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初中语文听课记录.doc

初中语文听课记录

吴冰燕
2017-09-01 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中语文听课记录doc》,可适用于职业岗位领域

初中语文听课记录听课记录(八年级)、新闻两则一、导入二、教师检查预习字词情况布置思考题:、快速默读课文用简明的语言说说新闻报道了什么内容。、再读课文理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)、精读课文(分读、齐读)具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的按什么顺序报道为什么学生读课文后分小组讨论全班交流教师参与。(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体)教师导学(讨论了以上三个问题教师引导学生得出结论)要想迅速了解新闻的主要内容就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容就要看主体。三、合作探究教师布置思考题:阅读这则新闻后你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论全班交流教师参与。讨论后明确:新闻的作用报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法主要是叙述有时兼有议论、描写。新闻的特点观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。四、学习小结:内容总结方法归纳。【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】第一单元综合性学习一、创设情景导入二、战争故事你说我演主持人:在语文课上或课外阅读中你一定读过不少英雄故事知道很多革命家不怕牺牲智斗敌人的轶闻趣事吧。现在请同学们以小组为单位把你搜集整理的探险故事向同学们说一说看谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合以增加对战争的理解。英雄故事讲述要求:、故事真实、连贯、内容集中、鲜明、灵活运用方法、技巧、普通话标准流利。下面我们有请第一组代表„„董存瑞舍身炸碉堡。黄继光堵枪眼。刘胡兰宁死不屈。狼牙山五壮士面对敌人毫不畏惧英勇献身。二、战争诗词你吟我诵。青青长云暗雪山孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)醉里挑灯看剑梦回吹角连营。八百里分麾下炙五十里弦翻塞外声沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》)红军不怕远征难万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪三军过后尽开眼。(毛泽东《七律长征》)假使我们不去打仗敌人用刺刀杀死了我们还要用手指着我们骨头说:看这是奴隶~(田间《假使我们不去打仗》)下面我们再来说说有关战争的成语故事。一夫当关万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备出其不意、坚壁清野、揭竿而起主持人:看来同学们课后下了不少功夫一个个成语后面都有一段战争故事。接下来我们看看关于战争的古今名言看谁又能说的多。是故百战百胜非善之善者也不战而屈人之兵善之善者也。(春秋•孙武)得道者多助失道者寡助。(战国•孟子)天时不如地利地利不如人和。(战国•孟子)用兵之道攻心为上攻城为下心战为上兵战为下。(三国•诸葛亮)胜负兵家之常善用兵者能因败为成。(晋•张方)惟有死者方可看到战争结束。(希腊•柏拉图)正义没有武力是无能武力没有正义是暴政。(法国•巴斯卡)兵民是胜利之本。(毛泽东)敌进我退敌退我追敌驻我扰敌疲我打。(毛泽东)主持人:好名人们对战争都有自己独到的见解我们对这些名言需要反复体味才能领略他们思想的精髓。〔评委打分〕三、战争预测你说我评。四、拓展延伸。请你以战争与和平为话题写一篇作文。题目自拟文体、字数不限。【评:一场学生为主的综合性学习活动别开生面令人耳目一新起到了很好的作用。其一巩固了单元的学习成果其二增长了学生的见闻积累了丰富的课外生活其三活跃了课堂的气氛。】、老王一、导入。二、设问导读。(一)、画说老王:意在培养学生细致观察的能力对他人关注的习惯。(二)、问询老王:意在唤起学生对他人的关心和同情为后面学生阅读课文蓄势让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王:、简介杨絳。杨絳钱钟书《围城》。、生读课文。三、点拨导思(一)评说老王:请用老王是一个的人表现在。的形式表达出来。(二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断,在这个片断中打动你的又是哪些细节,小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来与大家分享。(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)【评:课堂的条理很清晰亮点在什么地方呢,问题的设置上面真的很到位每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】、中国石拱桥一(导入新课:二(简介作者三(检查预习(生字词积累。(读了四(初读课文看看作者写出了石拱桥的什么特点。(提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的哪些段落是写卢沟桥的,联系课后思考练习题一填空。(学生读填空教师巡视指导。(总结:名称位置修建年月赵州桥横跨在河上修建于公元年左右。结构特征全桥只有一个大拱长达。米。大拱的两肩上各有两面三刀个小拱。大拱由道拱圈拼成。全桥结构均匀。卢沟桥位于永定河上修建于公元到年间由个半圆形石拱组成每个石拱长度不一自米到。米桥宽约米路面平坦几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩把个石拱联成一个整体是一座联拱石桥。中国石拱桥的特点是形式优美结构坚固历史悠久。【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中不能不说是遗憾。后来与老师交流得知是第二课时的内容。】、诗四首一、导入新课二、整体感知、明确学习目标教师朗读课文学生正音、划节奏并自由朗读课文。、思考下列问题a(这首诗可分几层意思b(但使愿无违的愿具体指的是什么c(这首诗流露了作者怎样的感情学生自主探究教师引导并明确:a(全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果劳作的辛苦与执着自己的田园之乐。b(田园劳作之乐按照自己的意愿生活不在污浊的现实世界中失去自我。c(对田园生活的喜爱享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。、自由背诵、检查背诵三、研读与赏析。四、齐背课文【评:从一点切入诗歌的教学起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上回归自然回归自我。】、藤野先生一、导入新课二、检查预习情况三、学习读第一自然段、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”,写清国留学生时着重抓住了他们外貌的哪个特征来写,辫子是民族压迫的象征也是封建专制的象征。为什么这么说,请大家讨论。“标致”的本意是什么,(漂亮)鲁迅真的认为这样很漂亮吗,(讨论)那他实际的意思是什么,(丑陋)通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。、提问:第一段写清国留学生在干什么,(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么,(学跳舞)他们做这些事应不应该呢,鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神这正是板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。(暗线)四、课文的主体故事就发生在仙台现在请大家根据地点的变换理清文章的结构整体感知课文。五、速读课文练习一下概括能力说出作者和藤野先生交往中的几件事板书:添改讲义纠正解剖图关心解剖实习想了解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点,板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢,课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》谁能给解释一下,(请同学们给补充资料)从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢,下节课我们一起来解开这个疑问。【评:对于鲁迅先生的文章学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣打消了学生的畏难情绪活跃了气氛增长了见闻提高教学效果。】列夫•托尔斯泰一、导入、作者简介:、请学生介绍列夫•托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少,)二、整体感知大体分为两个部分:(,)刻画托尔斯泰的外貌特征(,)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。三、精读文本、速读第一部分(,)四人一组讨论:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征,(须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。)、各段各自抓住了什么特征,并找出文中比喻和夸张句子加以体会。()须发的特点:多毛浓密的胡须(反复描写)比喻和夸张铺排兼用:植被多于空地喻“脸庞多毛”皱似树皮喻黝黑的脸膛纠缠不清的树根喻眉毛泡沫喻鬈发像热带森林般浓密须发卷起的滔滔白浪大胡子。作用:浓墨重彩的描绘使人产生美的遐想。(比较插图)()面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸甚至粗鄙。大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋额头像树柴皮肤像村舍外墙那样粗糙。()面部特征:外貌丑陋重点写面容表情毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。()长相:普通穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢,写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式对他的形象又有认识同时也是过渡段。四、布置作业:你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中那些地方描写得最精彩,为什么,【评:紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生当然需要学生有高度的自觉性老师对于教材的驾驭能力。】海燕一、学生齐读课文二、研读赏析(以下问题先让学生小组讨论而后教师明确)除了对海燕作直接描写外文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面变化进行描写这环境描写有什么作用,明确:作品按时间的变化写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈海燕的英勇顽强的崇高性格和坚定乐观的英雄气概在景象的变换中被步步深入地烘托和显现。环境描写还给作品带来浓厚的抒情气氛增强了艺术的感染力。课文既是写海燕为什么还要写海鸥等水鸟呢,这样写有什么作用呢,明确:这些海鸟心惊胆战、张皇失措、自私、逃避现实的情态正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照。真实地反映了年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。对比烘托出海燕勇敢执著、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。、除象征对比烘托手法的运用外()在乌云在乌云和大海之间海燕象黑色的闪电在高傲地飞翔。明确:比喻和拟人。从形、色两方面生动形象地突出展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态。()这个敏感的精灵它从雷声的震怒里早就听出了困乏它深信乌云是遮不住太阳的是的遮不住的~明确:比喻、拟人、反复。运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复语气肯定表达海燕坚定不移的必胜信念。三、体验反思每个人的生活中都会有温煦的爱的阳光照耀也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”我们应该怎么做呢,从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢,要点:我们应像海燕那样坚定自己的信念明确自己的奋斗目标勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”。四、布置作业请课外阅读现代作家郑振铎散文《海燕》并思考文后问题。【评:这是《海燕》的第二课时文章的教学充分吸取了前面教学的得失。将学生的积极性调动放在了重要的位置上师生的互动也更强问题的设置上面也有了很大的进步。更贴近学生的实际更接近生活。】罗布泊消逝的仙湖一、创设情境激情入题二、说文解字扫清障碍三、感知内容探究写法。、对内容的把握。文章写了过去的罗布泊是广阔美丽充满生机的湖泊而现在胡杨林死亡、寸草不生变成了一片死寂的荒漠。表达了作者对罗布泊生态环境遭破坏的痛惜之情及对悲剧制造者的人的愤怒之情。、对语言的积累。修辞手法的运用及作用:()多处运用了比喻的修辞例如第,,段运用了比喻的修辞,作用是表现罗布泊终于消失的遗憾。()拟人手法:作者将胡杨林、罗布泊拟人化如“那奇形怪状的枯枝„„求救之手”“站在罗布泊边缘„„痛苦与无奈”赋予了人的感情令人感情激荡为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。()排比手法:连用四个“盲目”三个“救救”等都强烈的表达了作者的遗憾之情、谴责之情。、对写法的感悟。()对比手法的运用:以往的优美的罗布泊与现在的悲惨的罗布泊对比:表达了对人类破坏行为的憎恨。胡杨林前后的不同,作用同上。()一系列数字的引用。,,、,,、,,段的数据说明破坏很严重。四、质疑问难畅谈收获通过学习明白了哪些你预习中不明白的疑难问题。还有什么疑惑,五、联系实际拓展延伸请同学们选取自己喜欢的方式(可以写倡议书可以写罗布泊的自述等形式不限)抒发自己的心声。【评:本课的教学继续升华了前面的交流经验将课堂的主动权交给学生。完全是让学生为主唱了一出戏。教师的点拨也很精当一句话切中要害言简意赅。】醉翁亭记一、第三段释义讲解(学生逐句翻译教师点拨。(本段共四句话一句话是一幅图画给每幅图起名字。明确:滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图(滁人游图中共写了哪几种人,太守宴图中有哪些佳肴,众宾靠什么欢,太守醉图中太守的神态怎样,(本段写的什么,明确:滁人、宾客、太守游山饮宴场景前呼后应:本意是前面的人在呼喊后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。二、第四段释义讲解(学生逐句翻译教师点拨。(宴饮结束就要“归”(本段点出了三种“乐”分别是什么这些乐中谁的乐境界最高,为什么,明确:禽鸟之乐游人之乐太守之乐衬托:用禽鸟之乐衬托游人之乐用游人之乐衬托太守之乐。(太守一词全文出现了九次直到最后才道出它是谁揭开谜底。(纵观全文作者到底在“乐”些什么,包含哪些方面,明确:一是“山水之乐”并因“四时之景不同而乐亦无穷也”寄情山水排遣郁闷的欢乐二是“宴酣之乐”就地取材“山肴野蔌”佐酒“非丝非竹”众人“起坐喧哗”太守“颓然其间”三是“乐其乐”自己虽被贬滁州但经过自己的努力使滁州百姓安居乐业纵情山水作者为他们的安乐而感到快乐为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。三、学后总结(古今异义词(词类活用山行六七里在山上名词作状语。有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀名词作状语。名之者谁命名名词用作动词。自号曰醉翁也取名名词用作动词。而不知太守之乐其乐也(前乐)以„„为乐动词。(后乐)乐趣名词。(“而”的一词多义见课后练习二(判断句““„者„„也”【评:中规中矩的一节文言文教学课。基础知识是落实到了实处的没有花哨的形式与复杂的互动环节。但是学生是真正能够学到知识的。尤其是最后的总结部分起到了画龙点睛的作用突出了重点指明了方向。让学生有的放矢。】

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