初一学生语文学习习惯培养探究.doc

初一学生语文学习习惯培养探究.doc 好的开始，是成功的一半 ——初一学生语文学习习惯培养探究 【关键词】初一 语文 学习习惯 【前言】培养学生养成良好的习惯是语文教育的重要组成部分，它有利于提高学生的语文素养，增强学生的学习动力，有助于学生终身学习，更好地适应时代的发展。学生学习语文的良好习惯有:勤查字典的习惯、认真书写的习惯、读书看报的习惯、背诵诗文的习惯、写日记的习惯等。培养语文习惯的策略:加强引导，激励进步;严格要求，强化训练;持之以恒，形成惯性。 【问题】随着学习年段的上升，特别是到了初一，由于知识难度的加大，不少学生开始发现自己的语文成绩不是很理想:“聪明的脑袋”不灵了，“脑袋笨”的则更加困难了，他们时常感到语文学习成绩不如小学阶段成绩。这种情形常令学生困惑，家长着急。究其原因，是不适应初中的生活，同时，良好的学习习惯还没有养成。 【分析】作为初中语文教师，对以上的这种状况自然并不陌生，可以这么说，初一学生语文成绩不佳与多种因素有关，与小学语文相比诸如:要求不同、难度不一、考法不同、标准不一、学习方式和习惯有别等等，其中起主导作用的是他们的学习习惯不好。事实上，大约有70%到80%的初一学生在学习习惯方面存在问题，具有一定的普遍性和代表性。所以，要走好初中生活的第一步，首先就要迅速地与初中生活接轨，培养适合自己的良好的语文学习习惯。 初中阶段是各种习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。现行语文教学中围绕听、说、读、写四个方面来加大语文教学研讨的深度、广度与强度，注重培养学生语文综合能力，但从学生的实际来看，恰恰是学生的语文综合能力未能提高到所要达到的标准。我想最主要的是学生没有养成良好的语文学习习惯。叶老曾说过:“什么是教育,简单一句话，就是要培养良好的习惯。”只要学生养成良好的学习习惯，那么，学生的语文综合素质自然就全面提高了。语文能力自然而然的就提升了。从另一个角度来看，语文教学是否在培养学生的语文习惯上下功夫了呢, 基于以上的分析，我觉得，习惯需要慢慢积累而养成，不是一蹴而就的，这就是需要教者:首先，要明确培养学生什么样的语文学习习惯;其次，制定出相应的计划，培养习惯的方法，具体实施步骤等等;然后按部就班地做，须持之以恒，不可轻易放弃计划。假如我们真正实施了计划，方方面面都做得较为科学，学生的语文学习习惯养成了，那么，其语文能力自然也就水到渠成提高、增强了。 【对策】 心理学揭示了习惯养成的一般规律:一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。因此，我们在实际中，应首先明确以下几点: 1、形成 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，强化训练。 要支配习惯而不被坏习惯支配，必须从细微处入手，从一点一滴、一招一式抓起。可以通过课前三分钟讲演，初始阶段，允许用别人的文章，看讲稿讲，一个轮回后要求学生脱稿讲，讲自己身边的事，帮助学生读书看报的习惯、养成做文摘的习惯。经常性地开展朗读比赛、优美语句段落名言警句展示、名人故事一席谈、课文复述等活动，在实践中促进良好习惯的养成。 2、加强指导，激励进步 学生良好学习习惯的养成，首先教师要向学生讲清有哪些良好习惯，介绍正反两方面的经验教训,及习惯养成的重要意义;然后要告诉学生具体要求与实施过程中可能遇到的问题， 有助于学生主动克服行为过程中的困难，逐渐培养各项良好的学习习惯。 利用日记等形式，多方位了解学生学习情况及学习心得，及时把批改的情况反馈给学生。对有进步的及时表扬、鼓励;对有困难的及时帮助，树立信心，战胜困难。经常举行学习经验交流会、优秀日记、读书笔记展览等形式来激励学生养成良好的习惯。 3、常抓不懈，形成惯性。 良好习惯养成的过程，总会经过反反复复的阶段，不可能一蹴而就，所以必须长抓不懈，持之以恒。特别是习惯养成的初期，更松懈不得，只有长期坚持，才能形成惯性，收到实效。为了检验学生是否勤查字典，要经常检查课外阅读题中出现的生字词学生是否会读、会用，可以通过查字典比赛，来提高学生的学习热情。对书写潦草的学生，要求每天都要有一页以上书法练习，每天都要检查。 具体来说，就是从听说读写四个方面入手: 第一，从听的习惯来看，听姿端正;精力集中，听思结合;这就需要我们语文老师从点滴入手，上课时要关注学生的听课姿势、坐姿的端正，便于学生集中精力。“精力集中”是听懂的前提。上课要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主。这一点，对于好动的初一学生尤其重要。“听思结合”是边听边思索，避免东张西望，分散精力。 第二、从说的方面来看，发音准确，说普通话条理清楚，重点突出;语言朴实感人;善于朗诵、演讲、辩论讨论问题时有坚持观点、修正错误的习惯;善于口头作文。 1、“发音准确”，主要是针对学生没有一个良好的正音习惯，一次读错了，就要反复改，直至真正读准为止，并加强积累。 2、“条理清楚，重点突出“，首先作为教者要有意识、有计划、有方法地培养学生怎样才能将要表达的观点梳理清楚，并按照一个什么顺序说出来:由浅入深，不是由表及里;是由一般到特殊，还是由特殊到一般;是按时间顺序，还是按空间顺序等，空间如何说明白,这就要求教师将一般的规律教给学生，然后有意识的训练。久而久之，习惯养成了，能力也就具备了。 3、“重点突出”是要反复训练，要教给学生学会筛选信息分出轻重主次，择其重点来表达的方法。“善于朗诵、演讲、辩论”，即重在培养初一学生一些朗读的技巧、方法。如何发音，如何断句，如何抑扬顿挫如何将感情与朗读内容结合好;如何演讲，怎样激发听众的情绪;辩论中如何将自己的观点立得住，如何驳倒对方的观点等等，都是要培养学生习惯，形成能力。 4、“讨论问题有坚持观点，修正错误的习惯”。这一习惯实质上是培养学生一种态度，一种实事求是的思想态度，正确的坚持到底，错误的坦诚修正，不以外在的因素所左右，一切以客观事实规律为依据准则。这种习惯难能可贵，由一般的行为习惯上升到思想层面，对学生形成正确的世界观、方法论大有裨益。 5、“善于口头作文”这一习惯是培养学生思维的条理性敏捷性，更是即兴表达观点，抒发情感，善于说的能力。这个方面，对初一的学生来说，我常采用的方式是:课前三分钟演讲。内容宽泛，目的在于训练学生胆量和思维，逐步增强他们的口语表达能力。 第三、从读的方面来看，坚持预习、复习课文。读书要看注释;读书要有工具书辅助;不动笔墨不读书，圈点勾画作批注;读思结合;精读、略读、速读相结合;多读有益的课外书。这里涉及到读的方方面面，读什么,什么读,读的方式有哪些,读的对象包括什么,从目前学生的语文学习现状来看，能坚持预习的学生不多，按部就班复习的也寥寥无几，“不 动笔墨不读书，圈点勾画作批注”能有几人乎,读得不多，更别谈“思”了;略读、速读者有之，但不敢说“大”有人在。至于精读、略读、速读“相结合”恐难做到。“多读有益的课外书”，读课外书的有多少,至于“有益”另当别论。这样的现状能不令人忧虑吗,原因何在,浮躁，浅薄也～没有好的读书习惯谈何汲取营养，思想认识如何能深刻，肤浅，无知，不请自到。写不出富有深刻思想内涵的好文章不足怪也。对初一学生而言，首先要养成预习、复习的良好习惯:其次要养成阅读课外书的习惯。方法的指导是必须的，内容的要求是有益的。最基本的是必须读完中国四大古典名著和教材上要求读的菱并写读后感，相互交流。所 以，我通常利用课堂上的一点点时间，检查学生的笔记，看看他们预习的效果怎么样。 第四、从写的方面看，字要写规范坚持写日记;坚持写读书笔记;作文要先构思，再写提纲、写正文;文章写成后读一读并进行自我修改。写字规范，首先是让人认识，其次求其工整，美观。可学生中写字龙飞凤舞者，横不平，竖不直，东倒西歪者，大有人在，写出的字让人难以辨认，更不用说工整美观了。原因是从小没养成良好习惯。能坚持写日记的寥若晨星，坚持写读书笔记的有几何,作文按先构思，再写提纲、写正文的程序主要是让学生按部就班去把握写作的一般步骤，文章写成后读读一读并进行自我修改，也有利于培养学生的检查习惯。这个方面，我的做法是，每个学生每周必须写3,4篇字帖，一篇摘抄，一篇读后感或周记。写好后，要求学生要自读几遍，文中必须要有修改的痕迹。 总之，如果我们在语文教学中没有灌输这些良好习惯的观念，而又想让初一的学生喜欢语文，谈何容易,正所谓:“万事开头难。”如果初一的语文学习习惯没有培养好，那么强求学生获得高分高能，就无异于缘木求鱼，舍本逐末。综上所述，培养学生养成良好的习惯是语文教育的必不可少部分，它有利于提高学生的语文素养，增强学生的学习动力，有助于学生终身学习，更好地适应时代的发展。只要学生习惯好了，学习就不再是一件困难的事情，走好了第一步，有了好的开始，以后人生的路子就宽阔了，长远了。那么，我们每一个语文老师所做的也就成功了。 附:关于“习惯”的文献综述 孔子:少成若天性，习惯如自然。 墨子:染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。 明代的思想家王廷相:“凡人之性成于习。” 贾谊:习与知长，心与化成。心未滥而谕教，则化易成也。 教育家叶圣陶:"什么是教育,一句话，就是要养成良好的学习习惯。" 孙云晓《习惯决定孩子命运--儿童教育十二讲》) 日本教育家福泽谕吉说:“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 英国教育家洛克:“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。” 休谟:“习惯是人生最大的指导。”