教育学最后版

教育学最后版nullnull行学为主义和认知主习理论义null小组成员及分工：组长：搜集资料：PPT：樊卓妮文瑞柳静宋春阳黄晶讲课：宋艳莎韩宁一、行为主义的学习的理论一、行为主义的学习的理论行为主义学习理论又称刺激-反应理论，它是美国现代心理学的主要流派之一，该理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。行为主义学习理论简介 null 巴甫洛夫的条件学说桑代克的尝试错误学说斯金纳的操作条件作用学说班图拉的社会学习理论行为主义的学习理论主要包括null巴甫洛夫...

nullnull行学为主义和认知主习理论义null小组成员及分工：组长：搜集资料：PPT：樊卓妮文瑞柳静宋春阳黄晶讲课：宋艳莎韩宁一、行为主义的学习的理论一、行为主义的学习的理论行为主义学习理论又称刺激-反应理论，它是美国现代心理学的主要流派之一，该理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。行为主义学习理论简介 null 巴甫洛夫的条件学说桑代克的尝试错误学说斯金纳的操作条件作用学说班图拉的社会学习理论行为主义的学习理论主要包括null巴甫洛夫开创了行为主义刺激-反应理论先河null、俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1849－1936）是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。桑代克-----尝试错误学说桑代克-----尝试错误学说美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出了著名的联结学说。桑代克将猫置于谜笼中，笼外的食物可见而不可得。饥猫在笼中经过多次尝试，终于建立了打开门闩（踏到开门机关）与开门取得食物的联系。由此，提出了学习的三条定律。桑代克-----尝试错误学说桑代克-----尝试错误学说null桑代克的三条定律1 效果律——即在学习者对刺激情境作出反应的过程中，当给予满意的情况时，其联结就会增强；而给予烦恼的情况时，其联结就会削弱。2练习律——，即刺激与反应的联结，随练习次数的增多而加强；3准备率——，即刺激与反应的联结，随个体本身的准备状况而异，在事先有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼。斯金纳--操作条件作用学说斯金纳--操作条件作用学说斯金纳（Skinner.B.F. 1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。 null操作性条件反射实验实验过程他把饥饿的白鼠置于箱内，白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置会自动落下一粒食丸。白鼠经过几次尝试，会不断压杆，直到吃饱为止，由于白鼠把压杆扛（操作）作为取得食物的手段或工具，这种行为过程称为操作性条件反射或工具反射。斯金纳的实验结论斯金纳的实验结论斯金纳认为强化在学习中具有非常重要的作用，行为之所以发生变化，是由于强化的作用。直接控制强化物就是控制行为。据此斯金纳提出程序教学的理论要达到一个难度较大的行为目的。需要连续接近法，分很小的步子强化，每次强化的难度加大，这样可以有由易到难逐步达到目的。（举例）认知主义的学习理论认知主义的学习理论一般认为，认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔(U. Neisser)1967年发表的《认知心理学》为标志。人的认知过程是认知主义理论的主要研究对象，其研究目标是要说明和解释人在完成认知活动时是如何进行信息加工的，包括信息的获取、存储、加工和转换等方面。认知主义学习理论的兴起:null 认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。代表人物有皮亚杰、布鲁纳。认知主义学习理论主要包括：认知主义学习理论主要包括：格塔式完型学说托尔曼认知目的学说布鲁纳发现学习学说皮亚杰、奥苏贝尔也对认知主义做过重要贡献。格式塔心理学格式塔心理学德国心理学家苛勒在“接杆实验”和“叠箱实验”中，发现黑猩猩受阻的情景中学习解决问题，并不一定要经过尝试与错误，往往是洞察问题之整个情景，发展情景中各条件之间的关系，最后才采取行动。称这种学习为“ 顿悟”或“完型”作用。格式塔心理学诞生于1912年。由德国心理学家魏特海默首创，代表人物有考夫卡、苛勒等人。格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译，意思就是完行或整体。格式塔心理学也被译为完形心理学。叠箱实验叠箱实验null 接杆实验托尔曼认知目的学说托尔曼认知目的学说美国心理学家托尔曼通过精巧的老鼠走迷宫的实验证明，通过学习，有机体(老鼠)形成了一定的认知结构。学习不是S（刺激）--------R（反应）直接联结而是S----O---R 应该有中间量“O” “o”即有机体的内部变化，其中机体的目的、需求、动机、内驱力等重要意义。；布鲁纳发现学习说布鲁纳发现学习说布鲁纳是美国当代认知心理学的主要代表人物，他认为学习是认识节后的组织与重新组织，是将内在的逻辑结构的教材与学生原有的认知结构联系起来。新旧知识的交互作用，使材料在学习者脑中获得新意义的过程。据此他认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的改造、检查知识是否恰当。提出了同化原则、结构原则、程序原则和结构原则。 null行为主义认知主义比较　　1、行为主义定义及概况介绍。　　行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一,起源于20世纪初美国，由心理学家-约翰·华生就创立，随后在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义理论不断完善及发扬，在美国占据主导地位长达半个世纪之久，其中斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰。　一、定义分析及概况介绍 2、认知主义定义及概况介绍。　　认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对，认知学习理论强调学习者内部的心理过程研究。认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激(S)与反应(R)的联系是直接的、机械的。 null行为主义认知主义比较两者的区别概念：行为主义的学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。认知主义的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与发现式学习。　　认知学习理论与行为主义学习理论的最大区别在于：认知理论家们只关心人类的学习，认知学习理论强调学习者内部的心理过程，这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别。 null

                    本文档为【教育学最后版】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

教育学最后版

你可能还喜欢