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在职教育硕士讲义(北师大讲义).doc

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上传者: 117903194 2013-04-08 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《在职教育硕士讲义(北师大讲义)doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含在职教育硕士《教育学》复习讲义说明:知识细点部分的题目适用于填空与选择题简答题部分适用于辨析题目。第一章教育与教育学一、知识细点.从词源学上看不同语符等。

在职教育硕士《教育学》复习讲义说明:知识细点部分的题目适用于填空与选择题简答题部分适用于辨析题目。第一章教育与教育学一、知识细点.从词源学上看不同语言的“教育”一词都与(儿童)的培养有关。.(人类生产劳动)的进行是生产教育的最具基础性的条件(语言)的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。.关于教育的起源在西方主要有(生物起源说)和(模仿起源说)苏联教育界则坚持教育起源于(劳动)的观点。实际上人类的教育活动起源于(交往)。.(学校)的出现是教育形成自己相对独立形态的标志自此以后教育就有了两种形态:(专门化)的学校教育和(非学校)教育。.古代社会中学校教育为社会统治阶级(政治)服务的功能占中心地位近代以后社会要求学校教育为(社会物质生产)服务为(科学文化)的普及与发展服务。.从形式看教育经过了从非形式化到形式化再到(制度化)的过程。.学校教育制度简称(学制)它的建立是(制度化)教育的典型表征。.中国最早的学校称为(庠序)之学其宗旨在于(明人伦)。.六艺由六门课程组成:(礼、乐、射、御、书、数)。宋代以后程朱理学成为国学儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中《四书》包括(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)。.()年科举制度被废除。.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的(政治家)和(商人)注重(身心的和谐发展)。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的(军人)。.教育学是一门以教育现象、(教育问题)为研究对象探索教育规律的科学。.(孔子)是中国古代最伟大的教育家他的教育思想集中体现在(《论语》)中。他主张“性相近习相远”和“有教无类”重视启发教学和(因材施教)。.孔子说:“不愤不启不悱不发”。朱熹注曰:“愤者心求通而未得之意。悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意发谓达其词。”(启发)一词由此而来。.世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是(《学记》)它总结了儒家的教育理论和经验提出“化民成俗(其必由学)”、“建国君民(教学为先)”、“君子之教喻也”、“道而弗抑(开而弗达)”等观点。.苏格拉底主张(产婆术)。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”非常重要的是通过(教育)其代表作是(《理想国》)。亚里士多德认为追求理性就是追求美德就是教育的(最高目的)他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育其代表作是(《政治学》)。、(夸美纽斯)强调教育的自然性主张“把一切知识教给每一个人”。、卢梭宣扬自然主义教育的作品是(《爱弥儿》)。、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照(自然)的法则全面地、(和谐)地发展儿童的一切天赋力量。、洛克提出(白板说)。他主张(绅士)教育。、赫尔巴特的(《普通教育学》)标志着科学教育学的诞生他把教学理论建立在(心理学)的基础上把教育价值的理论建立在(伦理学)基础上。他提出教育的四个形式阶段:明了、联想、(系统)、方法强调(道德教育)是教育的首要任务。、《民主主义与教育》是(杜威)的作品他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点主张“做中学”。、凯洛夫教育学分为总论、(教学论)、德育论和学校管理论四个部分。、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(年)《中国教育改革与发展纲要》颁布于(年)《面向世纪教育振兴行动计划》颁布于(年)。二、名词解释、广义的教育、狭义的教育、学制、义务教育、终身教育、全民教育、教育民主化三、简答题.世纪以来社会对学校教育的要求有哪些新变化?.二战以后的教育制度呈现出哪些共同的发展趋势?.进入世纪以后世界教育有哪些特点?.古代学校教育的特征有哪些?.简述近代教育的特点。.现代教育的基本特征有哪些?第二章教育与社会发展、知识细点、教育是社会大系统的一个组成部分它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用这就是教育的(政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能)。、(政治经济制度)决定教育的领导权。、(年)《义务教育法》颁布。、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及(初等)教育的要求以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及(初级中等)教育的要求以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及(高级中等)教育的要求而目前的信息革命则提出了(高等教育大众化)的要求。、明确提出人力资本理论的经济学家是(舒尔茨)他根据人力资本理论通过(教育资本储存量)的分析方法推算出教育对国民收入增长的贡献。、科学是关于自然、社会和思维的知识体系又是探索真理的认识活动还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的(精神气质)。、从形态上看文化可分为物质文化、制度文化和(精神)文化。在文化的诸因素中(价值观)处于核心的地位。、现代教育对文化的选择主要通过对(教师)的选择、对教育方式方法的选择来实现的。、中国传统的价值取向的特点是:在认知上具有(重传统与权威)的取向在人事上具有(重功名)的取向在道德上具有(重忠孝)的取向。、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和(课程活动文化)。其中(精神文化)是校园文化的核心。、名词解释、人力资本、校园文化、简答题、简述政治经济制度与教育的关系。、简述教育与生产力的关系。、简述教育与科学技术的关系。、面对新科技革命教育观念需要在哪些方面进行改变?、论述题、试论教育与文化的承传、改造与创新的关系。、中国传统的价值取向对中国教育的影响是什么?第章教育与人的发展一、知识细点、在人的身心发展的动力问题上主要有(内发论)、(外铄论)和在个体活动中多因素相互作用论。、内发论的著名代表人物有中国的(孟子)、美国的(格塞尔)。外铄论的著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生)。、“给我一打健康的儿童不管他们祖先的状况如何我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”这是(华生)的观点。、在个体身心发展的动力问题上辩证唯物主义的观点是(多因素相互作用论)。、皮亚杰有关发生认识论的研究说明了个体身心发展的(顺序性)。、个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和(个人实践活动)的影响。、遗传素质是人的身心发展的(前提)为个体身心发展提供了(可能性)。、(格塞尔)提出了个体身心发展的成熟决定论。、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出(社会性)规范它具有(加速)个体发展的特殊功能。、学校教育对个体发展的影响不仅具有(即时)的价值而且具有(延时)的价值。、(未来)是青年期最重要的概念。二、名词解释、个体身心发展、个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的顺序性、个体身心发展的阶段性、个体身心发展的互补性、发展关键期、最近发展区、心理断乳期、遗传、成熟、环境三、简答题、简述个体身心发展的一般规律。、简述初中教育的个体发展任务。、简述高中教育的个体发展任务。四、论述题、试论学校在个体发展中的作用。、试论教育在人类地位提升中所起的作用。第四章教育目的一、知识细点、教育目的是整个教育工作的(方向)是一切教育工作的(出发点)教育目的的实现则是教育活动的(归宿)。教育目的的确定受(教育价值观)的支配也与社会的发展水平与需要相关。、学校教育的目的一般分为四个层次:教育目的、培养目标、(课程目标)和教学目标。、教育目的与培养目标之间的关系是(普遍与特殊)的关系课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是(具体和抽象)的关系。、教育目的具有历史性、时代性、社会性在阶级社会中具有(阶级性)。、夸美纽斯主张造就(泛智)的人。、蔡元培提出“以公民道德教育为中坚盖(世界观)及美育皆所以完成道德而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。、年孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针按照这一方针教育所要达到的目的就是(儿童个性)的发展。、日本把(个性发展)、(丰富的创造能力)列入世纪的教育目的。、年《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为(社会主义现代化建设)服务必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的(建设者)和接班人。”二、名词解释、广义的教育目的、狭义的教育目的、教育目的的层次性、体育、美育、智育、劳动技术教育三、简答题、简述教育目的的层次性。、简述我国教育目的的特点。、简述美育工作的主要内容。、简述五育的关系。第五章教师与学生一、知识细点、教育系统是以(人的集合)为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中(教师)和(学生)是最基本的要素。、教师职业是一种(专业性)职业教师是(专业)人员。、联合国教科文组织在年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为(专业)。、教师专业是促进个体(社会化)的职业。、教育具有两个最基本的功能即满足社会发展的需要和(促进人自身)的发展。、能不能为(学生个性)的发展提供充分的机会和良好的氛围是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。、教师的语言首先是要求准确、明了、有(逻辑性)其次是要求富有(感情)、有感染力再高一步的要求是(富有个性)。、学生是处于迅速发展时期的人是具有能动性和(自我教育)可能性的受教育对象。、学生的社会地位属于学生(权利)问题。、(年)联合国通过了《儿童权利公约》其核心精神是维护青少年儿童的社会(权利主体)地位这一精神的基本原则是(儿童利益最佳)原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、(无歧视)原则。、青少年儿童的合法权利包括:生存的权利、(受教育)的权利、受尊重的权利和(安全)的权利。、(《未成年人保护法》)规定:“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务不得虐待、遗弃未成年人。”、(《未成年人保护法》)规定:“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。”、(《未成年人保护法》)规定:“学校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”、师生在教育内容的教学上结成(授受)关系在人格上是(平等)的关系在社会道德上是互相(促进)的关系。二、名词解释、师生关系三、简答题、简述教师职业的特点。、简述青少年儿童的合法权利。四、论述题、论述教师职业专业化的条件。、论述教师与学生的关系。第六章课程一、知识细点、广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其(进程安排)狭义的课程特指某一门学科。、课程具体表现为三种形态:即课程计划、(课程标准)和教科书。、制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、(学生身心发展规律)。、(学科课程)就是分别地从各门科学中选择部分的内容组成各种不同的学科并从课程体系出发整体安排它们的顺序、授课时数及期限。、我国古代的“六艺”和古希腊(“七艺”)等可以看作是最早的学科课程。、夸美纽斯最早提出要设置(“百科全书式”)的课程。、活动课程是从儿童的(兴趣和需要)出发以儿童的经验为基础以各种不同形式的一系列活动组成的课程。、活动课程的主要代表人物是(杜威)。、课程计划是课程的具体表现形式之一是课程的(总体设计)或总体规划。、课程标准是课程计划中每门学科以(纲要)的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。、《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:(国家课程标准)是教材标写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础。二、名词解释、课程、学科课程、综合课程、活动课程、核心课程、潜在课程、校本课程、课程计划、课程标准、教科书、形式教育论、实质教育论、学科中心论、儿童中心论三、简答题、现代条件下制约课程的因素发生了哪些变化?、比较形式教育与实质教育的异同。、制定课程计划的依据有哪些?、简述课程计划的要素与结构。、简述教科书的作用有哪些?四、论述题、论述国内外课程改革与发展的趋势。、论述学科中心论与儿童中心论的异同。第七章教学理论一、知识细点、教学是学校进行全面发展教育的基本途径是(教师教与学生学)的统一活动。、教学任务是受人们追求的(教学价值取向)决定的它指明各教育阶段、各科教学应实现目标要求。、教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、(稳定性)、普遍性的联系对教学活动具有制约、指导作用。、探究式学习是借助提供(结构化材料)指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。、教学过程中学生认识的基本阶段包括(引起学习动机)、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。、教学模式是指在一定的教学思想的指导下围绕教学活动中的某一主题形成相对稳定的、(系统化)和理论化的教学模型。、教学原则是根据一定的(教学目的)和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。、教学策略指建立在一定理论基础上为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案包括(合理选择和组织)各种教学内容、材料确定师生行为程序等内容。、现代教学策略实施的核心问题是(学生学习方式)的转变。、合作学习提倡形成合作学习小组进行(探究性学习)。二、名词解释、教学、教学任务、教学过程、教育模式、教学结构、教学策略三、简答题、教学的主要作用有哪些?、教学的一般任务有哪些?、教学过程的基本规律有哪些?、教学过程的特殊性主要体现在哪些方面?、如何认识教学过程中学生的主动性?、教学模式的主要类型哪些?、我国中小学常用的教学原则有哪些?四、论述题、论述教学过程中科学性与人文性的关系。、论述课程的基本类型及其各自的优缺点。、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?、论述现代教学策略的构建。第八章教学工作的方法、组织形式和评价一、知识细点、(教学方法)是指在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和(以引导探究为主)的教学方法。、以语言传递为主的教学方法主要有(讲授法)、谈话法、讨论法和读书指导法。、(教学组织形式)是指为了完成特定的教学任务教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。、我国采用班级授课制始于()年。、(夸美纽斯)最早提出了班级授课制。、分组教学一般有外部分组和(内部分组)两种。、小队教学又称(“协同教学”)是对教师的组织结构进行改革的一项尝试旨在发掘教师个人的特殊才能提高他们的教学效果。、合作学习理论认为在班级教学中学生群体的组织形式有三种即合作的、(竞争的)和不相干的。、课的类型一般有两种分类即根据教学的任务和(主要教学方法)来划分。、教学评价是指根据一定的客观标准对(教学活动及其结果)进行测量、分析和评定的过程。、教学评价包括对学生学习结果的评价和(对教师教学工作的评价)。、教学评价的主要功能主要表现在:诊断教学问题、提供反馈信息、(调控教学方向)和检验教学效果。、教学评价根据在教学活动中的作用不同可以分为(诊断性评价)、形成性评价和总结性评价。、教学评价的原则有客观性原则、(发展性原则)、整体性原则和指导性原则。二、名词解释、教学方法、教学组织形式、教学评价三、简答题、教学方法选择的依据有哪些?、班级教学有哪些优缺点。、教学评价有哪些功能?、教学组织形式受哪些条件和因素的制约?第九章德育一、知识细点、德育是思想教育、政治教育、法纪教育和(道德教育)的总称。、德育包括家庭德育、(学校德育)、社会德育等形式。、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、(继承性)。、(德育目标)是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。、年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标:“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的(好公民)。”、制定德育目标的主要依据是:时代与社会发展需要(国家的教育方针与教育目的)民族文化及道德传统受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。、(德育内容)是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。、德育过程是(教育者和受教育者)双方借助于德育内容与方法进行施教传道和受教修养的统一活动过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程是(个体社会化)与社会规范个体化的统一过程。、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和(德育方法)四个相互制约的要素构成。、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者(已有品德水平)之间的矛盾。、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和(培养品德行为习惯)可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。、德育原则是根据教育目的、德育目标和(德育过程规律)提出的指导德育工作的基本要求。、德育的开放性包括两个方面:一是向国内社会开放二是(向国际社会开放)。、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。、(“合作教育学”)的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中通过集体(为了集体)”的教育体系。、杜威认为(道德教育)是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。、科尔伯格采用(“道德两难法”)研究了儿童的道德发展和教育问题提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。、社会学习论兴起于世纪年代初其代表人物是(班杜拉)。、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行一致等方面采用的方法主要是(实验法)。二、名词解释、德育、德育目标、德育内容、德育过程、德育原则、德育方法三、简答题、德育的基本方法有哪些?、简述科尔伯格的道德教育思想。、简述德育、思想品德教育和政治思想教育的区别与联系。、中小学德育包括哪些基本内容?、简述德育过程与品德形成的联系与区别。四、论述题、论述德育改革与发展的趋势与方向。第十章学校班级活动与课外活动一、知识细点、班级集体活动是学校按班级组织学生的(教育活动)。、(班级)既是学校教育教学工作的基本单位也是学生学习、活动的基层集体。、一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、(互相配合)的学生干部队伍。、日常性班级活动有班级(晨会与班会)、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动。、班主任对学生的(信任与尊重)是自主活动能否开展起来的首要条件。、学生在活动中进行自我教育主要包括:学生个体的自我教育、学生集体的自我教育和(集体成员间的自我教育)。、课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。、教学是学校实践活动中的主干部分(课外活动)和(班级活动)是它不可或缺的两侧。二、名词解释、班级活动、课外活动三、简答题、班级活动的基本类型有哪些?、课外活动的基本内容与组织形式有哪些?、班级的教育功能有哪些?在职教育硕士《心理学》入学考试复习讲义北京师范大学(年)在职人员攻读教育硕士全国联考《心理学》复习提纲第一章心理学的对象、任务和方法一、名词解释心理学心理现象心理过程(年)认识过程(年)个性心理特征(年)实验法测验法调查法谈话法(访谈调查)问卷法活动产品分析个案研究法二、简答、心理学的研究对象是什么人的心理现象包括哪些方面、认识过程、情感过程和意志过程的关系。、简述心理学研究的现状。第二章心理的生理基础一、名词解释神经元突触(原样题)反射反射弧条件反射经典性条件反射(年)工具性条件反射强化时程表第二信号系统(/年)中枢神经系统与周围神经系统相互诱导(年)非条件性抑制(外抑制和超限抑制)条件性抑制(消退抑制和分化抑制)二、简答l、简述中枢神经系统的构造和功能。、什么叫神经元它的基本功能是什么、条件反射如何建立、神经系统有哪些主要的抑制过程。、什么叫条件反射条件反射有哪两种主要类型(年)、工具性条件反射与经典性条件反射的关系。(年/年)、简述经典性条件反射的形成。(原样题)、简述工具性条件反射的形成。、简述中枢神经活动的基本过程和基本规律。三、论述结合教育实际谈斯金纳强化时程表在教育教学中的应用。(OO年)第三章心理的发生与发展一、名词解释反映感应性(/年)信号性反应(年)二、简答、动物心理从低级到高级的发展经历了哪些阶段、人类心理的基本特点是什么、人类心理发生的基本条件是什么、简述维果斯基关于教学与发展的关系。(年)、简述华生在儿童教育方面的主张。、简述精神分析学派的心理发展理论。三、论述、试论述埃里克森的心理社会性发展理论。、试论皮亚杰的心理发展理论。、结合实际阐述心理发展的条件。(年)第四章感觉和知觉一、名词解释感觉外受感觉内受感觉本受感觉感受性感觉阈限绝对感受性与绝对感觉阈限差别感受性(年)与差别感觉阈限韦伯定律感觉适应(年)明适应与暗适应对比(年)知觉似动知觉错觉知觉恒常性观察(年)二、简答、感觉与知觉的区别与联系是什么、试分析感觉阈限与感受性的关系。、试说明暗适应与明适应的特点及机制。、运动知觉是如何获得的、简述运动知觉及种类。(年)、简述运动知觉及其依赖因素。(年)、知觉选择性及其制约条件。(年)、什么是观察主要的观察品质有哪些(年)、知觉恒常性及其在生活中的意义。、举例说明什么是感觉对比现象。(年)、简述知觉的理解性及其影响因素。(年)三、论述、论述知觉的基本特征及其在教学中的应用。(原样题)、什么是观察观察的品质主要有哪些如何培养学生的观察力第五章记忆一、名词解释记忆(原样题)形象记忆词语记忆情绪记忆动作记忆瞬时记忆短时记忆长时记忆工作记忆情景记忆语义记忆程序记忆外显记忆与内隐记忆识记再认回忆记忆表象遗忘(/年)遗忘曲线复习(年)前摄抑制与倒摄抑制有意识记意义识记联想二、简答l、简述关于遗忘的理论。、记忆有哪些种类各有什么特点、简述短时记忆与长时记忆的特点和差异。、简述记忆表象的特点。(原样题)、简述记忆的生理机制。、简述联想的规律。(年)、如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习。(年)、什么是记忆记忆的品质有哪些(年)、简述影响识记效果的因素。(年)三、论述、论述记忆过程以及如何提高记忆效果。、如何提高学生的记忆品质、联系实际谈谈如何有效、合理地组织复习。(年)阐述遗忘理论并解释下列现象:学习一个由个双字词组成的词单开头和结尾部分较为容易记住而中间部分容易遗忘。(年)第六章思维与想象一、名词解释思维抽象概念(原样题l/年)问题解决功能固定定势(年)变式(年)创造思维想象幻想再造想象创造想象思维的批判性(年)二、简答、简述思维的过程。、简述概念的掌握。(年)、简述影响概念掌握的因素。、什么是概念的形成、简述想象的形成方式。、简述思维的品质。(年/年)、创造思维的特征是什么、简述问题解决的阶段。(原样题)三、论述l、结合实际论述如何培养学生的创造思维。(年)根据你的教育、教学实践谈谈如何培养学生的创造性思维。(年)、教师应如何提高学生解决问题的能力:(年)即问题解决的心理过程是怎样的其影响因素有哪些、结合教学实践试析学生如何掌握科学概念。(年)第七章情绪与情感一、名词解释情绪与情感需要自我实现心境激情(年)应激(年)道德感美感理智感表情动作面部表情二、简答l、简述情绪和情感的种类。、简述马斯洛的需要层次说。、简述情绪和情感的区别和联系。、简述情绪和情感的两极性。(年)、简述叶克斯道得生定律。、简述情绪、情感的功能。(年)、情绪和情感的定义及其信号功能。(年)、简述良好情绪的判断标准。(年)三、论述、评述关于情绪的生理理论。、论述情绪的认知理论。、根据图示阐述凯农的丘脑情绪理论。(年)、根据图示论述阿诺德关于情绪的认知一评估学说。(年)、结合教育教学实践谈谈如何帮助学生学会调节和控制自己的情绪。(年)、联系实际谈谈情绪、情感的心理学知识在教学中的作用。(原样题)第八章意志一、名词解释意志意志行动随意运动不随意运动动机诱因双趋冲突双避冲突趋避冲突归因自我效能感二、简答l、什么是动机它有什么功能(年样题)、什么是意志它与认识和情感有什么联系、简述动机冲突的类型及特征。、简述培养学生良好意志品质的主要方法。(年)、简述如何培养学生的学习动机。、简述动机的驱力一诱因理论。、简述韦纳的归因理论。(年)、简述班杜拉的自我效能感理论。、简述意志的基本品质。三、论述、结合实际阐述意志行动及其特点。(年)、分析动机冲突类型及其在教育实践中解决学生动机冲突的办法:(年)、如何培养学生良好的意志品质第九章注意一、名词解释注意兴趣(原样题)无意注意有意注意定向反射分心自动加工和控制加工二、简答、容易引起无意注意的条件有哪些(年)、简述有利于保持有意注意的条件。(年)、简述注意的生理机制。、影响注意分配的条件。(年)、简述如何运用有意注意的规律组织教学。(年)、简述注意规律在教学中的运用。、简述注意的功能。(年)、简述注意的双重加工理论。、简述注意的稳定性及其影响因素。(年)、简述注意的双重加工理论。(年)三、论述、论述注意的品质及影响因素。、结合自己的教育教学经验谈谈教师如何培养学生的学习兴趣。第十章言语与技能一、名词解释语言言语(年/年)内部言语(年)对话言语自言语书面言语技能(原样题年)习惯练习曲线高原现象迁移(正迁移与负迁移)智力技能(/年)二、简答l、简述语言与言语的区别与联系。(年)、言语有哪几种各种言语有哪些特点、简述乔姆斯基的语言理论。、技能形成一般分成几个阶段各阶段的特点是什么、什么叫高原现象形成高原现象的原因是什么、什么叫技能的迁移迁移的主要类型和特点有哪些、举例说明促进智力技能形成与发展的条件。(年)三、论述、通过实例说明技能与习惯的区别。(oo年)第十一章能力一、名词解释能力(年)才能天才一般能力(年)特殊能力流体能力晶体能力认知能力智商智力年龄比率智商离差智商信度效度常模(年)二、简答l、能力的概念及其个别差异的表现。(年)、简述能力与知识、技能的区别和联系。(原样题)、什么叫一般能力和特殊能力它们的关系怎样、简述流体能力与晶体能力。(年)、能力的结构理论有哪几种主要观点是什么、简述斯腾伯格的三元智力理论:(aL年)、什么是智商如何根据智商来评估个人的智力高低、如何使心理测验标准化、判断能力测验质量的主要指标是什么(年)、简述能力发展的一般趋势。(年)三、论述、根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。(年)、联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。(年)联系实际分析能力形成的条件(年)遗传、环境和社会实践等对能力的形成与发展有什么作用第十二章气质与性格一、名词解释气质气质掩蔽性格(年)内倾型和外倾型场依存型和场独立型一般特质和个别特质首要特质、中心特质和次要特质表面特质与根源特质问卷法投射法罗夏墨渍测验主题统觉测验评定法二、简答、什么是气质气质与能力的区别与联系是什么、简述气质的体液说。、了解气质特征在生活和工作中有什么意义、气质类型理论主要有哪几种如何评价、简述性格与气质的关系。(年)、简述荣格的性格内、外倾说。(年)、简述艾森克的性格三维度说。(现样题)、简述奥尔波特的人格特质说。(年)、如何测量人格三、论述l、试述性格的特征。(原样题)、影响性格形成的诸多因素是什么PAGE

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