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《小议小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践》 论文.doc

《小议小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践》 论文

王推笃
2017-09-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《小议小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践》 论文doc》,可适用于活动策划领域

《小议小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践》论文小议小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践紫阳一小胡勤仙小学一年级的学生都是刚刚入学的儿童天真浪漫爱说爱动对自己的行为约束力差注意力容易分散。在课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束限制学生“动”强制听课有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲老师批评家长责备他们上课时像是被捆住了手脚束缚了思维完全处于被动地位上一堂课下来又苦又累从小产生厌学情绪。长此以往形成大面积的后进层面日积月累延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯对孩子们来说将受益匪浅。要想学生学得好首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而兴趣不是天生的它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学这几年来在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验在课堂教学设计方面以充分激发学生学习兴趣为目的培养学生学习数学的积极性养成良好的学习习惯和思维品质进而进一步提高课堂教学效率起到积极作用收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担又提高了教学质量。一、故事开头创设情景营造浓郁的课堂学习气氛。六七岁的孩子刚走进学校开始学习文化知识还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课根据教材的内容自编一段故事配上一段音乐从讲故事开头创设一种情景再进行一组富有启发性的提问来导入新课。一说到讲故事孩子们个个竖着耳朵听讲。故事讲完了他们还沉浸在故事里动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如在教学“以内数的比较大小”时编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日小牛和小山羊约好一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车他们一大早就到车站买好车票。小牛的座位号是小山羊的座位号是。过了一会儿小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊给他们说谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小你看看我我看你不知道怎么办。他们想回去问问小狗可时间又来不及了。小朋友你们能帮帮小牛和小山羊吗,孩子们个个跃跃欲试积极性很高谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导学生很快地学会了两位数比较大小的方法。二、动手操作引导学生感受和理解新知识培养思维品质。我国思维科学的开拓者钱学森指出:“小孩子的思维也是从形象思维开始然后到抽象的根据低年级好奇好动的特点上课时我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官通过积极思维获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时必须首先要求学生看清题意再想一想根据题目要求你在操作时先做什么再做什么该如何做。坚决克服不经思考盲目动手的毛病。例如在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆第一行摆个第二行要求摆的比多个在摆的时候要想一想先摆几个再摆几个一共摆几个让学生把自己摆得结果到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形:通过观察、操作等多种形式使学生由具体到抽象逐步理解数量关系图和数的配合可以一眼看出摆出来的个是由与同样多的个和比多个合起来的。在学生完成操作之后要给学生一个反思的时间让他们对照自己所摆的结果想一想我是先摆什么再摆什么得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”儿童的思维由感知表象到抽象让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小语言表达能力差所以在学生讲述时一般先让学生照自己所摆的学具或是与同桌讲讲“悄悄话”做到人人都有机会讲从而得到锻炼。然后再让好生带着差生讲既突出个别又顾及全班从而使学生心明口明思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲再引导学生观察验证使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡而且也有利于学生对知识的理解和掌握进而培养学生对学数学的兴趣提高了运用知识的能力。三、游戏活动促进学生巩固知识发展能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为掌握了粗浅的生活经验形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能在课堂教学的后半段适当运用游戏和活动有利于培养学生的学习兴趣和热情符合小学生好奇、好动注意力集中时间短的心理特点能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑„„让多种感官参与学习活动创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能省时高效地完成学习任务锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育培养良好的学习习惯、优良的心理素质使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如在教学“元、角、分”的练习中我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊大家当顾客到文具店买东西。这一场景真实地再现了孩子们的生活顿时喜形于色迫不及待地加入游戏行列望着商店里想买的东西快乐之情溢于言表。此时此刻教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习学生学而不厌得到了事半功倍的效果。

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