激发幼儿学数学的兴趣

激发幼儿学数学的兴趣 【摘要】兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿学习兴趣为主，为幼儿以后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。 【关键词】激发兴趣 探索 积极性 大班幼儿已经有一定的数学经验，对数学活动的模式比较熟悉。教师只有推陈出新，用好的新颖的教学方法才能吸引孩子，激发孩子学习的欲望。否则孩子就不太愿意学习数学，因为练习本上对于孩子来说比较简单，他们自己也能看图意做。他们对周围世界相当熟悉，我们很难用一张图片或一个玩具吸引孩子。大班的孩子对现实生活反而有兴趣，他们有欲望去探索、去发现生活中的奥秘。所以，激发孩子的学习兴趣非常重要。那么怎样才能激发孩子的学习兴趣呢,我认为: 一、以游戏形式激发兴趣。 纲要中指出:“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。 如孩子对买玩具感兴趣，所以，我们可以开设一个玩具店，在店内张贴好每个物体的价格，给孩子一定数量的货币，让孩子根据货币价格和购买文具的价格进行比较，可以练习10以内数的减法，同时也会让幼儿明白购物是怎么回事。孩子的兴趣高，同时也完成了教学的目标。又如:在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们扮演麦当劳的售货员，根据天线宝宝送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要20个，或是五个五个一盒 1 的要30个„„孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。 在利用游戏激发幼儿学数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。而中、大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。 二、利用操作材料激发兴趣。 皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。 例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料: 1.按卡片上物体取相应数量的实物; 2.按卡片上的圆点，取相应数量的实物; 3.按卡片上的数字取相应数量的实物。这样，能够激发不同能力、水平的幼儿学数学的兴趣，更能促使能力弱的幼儿增强自信心。 三、运用语言引起悬念，从而激发兴趣。 幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。 2 例如:“拼图”活动前，我告知孩子，只要根据各部分上面算式的得数在底板上找到相应的位置拼合，就能够在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇，饶有兴致地进行计算和操作，当他们将图拼完整，出现一幅美丽的画面时，就欢呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。 四、动手操作，添加兴趣。 幼儿天生活泼好动，在一日教学活动中，教师要采用直观的教学方法，让幼儿动手操作，增加学习兴趣。如:教幼儿认识正方形、长方形、三角形时，教师先发每位幼儿一个筐，里面装有正方形、长方形、三角形、棱形、梯形，然后，教师拿出一张正方形的纸张，请小朋友在自己的筐里找出跟老师一样的纸张，这时，幼儿动手动脑，很快就能找出跟老师一样的纸张。教师利用一张正方形的图形来变魔术，变出一个长方形，让幼儿动手找一找;再变出一个三角形，让幼儿动手找找，这样，利用游戏动手操作的教学又添加幼儿的学习兴趣。 五、用成功效应激发兴趣。 成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。 成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，则来自于外部评价引起的成功感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成功的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次区域活动中，我请他和我一起玩“看谁先摆完”的棋类游戏，他先摆满了棋盘，成了 3 获胜者，我立刻在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。 六、以群体效应，激发兴趣。 幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出，教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“小火箭”这一学具时，我只教会两名幼儿操作，结果引来了不少小朋友，两名孩子高兴极了，兴致勃勃地向同伴们介绍，而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。 七、以竞争效应激发兴趣。 随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强。他们喜欢在与同伴的竞赛中、比较中学习，获得自我满足感。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿学习兴趣。例如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。我们还可以以“智力大冲浪”或“六六过关”的形式进行组织，获胜的适当进行物质奖励。这样孩子的学习兴趣一环接一环紧紧扣住。也可以以小组竞赛的形式，保持孩子对数学的兴趣。 八、以创设环境激发兴趣。 已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成新能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此现实生活中要重视创设与教育目标，教育内容相关的物质 4 环境，引导幼儿积累相关的生活经验。例如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在要学习相邻数之前就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居，三个三个地手拉手告诉大家，你学号的邻居号是谁,在要学习单数、双数之前，就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片，二个一对二个一对地摆，摆到最后的发现了什么秘密,又例如学习分类之前，我要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的。在日常生活当中，孩子无意识地学习了数学，也对数学产生了兴趣。 总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。要激发幼儿学习兴趣的方法有很多种，只要我们在幼儿教学实践中，坚持对幼儿实行有效的教学方法，放手让幼儿自主探究，作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中～ 【参考文献】 [1]幼儿园教育指导纲要(试行).南京,江苏教育出版社. 2002-4 [2]幼儿教育学.北京,人民教育出版社 .1987-11 [3]廖丽英.幼儿提供什么样的数学教育.幼儿教育2006第七期 [4]赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育.2005-11 5