nullnull第17课 大河流域的文明曙光北师大版义务教育课程
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书
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历史八年级下册讲义null【内容标准】 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓
制度
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，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
了解佛教的产生与传播。一、教学目标一、教学目标知识与能力
1.知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.说说古代印度的种姓制度。
4.了解人类文明产生的自然地理环境。
null 过程与方法
1.通过阅读课文，小组讨论，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
2.利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境。
3.通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，
分析
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佛教产生的原因。
null情感态度与价值观
1.通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。它是人类历史上的伟大奇迹。
2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
null二、教材分析
四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
本课内容分为三部分：第一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，第三目主要讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。
教学重点
重点是亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，都在人类文明史上写下了光辉的一页。印度种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课重点。
教学难点
佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的。
null三、学情分析
经过初一半年的历史学习，学生掌握了一定的历史知识和学习方法，且大部分学生在学完中国历史后，各种能力已初步具备；初学世界历史，兴趣浓厚。
null四、教学过程
展示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
本课分为三部分:“神奇的金字塔”，“《汉谟拉比法典》”和“‘种姓’的国度”。通过三目的学习使我们知道在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域孕育了人类社会的早期文明，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，形成了四大文明古国。null你知道古埃及文明是怎样出现的吗?神奇的金字塔null尼罗河null埃及null你知道吗？
你知道古埃及神奇的金字塔吗？ null金字塔nullnullnull埃及法老的金棺null《汉谟拉比法典》null合作探究
你知道金字塔是怎样修建的吗？null两河流域null古巴比伦王国null 古巴比伦王国发源地都城性质法典两河流域 巴比伦中央集权的奴隶制国家〈汉谟拉比法典〉null《汉谟拉比法典》null第一九六条 倘自由民损毁任何自由民之子之眼，则应毁其眼。
第二00条 倘自由民击落与之同等之自由民之齿，则应击落其齿。
第二0五条 倘自由民之奴隶打自由民之子之颊，则应割其一耳。
———《汉谟拉比法典》 读后思考:《汉谟拉比法典》的实质是什么？
（是保护奴隶主利益的法典，体现了奴隶制的残酷性）材料阅读null巴比伦空中花园null 两河流域的地理位置约相当于现在的伊拉克共和国所处的位置，你知道这个地方战争频发与地理位置有什么关系吗？null种姓的国度null印度河—恒河低地null古代印度null 在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却 被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度?为什么会沿续到今天?
你知道吗?null
“种姓”的国度null
“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？众言堂 “种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？众言堂null
1.佛教兴起的时间、创始人、教义。
2.佛教教义有哪些进步意义? 有哪些局限性?佛教的产生和传播你知道”王子成佛记”
的故事吗?null
想一想 :佛教的主张与“种姓制度”有哪些不同?
合作探究null你知道吗?第17课 大河流域的文明曙光
—四大文明古国第17课 大河流域的文明曙光
—四大文明古国
金字塔 尼罗河流域 古代埃及
《汉谟拉比法典》 两河流域 古代巴比伦
“种姓”的国度 印度河流域 古代印度
万里长城 黄河流域 古代中国 null 1.出示四大文明古国简表。
2.引导学生比较：四大文明古国有哪些共同之处？
学生在教师的启发下得出结论:都发源于大河流域；都创造了辉煌灿烂的文化，都给人类留下了宝贵的历史遗产；都是奴隶制国家，都残酷剥削和压榨劳动人民…… 从而引导学生珍惜今天的幸福生活，并努力学习，为人类创造更美好的明天！
课堂小结
浙公网安备 33021202002483