[群英会蒋干中计]（急）《三国演义》第45回，群英会蒋干中计的问题？？？？？周瑜施

[群英会蒋干中计](急)《三国演义》第45回，群英会蒋干中计的问题,,,,,周瑜 施 篇一 : 《三国演义》第45回，群英会蒋干中计的问题,,,,,周瑜施 《三国演义》第45回，群英会蒋干中计的问题,,,,, 周瑜施行离间计的基础是什么, 基础自然是 蔡瑁、张允。 篇二 : 《群英会蒋干中计》精选阅读及答案 《群英会蒋干中计》精选阅读及答案 瑜整衣冠，引从者教百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜拜迎之。干曰:“公瑾别来无恙,”瑜曰:“子翼良苦:远涉江湖，为曹氏作说客耶,”干愕然曰:“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也,”瑜笑曰:“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰:“足下待故人如此，便请告退。” 瑜笑而挽其臂曰:”吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也,”遂同入帐。叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。 须臾，文官武将，各穿锦表，帐下偏裨将校，都披银铠，分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之 乐，轮换行酒。瑜告众官曰:“此吾同窗契友也。。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等匆疑。”遂解佩剑付太史慈曰:“公可佩我剑作监酒:今日宴饮，但叙朋友交情:如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之!”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不载多言。周瑜曰:“吾自领军以来，滴酒不饮;今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮?。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，全装贯带，持戈执戟而立。瑜曰“吾之军士，颇雄壮否,”干曰:“真熊虎之士也!”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。瑜曰:“吾之粮草，颇足备否,”干曰:“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑?曰:“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。。”干曰:“以吾兄高才，实不为过。”瑜执干手日:“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言盐行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安#from 本文来自学优网http:// end#能动我心哉,”言罢大笑?。蒋干面如土色。瑜复携干入帐，会诸将再饮;因指诸将曰:“此皆江东之荚杰。今日此会，可名‘群英会’。” ——选自罗贯中《群英会蒋干中计》 16(有关选文中周瑜三次“大笑”的理解，有误的是 A(选文?处的“大笑”，是周瑜对蒋干的蔑视，同时也是为了缓和紧张气氛，稳住蒋干。 B(选文?处的“大笑”，既体现了周瑜为自己的成就、地位而自豪，又从侧面制止蒋干说降。 C(选文?处的“大笑”，表明丁周瑜忠于东吴的坚定立场，从侧面断绝了蒋干的说降念头。 D(三次大笑体现了周瑜勇敢善战、足智多谋、年轻潇洒、豪爽自信的性格特点。 17(对“外托君臣之义，内结骨肉之恩”一句的理解，最恰当的是 A(在外有君臣间的义气，对内是骨肉情深。 B(表面上是君臣的名分，实际上彼此有骨肉一样的恩情。， 学优网http:/// C(在外面是君臣关系，在家中是亲戚关系。 D(外人看来是君臣关系，实际上有骨肉般的深情。 18(有关选文的理解，正确的是 A(文中写蒋干“昂然而来”的用意在于刻画蒋干气宇轩昂，充满自信。。 B(蒋干“惊愕，不敢多言”是因为见吴军实力强大，心中胆怯。 C(蒋干“面如土色”是因为震惊于周瑜的决心，感到游说无望。 D(周瑜列出苏秦、张仪、陆贾、郦生，目的是为了赞美蒋干的口才。 19(联系课文，下列表述有误的是 A(课文节选自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。 B(从情节上看，故事的结局是周瑜巧施反问计(蒋干中计。 C(课文善于用环境气氛来烘托人物形象。 D(课文以人物自己的言行、神态来表现他们的性格特点。 参考答案:学优网整理 篇三 : 《群英会蒋干中计》教学设计 《群英会蒋干中计》教学设计 小说阅读，虽说离不开对主题、情节、环境、人物形象、语言特色等的分析与理解，但这些，学生大体能把握。所以，教学时若在这些方面事无巨细泛泛而论，就不会引起学生的兴趣，更不会收到良好的效果。若抓实几个点，分层阅读，深入开掘，以小见大，体味作者匠心，势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，从而收到良好的效果。本设计正是基于这种“分层抓点式阅读”的原则而创设的。 本设计拟分三层抓三点，即:1.浏览——究竟谁中计;2.精读——引蒋入彀技高超;3.专题研读——一字传神。 问题:课文题目说得明白—“群英会蒋干中计”，道出了小说的基本内容，是“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。但如果我们认真把握一下人物关系，就会发现，真正中计的其实不是蒋干，而是曹操。同学们能否浏览一下课文，理清人物关系，来证明一下老师的观点, 明确:?文中有两大利益集团，一方是以周瑜为代表的孙吴集团，一方是以曹操为首的曹魏集团。双方因征服和反征服而形成尖锐的冲突，这一冲突构成了双方深层的矛盾关系。?周瑜因窥视敌人水寨而决计除掉蔡瑁、张允二人，以确保自己的水军优势，为赤壁决胜 提供保障;曹操因一时奈何不得周瑜而大伤脑筋，这才引出了蒋干“请战”之举。?蒋干“请战”到江东后，两大利益集团的矛盾便转化成了周蒋二人的直接冲突，但这仅是矛盾的表层，蒋干只是个矛盾的中介人物。?矛盾双方中，周瑜始终处于主动地位，而曹操及为之效力的蒋干则处处处于被动地位。 点拨:作者将双方人物关系进行了看似戏剧化而又有必然性的处理，揭示了主要的矛盾关系及其两个层面，从而使小说人物关系明确主题突出。 说明:此问题将学生引到具体可感的点上，使其学习目标明确;又以浏览方式相要求，能使学生迅速把握小说主要内容及双方人物关系。 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ? 用计与中计 孙吴方 曹魏方 矛盾表层 周 瑜 蒋 干 矛盾 深层 曹 操 问题:蒋干绝非傻子，为何轻易地钻进了周瑜的“笼子”,这固然是蒋干急功近利，但主要还是因为周瑜引蒋入彀技高超——摸准心理，先堵后诱。同学们可以精读一下蒋干中计一节，看周瑜是如何先“堵”后“诱”的。 明确:?周瑜堵蒋干之口是为诱蒋入彀服务的，“堵”只是手段，“诱”才是目的。?由“堵”而“诱”，是通过“佯醉”而实现的。?堵诱之间，周瑜尽显风流，蒋干“步步是呆”，人物形象栩栩如生。 点拨:“堵”者有三:见面堵，酒筵堵，观营堵;“诱”者有四:密信诱，梦话诱，密报诱，装睡诱。对这“三者”“四诱”，要认真体会其作用。 说明:该问题能激发学生的阅读兴趣，使学生在细致入微的精读中，弄清情节细节，领略人物风采。 板书? 先堵后诱 引蒋入彀 见面“堵”堵 “堵” 酒筵“堵” 蒋心急火燎诱 佯 观营“堵”之 密信“诱”——如获至宝，可以交差矣间 醉 梦话“诱”——增加“密信”可信度尽 诱 密报“诱”——增加蔡张“反意”可信度蒋轻易入彀 显 装睡“诱”——为蒋放行，使之充当中计风 中介:关键环节流 问题:阅读小说必然离不开对人物形象的把握，但这里不是指泛泛的分析，而是指通过抓最能体现人物思想性格和气质风采的某个点来实现。本文最传神的是对人物神态的状写，而且是一字传神——周瑜之“笑”，蒋干之“愕”，曹操之“怒”，可谓写活人物的神来之笔。同学们可就此专题研读，来体味一下这三个字之于人物的妙用。 明确:?并非一定要有“笑”字才算笑，“大喜”亦当归入此类，故写周瑜之“笑”有七处。?并非定有“愕”才算吃惊，“面如土色”实是“惊愕”到了极点，故写蒋干之“愕”有三处。?写曹操之“怒”有三处。 点拨:?既要在具体语意中体会“笑”、“愕”、“怒”的妙处，又要整体把握其作用。?透过周瑜之“笑”，抓住其“机心”——智谋过人，胸有成竹;透过蒋干之“愕”，抓住其“贪心”——盲目自信，贪功误事;透过曹操之“怒”，抓住其“疑心”——死要面子，奸诈多疑。?周瑜之“笑”与蒋干之“愕”，曹操之“怒”形成了鲜明对照。 说明:该问题既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的综合思维能力，而且还能在阅读中自然而然地解决对人物形象的把握问题。可谓一石三鸟。 板书? 一字传神 媸妍毕现 周瑜——“笑”——“机心” 蒋干——“愕”——“贪心” 曹操——“怒”——“疑心” 教师在教授小说时，一定要简化程序，突出重点，以激发学生兴趣，激活学生思维，由浅而深层次井然地引导学生感受作品魅力，轻松实现教学目标。