,并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类,将实际问题抽象为数学问题,建立数学模型,应用相关的数学知识和方法解决问题并加以验证,并用数学语言正确地表述和说明应用的主要过程是依据现实生活背景,提炼相关的数量关系,将现实问题转化为数学问题,构造数学模型,并加以解决纵观近几年高考试题,高考命题在“用”中必考,问题的设计多与函数、方程、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何等高中数学知识联系,考查贴近生活、有社会意义和时代意义的应用题,立意考查“大众”数学应用题是高考命题的一个趋势,也是高考的一个热点问题在应用题中主要考查阅读能力、应用能力和探究能力,关注当前国内外的政治、经济、文化,紧扣时代的主旋律,凸现了学科综合的特色,是历年高考命题的一道亮丽风景线,其解题的关键在于构建适当的数学模型     (江苏省南通市届高三第一次调研考试)经市场调查,某商品在过去天内的销售量和价格均为时间t(天)的函数,且日销售量近似地满足g(t)= t (≤t≤,t∈N)前天价格为f(t)= t(≤t≤,t∈N),后天价格为f(t)= t(≤t≤,t∈N),试求该商品的日销售额S(t)的最大值和最小值【解析】当≤t≤,t∈N时,S(t)=g(t)f(t)=( t )( t)= tt = (t) ,所以=S()≤S(t)≤S()= 当≤t≤,t∈N时,S(t)=g(t)f(t)=( t )( t)= tt = (t) ,所以=S()≤S(t)≤S()= 所以S(t)的最大值为 ,最小值为【归纳拓展】本题是一道函数应用题,在解题思维中蕴含着分类讨论思想,主要考查运用函数知识分析问题、解决实际问题的能力     (湖北省武昌区届高三年级元月调研测试)某同学利用暑假时间到一家商场勤工俭学,该商场向他提供了三种付酬方案:第一种,每天支付元第二种,第一天付元,第二天付元,第三天付元,依此类推第三种,第一天付元,以后每天支付的薪酬是前一天薪酬的倍,工作时间为n天()工作n天,记三种付费方式薪酬总金额依次为An,Bn,Cn,写出An,Bn,Cn关于n的表达式()如果n=,你会选择哪种方式领取报酬【解析】()三种付酬方式每天金额依次为数列{an},{bn},{cn},它们的前n项和依次为An,Bn,Cn依题意,第一种付酬方式每天金额组成数列{an}为常数数列,An=n第二种付酬方式每天金额组成数列{bn}为首项为,公差为的等差数列,则Bn=n ×=nn第三种付酬方式每天金额组成数列{cn}为首项是,公比为的等比数列,则Cn= =(n)()由()得,当n=时,An=n=,Bn=nn=,Cn=()=所以B<A<C所以应该选择第三种付酬方案【归纳拓展】本题主要考查了应用问题、等差数列、等比数列的概念以及它们的前n项和,考查了基础知识、基本运算、基本变换能力的一部分,后一段DBC是函数y=Asin(ωxφ)(A>,ω>,|φ|< ),x∈,时的图象,图象的最高点为B(,  ),DF⊥OC,垂足为F     (山东省泰安市届高三上学期期末检测)如图所示,某市准备在一个湖泊的一侧修建一条直路OC另一侧修建一条观光大道,它的前一段OD是以O为顶点,x轴为对称轴,开口向右的抛物线()求函数y=Asin(ωxφ)的解析式()若在湖泊内修建如图所示的矩形水上乐园PMFE,问点P落在曲线OD上何处时,水上乐园的面积最大【解析】()对于函数y=Asin(ωxφ),由图象知,A= ,ω= = = ,将B(, )代入到y= sin( xφ)中,得 φ=kπ (k∈Z),∴φ=kπ 又|φ|< ,所以φ= ,故y= sin( x )()在y= sin( x )中,令x=,得D(,),从而得曲路OD的方程为y=x(≤x≤),设点P( ,t)(≤t≤),则矩形PMFE的面积为S=( )t(≤t≤),因为S'= ,由S'=,得t= ,且当t∈(, )时,S'>,S递增当t∈( ,)时,S'<,S递减,所以当t= 时,S最大,此时点P的坐标为( , )【归纳拓展】本题是一道三角函数与抛物线综合的应用问题,考查学生提炼相关的数量关系,将现实问题转化为数学问题,构造数学模型,并加以解决数学学习的目的全在于应用,所以我们必须“在用中学”,高考命题也必“在用中考”考查贴近生活、有社会意义和时代意义的应用题,适当降低难度,立意考查大众数学是高考命题的一个趋势在应用题中主要考查阅读能力、应用能力和探究能力高考中的实际应用问题,已逐渐成为高考的一个热点题型,而热门话题是增减比率型和方案优化型,另外,估测计算型和信息迁移型也时有出现当然,数学高考应用性问题关注当前国内外的政治、经济、文化,紧扣时代的主旋律,凸显了学科综合的特色,是历年高考命题的一道亮丽的风景线,其解题的关键在于构建适当的数学模型【高考中的创新意识】总结:对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查,主要要求考生不仅能理解一些概念、定义,掌握一些定理、公式,更重要的是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题回顾近年来的高考数学试题,不难发现:关注探究创新意识,考查数学理性思维,已成为高考命题的一种趋势在高考试题中常常通过创设一些比较新颖的问题情境,构造一些具有一定深度和广度、能体现数学素养的问题,着重考查数学主体内容正项数列{ }为“调和数列”,且bb…b=,则b·b的最大值是 (  )     ()(江西师大附中年高三数学模拟试卷)若数列{an}满足  =d(n∈N*,d为常数),则称数列{an}为“调和数列”已知(A)      (B)     (C)     (D)()(山东省日照一中届高三第七次考试)对∀a、b∈R,定义运算“⊗”、“⊕”为:a⊗b= a⊕b= 给出下列各式:①(sinx⊗cosx)(sinx⊕cosx)=sinxcosx②(x⊗x)(x⊕x)=xx,③(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=sinx·cosx,④(x⊗x)÷(x⊕x)=x÷x其中等式恒成立的是       (将所有恒成立的等式的序号都填上)【解析】()由“调和数列”的定义可得bnbn=d,从而正项数列{bn}是等差数列,所以 =,所以bb=,则由等差数列的性质得bb=,所以b·b≤( )=( )=()由题意可得sinx⊗cosx= sinx⊕cosx= 所以当sinx≥cosx时,sinx⊗cosx=sinx,sinx⊕cosx=cosx,则sinx⊗cosxsinx⊕cosx=sinxcosx,(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=sinx·cosx当sinx<cosx时,sinx⊗cosx=cosx,sinx⊕cosx=sinx,则sinx⊗cosxsinx⊕cosx=cosxsinx=sinxcosx,(sinx⊗cosx)·(sinx⊕cosx)=cosx·sinx=sinx·cosx,故①③恒成立而x⊗x= x⊕x= 所以当x≥x时,(x⊗x)(x⊕x)=xx,(x⊗x)÷(x⊕x)=x÷x当x<x时,(x⊗x)(x⊕x)=xx,(x⊗x)÷(x⊕x)=x÷x又结合函数y=x与y=x的图象知x=x不恒成立,即xx=xx,x÷x=x÷x也不恒成立,故②④不恒成立【答案】()B    ()①③【归纳拓展】此两小题以新定义为载体,注意考查阅读能力、信息迁移能力和创新意识求解这类问题,不仅仅局限于原来所学知识的应用,还要将所学知识迁移到新的定义中     (浙江省四校届高三下学期月联考)已知抛物线D的顶点是椭圆  =的中心,焦点与该椭圆的右焦点重合()求抛物线D的方程()已知动直线l过点P(,),交抛物线D于A、B两点(ⅰ)若直线l的斜率为,求AB的长(ⅱ)是否存在垂直于x轴的直线m被以AP为直径的圆M所截得的弦长恒为定值如果存在,求出m的方程如果不存在,说明理由【解析】()由题意,可设抛物线方程为y=px(p>)由ab==,得c=∴抛物线的焦点为(,),∴p=,∴抛物线D的方程为y=x()设A(x,y),B(x,y)(ⅰ)直线l的方程为:y=x,联立 整理得:xx=∴AB= = (ii)设存在直线m:x=a满足题意,则圆心M( , ),过M作直线x=a的垂线,垂足为E,设直线m与圆M的一个交点为G,可得:|EG|=|MG||ME|,即|EG|=|MA||ME|= ( a)=   a(x)a=xxa(x)a=(a)xaa,当a=时,|EG|=,此时直线m被以AP为直径的圆M所截得的弦长恒为定值 因此存在直线m:x=满足题意【归纳拓展】本题主要考查直线、圆、椭圆、抛物线等基础知识,考查运算求解能力、推理论证、探究创新能力与创新意识  已知函数f(x)=lnxax,a∈R()求f(x)在x=处的切线

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