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人格也称个性人格的定义和理论众多

人格也称个性人格的定义和理论众多人格也称个性人格的定义和理论众多一、 ADABC BAABD DCABB DCDCD 二、1、人格也称个性。人格的定义和理论众多～内容各异～最简明的定义就是～人格是人的特点的一种组织或是与社会行为有关的心理特质的总和。众多心理学家认为人格是个性心理特征的统一～决定人的外显行为和内隐行为～并使他们与别人的行为有稳定的差异。人格的特性是独特性～差异性～内隐性和统一性。 2、社会化是个体由自然人成长～发展为社会人的过程。社会化涉及社会及个体两方面。从社会视角看～社会化即社会对个体进行教化的过程,从个体 ...

人格也称个性人格的定义和理论众多一、 ADABC BAABD DCABB DCDCD 二、1、人格也称个性。人格的定义和理论众多～内容各异～最简明的定义就是～人格是人的特点的一种组织或是与社会行为有关的心理特质的总和。众多心理学家认为人格是个性心理特征的统一～决定人的外显行为和内隐行为～并使他们与别人的行为有稳定的差异。人格的特性是独特性～差异性～内隐性和统一性。 2、社会化是个体由自然人成长～发展为社会人的过程。社会化涉及社会及个体两方面。从社会视角看～社会化即社会对个体进行教化的过程,从个体视角看～社会化即个体与其他社会成员互动～成为合格的社会成员的过程。 3、首因效应是指人们在对他人总体印象形成过程中～最村获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象～即人与人第一次交往中留下的印象～在对方头脑中形成并占据着主导地位的效应。它是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后行为活动和评价的影响～实际上指的就是“第一印象”。 4、备择假设是假设检验中的一种。它是在原假设被拒绝时准备接受的假设～通常是原假设的对立～用H 表示。在检验过程中～一旦提出了原假设和备1 择假设～要么原假设为真～要么备择假设为真～两者不能同时为真或同时为假。 6、内容效度是界定效度的方式之一。它是指测验项目所涉及的内容对欲测内容范围的代表性程度。或者说是所测内容对要测内容范围行为取样的代表性～又称推理效度～逻辑效度。 7、最近发展区理论是维果斯基提出的。最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮组下方能完成的学习任务水平之间的区域。 8、习得性无力感即习得性无助感～它是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。三、 1、詹姆士-兰格理论是美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格分别于1884 年和1885年提出了内容相同的一种情绪理论～后人称它为情绪的外周理论。基于情绪状态与生理变化之间的直接联系～詹姆士提出情绪是对身体变化的知觉。兰格认为是一种内脏反应。他们看到了情绪的独特属性是与机体变化直接联系的～但是片面夸大了外周性变化对情绪的作用～忽略了中枢对情绪的作用。 2、创造性思维是思维的一种～它是指能用独创的方法去解决问题的思维活动。创造性思维是指充满创造性的思维过程～它既有一定的先天生理基础～又需要后天的科学认识和培养。它是思维的高级过程～是治理水平高度发展的表现。它具有新颖独创性～必须有创造性想象的积极参与。它的基本过程是:准备期～酝酿期～豁朗期和验证期。 3、算术平均数具备一个良好的集中量所应具备的一些条件:反应灵敏,严密确定～简明易懂～计算方便,适合代数运算,受抽样变动影响小。 4、适用于那些主要是由身体活动来完成的工作～而有些工作内容中包括许多思想和心理活动、创造性和运用分析能力就不宜使用参与观察策略 5、内部效度是指自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。要想提高内部效度就必须控制各种额外变量。因此要在研究是考虑到以下几个因素:第一是个体本身的生长和成熟,第二是前测的影响,第三是被试者的选择偏性,第四～被试者的缺失,第五～研究程序的不一致,第六～统计回归。这些都会影响内部效度的提高～所以要空着这些变量才能提高内部效度。 6、测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程度的一致性。它包括测验内容的标准化即测验内容的相同或等值～施测过程的标准化即在相同的条件下施测～测验评分的标准化即评分要客观～测验分数解释的标准化即要有一定的参照标准。四、1、内隐记忆是指个体在无法意识的情况下～过去经验对当前作业产生的无意识的影响。外显记忆是指在意识的控制下～过去经验对当前作业产生的无意识的影响。差异:(1,、加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同。加工深度不影响内隐记忆～但对外显记忆则有非常明显的影响。(2)、内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。(3)、记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。外显记忆会随着记忆的项目增多而不易记住,内隐记忆则不然。,4,、呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆作业成绩～而对外显记忆的效果没有影响。,5,、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰～而内隐记忆则不同。 2、皮亚杰认为儿童认知结构式通过通化合顺应的手段不断从平衡---不平衡---平衡的运动中获得发展的。他还认为其发展还具有阶段性特点～包括四个阶段:感知运动阶段～前运算阶段。具体运算阶段和形式运算阶段。儿童智智力发展阶段性特点有以下含义:第一～各阶段都具有独特的结构～标着着一定阶段的年龄特征,第二～每一阶段都是形成下一阶段的条件～前一个阶段的结构式形成后一个阶段结构的基础,第三～前后两个阶段不是皆然分开的～即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的～水平是相当的,第五～由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的～任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。

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