牛津高中英语教材使用中的困惑与建议

牛津高中英语教材使用中的困惑与建议 2005年江苏省加入新课改的行列,2005级高一新生采用了普通高中课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书《牛津高中英语》。此教材贯彻了新课程标准的理念和精神,与高中英语教学大纲指导下的英语教材相比,此教材有了较大的变化,直接与国际英语教材接轨,宣扬以学生为本,体现人文精神,向学生的语言运用能力提出更高的要求,可谓是高中英语教材史上的又一次革命。教材改革推动教学改革。教学改革就要求征战在教育第一线的教师对牛津高中英语教材有更多的思考。教育家赞可夫说:“教师本人对自己的经验分析则会带来更大的收获。”思考推动进步,进步迈向成功。近年来,笔者在具体使用中对牛津高中英语教材有了一定的理解和认识。 牛津高中英语教材采用模块划分的方式,一个模块三个单元,一个单元七个板块,教育目标明确,教学任务清晰。教材内容贴近学生的生活,富有较强的时代气息,有利于提高学生的思想品质和人文素养。版式 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 合理优美,图文并茂,色彩柔和,符合学生的阅读心理,能够激发学生激烈的阅读愿望。总体而言,牛津高中英语教材在课程改革的浪潮下应运而生,有着强大的生命力。 笔者在具体的教学过程中也存在以下的困惑: 1教学困惑 1.1课时的安排 根据国家《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学分方能毕业,在此基础上,还有六个模块的顺序选修教材取得学分才能参加高考。具体说来,半个学期要求学完一个模块。《英语周报》及其他教师参考资料上安排一个单元为十个课时,以我校英语一周五课时来计算,一个单元的教学任务应该在两周之内完成。但结合我校学生的实际情况,一个学期来的教学证明这是一个无法完成的任务。加上讲解练习所需的课时,所以笔者总感觉较难把握对此教材单元课时及单元中板块课时的安排。 1.2词汇的学习 以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇,概念清晰,要求明确,教师清楚地知道如何处理这些单词。新教材词汇的总体特点可归纳为新、长、杂、多。包括带星号的单词在内每个单元平均有七十到八十个词汇。配套练习中的许多单词无从找到其解释。另外教材Word list中有这样的注明“本表收入各单元阅读文章和语篇练习中所包含的生词,不收入指示语,讲解文字和Word power板块中所包含的生词”。但事实上教材中的这些地方含有很多生词,以致学生看不懂练习要求,甚至对某些概念、策略感到越来越糊涂。因而这些词汇该如何处理,值得我们去进一步思考。 1.3教学深度的挖掘 新课程标准,新教材,新的评价机制。社会和时代的发展对学生的英语运用能力有更新的要求。如何使学生的英语水平符合《高中英语课程标准》的要求,笔者在具体的教学活动中,对每个单元具体板块的教学深度、练习广度,缺乏清晰的认识。 1.4语法的讲解 新教材不再以语法体系教授内容,每个单元有固定的Grammar and Usage 板块,讲解一个语法知识点或语法体系。如第一模块第一单元介绍了关系代词引导的定语,此语法项目应该详细讲解。但本单元的课文School life in the UK的第一个句子“Going to a British high school for o ne year was a very enjoyable and exciting experience for me.”却是动名词短语做主语。那么在讲解课文时此语法知识是否讲解就成了一个问题。像类似的情况还很多,如分词做定语、倒装、虚拟语气等人教版教材中高二、高三才会出现的语法知识已出现在高一的牛津教材中。面对这些情况,如教师不解释,学生理解课文就有障碍;稍作解释,学生仍是糊涂;详细解释,时间不够。所以,在教学中很难找到语法知识讲解的深度与广度的平衡点。 1.5 Welcome to the unit 板块与Project板块的设计 每个单元的Welcome to the unit 板块由四幅图片与三个问题构成。值得思考的是:应该把它设计成为Reading板块的导入环节还是应该将其独立为一个课时?如果独立为一个课时,那么应该将其设计成怎样的课型?为完成一课时的容量又应该补充多少相关的内容?虽然笔者在不断尝试,但到目前为止还未找到一种理想的切实可行的方法来上好这一板块。至于P roject板块的开展,实际问题更多。此板块对学生的综合能力有较高的要求,而学生的能力层次各不相同,若要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时完成一个课题,是一个有相当难度的挑战。再者,学生完成课题所需的时间、精力、场所及一些硬件设施能否得到有效的保证也是一个问题。另外,教师该如何指导、评价学生完成的课题?综上所述,笔者认为一时之间较难找到处理好这两个板块理想的对策。 2教学建议 新生事物带来新的挑战,同样会带给我们新的机遇。《高中英语课程标准》倡导教师结合教学实际,灵活有效、创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。围绕《高中英语课程标准》这根指挥棒,面对重重问题,笔者在使用这套教材的教学过程中,不断反思总结,认为合理有效地使用牛津高中教材,教师应该做到以下几点: 2.1始终坚定教学信心,不断提高自我素养 工欲善其事,必先利其器。教师控制教材,教材依赖于教师。为了用好此套教材,教师自身先应该做好以下准备: 首先,教师要树立起能够用好此套教材的信心。面对新教材不能产生厌烦、恐惧心理,或对新教材的使用感到无可奈何,不知所措。兴趣是最好的老师。爱教材就能有用好教材的无限动力。所以,已在使用这套教材的老师们,应该在思想上先做好充分的准备。 其次,教师必须更新自己是课堂主宰者的教育观念。新课程标准强调“培养学生处理和利用信息的能力,开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流共同发展,促进师生教学相长。”新课程标准的这一精神要求教师在课堂上精讲的同时,要留一定的时间给学生,让学生有充分的时间参与语言操练与语言交际活动。整堂课教师不能再一讲到底,应该把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。再次,新教材要求教师既强化专业水平,又具备多元化的知识结构及丰富的人格魅力。做到:教师的激情能感染学生对课堂的热情;课堂上教师流利的英语就是学生的听力材料;教师自身的广博知识、幽默风趣的教学风格使学生如沐春风。 2.2宏观把握单元脉络,精心剖析单元板块 知己知彼,百战不殆。为了能够更好地胜任牛津教材的教学,教师应了解教材,宏观把握单元脉络,精心剖析单元板块。具体要做到以下几点: (1)在每个单元教学之前教师先浏览一遍单元的每个板块,对单元的整体知识有所了解,合理 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 单元课时。 (2)合起课本,大致勾勒单元教学设想,捕捉对教材的第一灵感,并把想法记在备课草稿本上。例如,本人在浏览第一模块第一单元School life 时,发现本单元的语法知识板块是定语从句,而课文School life in the UK中出现了较多的定语从句,所以笔者的第一想法是上 课文之前先教定语从句的基本概念,布置学生对课文的预习工作之一是找出课文中所有的定语从句,分析每个句子的成分,标出先行词、关系代词、关系副词、主句、从句的字样。这样既能帮助学生读懂文章,又让学生在具体的故事情节中消化定语从句。事实也证明这一做法是有效的。 (3)仔细阅读教师参考用书,把握单元重点难点,取其精华记在备课本上。 (4)配套练习提前做一遍,了解语言知识的重点难点。 (5)结合板块内容、任教学生的实际情况和教师本人的现有相关知识,上网搜集相关材料,并不断加以积累整理,为具体设计内容板块做好准备。 (6)精心设计每个课时。熟读板块内容,理清思路,设计环节,串联步骤。如条件允许,每个课时都应制作一个 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 2.3合理取舍教材内容,巧妙整合相关信息 牛津教材直接与国际英语教材相接轨,有其在课程改革浪潮下应运而生的强力优势,但学生的英语水平参差不齐,学校的硬件设施各不相同。面对这一现实情况,教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不符合学生能力要求,或现实情况下不可能实现的教学内容;同时,适时适量扩充信息,拓展话题的深度和广度。《牛津高中英语》第二模块,第一单元:Tales o f the unexplained的Welcome to the unit板块呈现了五幅关于UFO, Yeti, The Lochness Mo nster, Pyramids和Stonehenge的图片,要求学生回答这样三个问题: (1)Do you believe in unexplained things such as UFOs, Yetis and monsters? Why or why not? (2) What other unexplained things do you know about? (3) If you saw a UFO or a monster someday, what would you do? 在构思本板块备课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 时,笔者认为话题能激发学生对神秘事物的浓厚兴趣,但又远离学生的现实生活,直接按教材提供的图片让学生回答以上问题,课堂上将可能出现学生想说又无话可说的冷清尴尬场面。从长远的角度来看,这也将打击学生表述自己想法的积极性,阻碍了学生的口语能力发展。基于这样的思考,笔者上网搜索并下载了与神秘事物相关的信息,修改整理成适合学生阅读水平的短文印发给学生。这样的准备工作,既活跃了课堂气氛,拓宽了学生相关信息的知识面,又为本单元的学习奠定了坚实的基础。 总之,在领会新课程标准精神、明确其要求的前提下,在钻研教材的基础上,结合学生、学校的实际情况,教师应该灵活有效地使用教材。 2.4充分利用信息技术,努力提高课堂效率 牛津教材选材新、容量大、能力要求高的特点决定了许多教师的现有知识和能力已不能很好地胜任此教材的教学。弥补这一缺陷的最佳途径就是利用信息技术与英语教学中分散的教学要素及教学内容的有机结构能为学生提供一个广阔的英语学习平台,促进英语课堂教学的多信息,高密度,快节奏,从而能够提高课堂教学效率,增加学生口语操练的机会。 2.5深入挖掘个体才华,有效共享集体智慧 新教材,新知识,新教法。牛津教材对教师的个人素质提出了更高的要求,凭个人力量难以达到完美的教学效果。可以肯定每个教师都有一定的知识储备,但不排除教师也存在知识盲点。例如,教材第二模块第12页的Questionnaire中有这样的一个句子“I buy a new top ever y month.”起初,备课组内的老师都不知道如何解释这里的top,但在集体查阅资料、讨论过后一致认为这里的top就是“陀螺(a child’s toy that spins around on its point when the child twi sts it)”的意思。集体出智慧。面对教学中的问题,首先教师应该大胆提出自己的想法和观点,再经备课组内讨论商榷,最后落实统一的教学行动。当然,在统一的基础上,教师可以保留一定的有个性的东西。 总之,在教师个人加强教材探索的基础上,备课组成员群策群力、出谋划策必定能增强教师教好此套教材的信心,找到对教材各个环节逐个突破的方向,使牛津高中英语教材的魅力在课堂改革的浪潮中发挥得淋漓尽致。仁者见仁,智者见智。每个人对牛津高中英语教材都有不同的看法,但实践才是检验真理的唯一标准。牛津教材就像一块宝藏等待我们在实践中去发掘它的价值,又像一棵小树需要我们精心地呵护。广大教师在教学过程中应该不断反思总结,真诚地为它提出善意的建议,使之成为新课程标准下适合我国高中学生的理想英语教材。