艺术教育研究心得报告

艺术教育研究心得报告 藝術教育研究心得報告 報 告 人：王志誠 學 號：588603002 指導教授：林仁傑 老師 從「藝術與人文」領域探討國內高職 應用藝術類科的現況與展望 第一章 緒 論 第一節 研究動機 從歷史的發展可以觀察到，一個文明的活力與發展，和當時強調的教育內 涵與方式有很密切的關係。 中國歷史上百花齊放，最有生命力的時期，就是孔子強調禮、樂、射、御、 書、數等「六藝」的教育方式，培養道德、學問、情感均衡發展的成人；在西 方歷史上大放異彩的文藝復興時期，強調的也是理性與感性並具，藝術與科學 兼學的「全人學習」。走進廿一世紀，無論東西方都意識到自工業革命後，獨 尊科技，偏重理性的學習內容與方式，已無法應付新時代的多元需求。一般新 的學習風潮應勢而起，從歐洲到亞洲的先進國家，政府與民間合作推動美感與 藝術走進校園，融入課程，翻新教學方式，培養學生優游未來的能力。 今年對台灣來說，可說是國民教育革新的契機。中小學「九年一貫」新課 程在今年九月實施，新課程強調統合，並將「藝術與人文」劃分七大領域之一。 所有的教師都將換新思考模式，來接受挑戰。 根據「藝術與人文」課程綱要及其理念來看，新的「藝術與人文」學習領 域是具有人本情懷，課程統整、民族思想，鄉土與國際的深層文化內涵；然而， 這麼具有前瞻性及理想性的課程理念，如何透過藝術教育的實務系統形成良好 文化功能效應呢？因而「師資養成與再教育」和「教育活潑化與品質化」，將 是決定「藝術與人文」課程落實最重要的前題。 1 「藝術與人文」的素養對技職體系學生的重要性，實不亞於專業技術。在規劃跨世紀的技職教育課程時，應能注入更多的人文關懷。讓技職體系的學生， 除了有一技之長的專業技術之外，對於人與人的溝通和彼此了解，以及對社會 歷史文化及至生態環境的認識和尊重，都能有基本的修養，則可培養出真正有 貢獻的專業人才，高職教育方能更上層樓。 民國八十六年三月廿五日於立法院三讀通過「藝術與教育法」。其第一章第四條說：「藝術教育之實施分為三大方面；（一）學校專業藝術教育，（二） 學校一般美術教育，（三）社會藝術教育。」第一項的「學校專業藝術教育」 指的就是十五歲以上，高職、大專的美術院校的藝術創作及研究菁英人才的培 養，這些學生將是明日社會藝術創作者的主要成員。 教育部長曾志朗明確表示，「美感教育是一切教育的核心」；文建會主委陳郁秀也希望，創造讓大家不必到國家音樂廳也能接觸到美與藝術的環境，因為 「只要有那麼一次接近美的機會，就可能改變他們的一生。」事實上，美的學 習與實踐，是要從政府、學校、家庭、社會全方位配合，才能創造有效的學習 環境。 以往我國藝術教育到了中學階段，常受到升學壓力的影響，使得藝術教育的發展受到很大的壓制，故藝術教育在中學階段的活動也相對的減少，這種現象 一直到最近十幾年來，因政府大力提倡技職教育而有所改變。再者社會經濟的 發展，對商業應用藝術人才的需求日益殷切，更顯供需失衡的現象。因此，設 有藝術類科的高中、高職深受歡迎，投考學生日益增多，所以此類學校成長極 為快速；較早如復興商工、協和商工、大甲高工、泰北高中等，其後如振聲中 學、海青商工、中華藝校等學校，相繼成立相關科組。目前國內約八十餘所公 私立高中、高職設有應用藝術類科，學生人數二萬餘人。未來可見，高中、高 職設有應用藝術類科，為國內工商業界，提供大量人力資源，將是非常具有發 展的潛力。 但是現行各級學校藝術教育學制因循舊制，缺乏彈性與連貫性，亦形成師資、設備、經費之浪費。再以長期忽略一般藝術教育，導致個人缺乏美感意識， 社會人心及文化性格扭取曲，亟待補救。為使藝術教育結構與社會保持有機的 關係，人才培養與社會所需相結合，因應未來時代所需，必須對藝術教育進一 步的改進、規劃與管理。民國八十年五月，動腦月刊雜誌社所舉辦「廣告商與 商業設計科系主任座談」，商業設計人才，無法直接從學校培養的學生中獲得； 因此，質疑我們的職業教育出了什麼問題？雖然高中、高職的藝術類科有其發 展的潛力，若其培養的人力，不能合乎業界的需要，則教育的投資就形成浪費。 未來我國經濟在加入WTO世界經濟組織之後，更邁向國際化、自由化後， 為因應設計品質的提升，從產品設計、包裝設計、廣告設計、美術工藝、影視 傳播等各類設計人才的需求也必將更為急迫，其要求水準也日益提高，國內職 業教育的改進與發展實為當務之急。因此，個人研擬針對我國現階段職業學校 2 應用藝術類科做一階段性的研究，希望能找出高職應用藝術類科現況及發展的 問題，及提出有效改進 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 第二節 研究目的 根據上述之研究背景與動機，本研究提出下列研究目的： 一、 探討國內高職學校應用藝術類科教育之沿革與現況。 二、 分析國內高職學校應用藝術類科教育之問題與瓶頸。 三、 根據研究結果，提出具體建議，作為規劃我國高職學校應用藝術類科未 來發展之參考。 第三節 研究範圍 根據現行教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，高職學校中之美工科、廣告設計科、室內佈置科、服 裝設計科、園藝科、電影電視科、音樂、舞蹈科、印刷科等，都是與應用藝術 相關的科目，本次研究報告以美工科、廣告設計科為主。 依研究科別分：美工科（甲、乙類）、廣告設計科。 第四節 研究內容 一、 教育目標及學校設科 二、 師資問題 三、 課程適切性 四、 教材及設備 五、 業界需求 六、 學生出路 3 第二章 我國高職應用藝術類科之沿革與現況 第一節 我國高職應用藝術類科之沿革 我國高職應用藝術類科是屬職業教育之範疇，職業教育的主要目的，在針 對行業界的需要，培育並增進有關行業的知識與技能，其目標在於培養各行業 所需專業技術人力，使能投入國家建設行列，以促進國家經建之發展。因此， 高職之應用藝術教育比國中或同一階段之高中純藝術教育來得複雜，不僅止於 情操美感之價值目標，專業知識與技術尤其注重。 我國職業教育始於清光緒二十九年，當時職業學校稱為「實業學堂」，此 時職業教育是偏重於軍事人才的培育，與今日職業教育的性質頗不相同。民國 二年八月，教育部頒佈實業學校令及實業學校規程，規定實業學校分為甲、乙 二種，甲、乙種均分為農業、工業、商業、商船四種，甲種實業學校分金工、 木工、電氣、染織、應用化學、窯業、礦業、漆工、圖案繪畫等科，商業學校 則不分科。學習四年，第一年為預科，第二至四年為本科，本科由預科升入。 其中「圖案繪科」即為今日美工及工藝類科的前身。 民國十一年我國實行新學制，教育部將乙種職業改為初級職業學校；甲種 實業學校改為高等職業學校。 民國五十六年實施九年國教，初級職業學校同時廢除，目前均為高級職業 學校。此時實施職業教育的機構，有二種類型：一為專設的職業教育機構，如 職業學校、專門學校；一是附設的職業教育機構，如小學高年級的課程，初級 中學的各種職業科，高級中學的農、工、商、家事等科，以及大學的專修科。 但小學高年級、初級中學附設的職業類科，隨著初等及中等教育的普通教育化 趨勢已於民國五十七年後逐漸廢除。 民國六十二年教育部修定高級職業學校之教育目標、教學時數及教學科目 並將職業學校分為農業、工業、商業、家事、醫事護理、海事水產等六大類， 本文以美工科、廣告設計科類屬為研究對象。 工業類： 1.甲類課程－ 機械、板金、鑄造、汽車（以上四科屬機械群）電機、電子、控制、資訊、 冷凍空調（以上五科屬電機群）建築、測量、土木施工、家具木工（以上 四科屬土木建築群）化工（屬化工群）、印刷、美工（以上二科是屬工藝 群） 2.乙類課程－ 4 機械鑄造、電工機械、機工、板金、鑄工、模具、汽車修護、工程機械修 護、飛機修護、電工、電器冷凍設備修護科、配營、電子設備修護、機械 木模、電訊、建築、營建、建築製圖、土木測量、家具木工、化工、美工、 紡織、電影電視等二十四科。 商業類－ 商業經營、國際貿易、資料處理、廣告設計、文書事務、會計事務、觀光 事業、餐飲管理、商用英文、商業日文、觀光美儀等十一科。 藝術類－ 國樂、西樂、舞蹈、戲劇、美術等五科。 由上述可得知現行美工科是屬工業類之甲、乙二類；廣告設計屬商業類； 美術科是屬於藝術類科。 第二節 我國高職應用藝術類科之現況 一、我國設有應用藝術類科學校概況，如表列（美工科、廣告設計科為主） 學 科別 地 校 美工科（甲） 美工科（乙） 廣告設計科 區 私立聖心工商 基隆市 私立二信高中 省立基隆商工 私立西湖工商 私立景文工商 私立協和工商 私立開南商工 北 台北市 私立開南商工 私立志仁商工 私立泰北高中 私立稻江高商 市立士林高商 部 市立松山高職 私立南強工商 私立復興商工 私立南強工商 私立豫章工商 私立南山商工 地 台北縣 私立豫章工商 私立復興商工 私立智光商工 私立開明工家 私立南山商工 私立東海高中 私立樹人家商 區 私立水平工商 私立成功工商 私立新興工商 私立清華工商 私立清華工商 桃園縣 私立至善工商 私立至善工商 私立啟英工家 私立忠信工商 私立育達高商 私立方曙商工 私立振聲高中 新竹縣 私立新力工家 私立世界工家 私立義民中學 私立全德工商 中 私立明道中學 私立嘉陽工商 台中縣市 私立大明工商 私立大明工商 部 省立僑泰工家 私立東暉家商 省立大甲高中 地 南投縣 省立竹山高中 省立彰化高商 區 彰化縣 省立北斗家商 5 省立土庫商工 雲林縣 私立大成商工 省立斗六家商 省立嘉義高商 嘉義縣市 私立稚暉工家 省立華南高商 南 私立知德工家 私立長榮高中 省立後壁高中 省立台南高商 台南縣市 部 私立崑山高中 私立建業高中 私立南英商工 市立海青工商 私立高苑工商 地 高雄縣市 私立高英工商 市立海青工商 私立高英工商 私立育樂高中 區 私立日新工商 屏東縣 私立青年高中 私立志成商工 私立民生家商 東部花蓮縣市 省立玉里高中 私立海星高中 私立中華工商 地區 總 計 23 所 16 所 38 所 二、各科教育目標及課程結構 廣告設計科－ 1.教育目標： 依據商業職業學校教育目標，傳授廣告設計之基本知識與技能，使能 具有擔任商品企銷相關之設計與製作之能力。 2.課程結構： 科目類別 科目名稱 三民主義、社會科學概論、國文、英文、音樂、美術、自一般科目 然科學概論、體育、軍訓 商業概論、經濟學、會計學、數學、英文打字、計算專業基礎科目 機概論 繪畫、字學色彩學、造形、廣告學、圖學、設計基礎、廣專業科目 告相關法規、廣告設計、展示設計、包裝設計 攝影、攝影、印刷概要、媒體運用、印刷實務、計算選修科目 機應用 （本表依據是教育部頒商業學校課程標準） 美工科（甲）－ 1.教育目標： 傳授有關木屬、金屬、陶瓷、塑膠、編織等類工藝的基本知識和實用 技能。 2.課程結構： 科目類別 科目名稱 6 三民主義、社會科學概論、國文、英文、音樂、美術、體一般科目 育、軍訓 專業基礎科目 數學、物理、化學、計算機概論 工藝概論、基礎描繪、製圖與識圖、基礎造形、工藝材料 專業科目 概說、色彩計劃、工藝鑑賞、工藝製圖、工藝材料、表現 技法、工藝實務 實習科目 基礎工藝實習、工藝專業實習（?）（?）（?）（?） 選修科目 工藝實習（輔修） （本表依據是教育部頒工業學校課程標準） 美工科（乙）－ 1.教育目標： 傳授有關木屬、金屬、陶瓷、塑膠、編織等類工藝的基本知識和實用 技能。 2.課程結構： 科目類別 科目名稱 三民主義、社會科學概論、國文、英文、音樂、美術、體一般科目 育、軍訓 專業基礎科目 數學、物理、化學、計算機概論 工藝概論、基礎描繪、製圖與識圖、基礎造形、工藝材料 專業科目 概說、色彩計劃、工藝鑑賞、工藝製圖、工藝材料、表現 技法、工藝實務、基本設計、產品攝影、印刷設計 實習科目 基礎工藝實習、工藝專業實習（?）（?）（?）（?） 選修科目 工藝實習（輔修） （本表依據是教育部頒工業學校課程標準） 第三節 我國高職應用藝術類科面臨之問題 一、設科－ 高職應用藝術類科在設科方面面臨以下問題： 1.公私立學校設科不均： 7 如台北市沒有一所公立學校有美工科，而廣告設計科也僅士林高商及 松山商職每年各招收兩班約二百名學生，而真正整個就業市場中，大量需 求的基層美工設計人才之培訓工作，只好由私立的高職來分擔。每年由台 北縣市私立高職畢業的美工科及廣告設計科學生，夜間部共約有四千人， 如此懸殊的比例，實在是公私立學校設科不均的最佳證明。 2.地區設科不均： 從上表中可看出，高職應用藝術類科學校分佈不均，其中台東縣沒有 一所高職設有設計類科；彰化縣只有廣告設計科學校；南投縣只有竹山高 中有美工科；屏東縣沒有美工科；基隆市只有廣告設計科學校。因此，造 成地區性學生接受應用藝術教育機會的不平均。 二、師資－ 教師資格登記 我國現行職校設計類科教師登記及檢定辦法 依中小學教師登記及檢定辦法第十一條規定： 具有下列資格者得申請為職業學校專業學科教師之登記： 1.國內外師範大學、師範學院、教育學院、大學或獨立學院為職業學校專業學 科師資所設立之研究所、部或學系本科或相關科系畢業者。 2.國內外大學或獨立學院研究所本科或相關科畢業獲有碩士以上學位，並修習 教育專業科目十學分以上。 3.國內外大學或獨立學院本學系或相關科系畢業，並修習教育專業科目二十學 分以上者。 4.持有職業學校專業學科教師登記或檢定合格證書，並修習專門科目二十學分 以上者。 而同一辦法中的第二十三條中，另有規定中等學校教師修習之教育專業科目 及其學分如下： 1.必修科目及學分 教育概論四學分 教育心理學四學分 教學原理二學分 中等教育二學分 分科教材教法及教學實習四學分 選修科目及學分 教育哲學二學分 8 教育社會學二學分 教育與職業輔導二學分 視聽教育二學分 德育原理二學分 而應用藝術類科教師專業科目必修學分為二十個，其合格教師專業科目學 分如表所示。 （應用藝術類科教師專業科目學分對照表） 科別 專門科目名稱 13.商業設計 1.廣告學 14.攝影設計 2.（電視）廣告設計 15.基本造形 3.色彩學 廣 4.包裝設計 5.色彩計畫 告 6.透視學 設 7.設計繪畫 8.圖學 計 9.設計概論 科 10.基本設計 11.室內設計 12.工藝設計 12.工藝設計（美工設計、產品1.透視學 設計） 2.色彩學 13.設計繪畫（預想、插圖） 3.書法 14.室內設計 4.基本畫法 15.商業設計 5.水彩 16.包裝設計 6.圖學（含設計製圖） 美 17.美術攝影 7.版畫（含絹印） 工 18.電視廣告設計 8.基本設計 （1）平面 科 （2）立體 9.色彩計劃 10.設計概論（含設計哲學） 11.廣告學（含設計史、心理 廣告實例研究） 師資問題： 國內從事應用藝術教育的教師，絕大多數是剛畢業即投入教學工作。因此， 造成： 1.理論基礎的應用能力不足 9 對理論尚在自我統整適當中，更談不上如何指導學生應用理論基礎做好設 計工作。 2.缺乏設計現場的實務經驗 一個設計師至少需有三至五年的實務經驗，才能對設計作業 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 有全盤性 的了解，一位亳無實務經驗的教師，只憑在學校之畢業製作的經驗，進行 教學工作，其成效自然可知。 3.專業設計學養不足 目前師資的專業設計學養在廣度和深度上都差強人意，以平面設計而言， 對印刷、攝影、電腦繪圖、包裝設計、展示設計等專業設計理論與實務之 研習尚停留在初淺的認知，當然無法給學生做更深入的指導。 4.業界優秀人才無法擔任教職 設計是走在時代尖端的行業，設計的理念時在創新，因此，實務經驗頗為 重要。目前國內許多擔任設計教育的教師，雖具教師資格，但常欠缺實務 經驗之憾，而具實務經驗之業界人員，卻無教師資格，或無時間擔任教職。 因此，放寬教師資格審定，延攬業界優秀人材加入教育行列，實有必要； 另一方面，業界優秀人材是否願意屈就教職，或具有教育理念，能擔任教 職者，也是問題。 三、課程適切性 課程的設置非就表示一直延續，當就業市場調查資料顯現目前某類人力已 達飽和或已供過於求（李大偉、王昭明，民78），或為配合國家基本政策及當前教育方針或配合國家經濟建設十大人力需求、配合社會進步、科技發展與行 業結構型態的改變、配合地區之實際需要或特殊環境要求、配合學校師資、教 學設備等各方面改進情形及其辦學成效與重點。 應用藝術教育課程特質 與應用藝術息息相關的是設計，而設計課程之特性，張柏煙（民81）指出有 以下幾點： 1.適宜性（justification） 設計教育的主要目標在於培養企業界所需的設計人力，故設計類科課程必 須根據業界的設計人力需求與其就業機會，並非依學校之自由意願而盲目 的規劃。所以設計教育的課程必須取決於業界設計人力需求或就業機會。 2.重點性（focus） 設計教育課程並不侷限於設計行業範圍的專業技能與知識；凡是有助於畢 業生就業能力的知識、技能、道德及價值觀皆應納入課程範圍。因此，設 10 計教育課程應注意增進學生知識、技能、道德、價值觀及統整能力，以使 學生能將所學應用在實際的工作環境中。 3.內效性（in-school success standards） 學生學得的設計能力，須以實作及應用能力等方式來評量學生的成就水 準。而設計課程在校內成效的評估標準，必須密切地與就業市場所期望的 工作水準一致。 4.外效性（out-school success standards） 設計課程的良窳，須以畢業生在就業市場工作環境中之適應與表現的情形 做為評量的標準，但目前一般僅以校內學習結果為限。而家期的作課程與 界業配合情形之研究是重要的。 5.關係性（school-community relationship） 設計教育提供業界所需的設計人才；業界亦應提意見、器材設備、教學資 源與實習機會等，以協助設計教育的發展。因此，學校與業界的關係，常 是決定設計教育課程的品質與成效因素。 6.導向性（orientation） 設計教育的最終目的在培養業界所需的設計人力。因此，設計教育的主要 課題是在提供學生達成課程目標。該項目標達成與否，不僅須透過學生在 校期間的表現，尚擴及學生在未來工作世界的能力表現。所以，設計教育 課程具有引導教育過程（即校內的學習經驗與活動），以及引導成果（即 在校之學習經驗與活動對其就業工作之成效）的特性。 7.反應性（responsiveness） 設計教育課程應緊隨業界發展的腳步，適時反應經濟形態的改變，力能使 畢業生獲得實質的就業準備能力。 高職應用藝術類科課程方面的瓶頸 鄭國裕（民81）指出目前應用藝術類科在課程上的瓶頸為： 1.專業設計科目太少 目前高職的應用藝術類科，因受學制之限制，不論美工科、廣告設計科的 課程，都列有太多與設計無關的課程，如專業基礎科目（物理、化學、會 計、經濟學等）相對的，設計專業科目太少，教學時的不足，選修科目太 少，使學生技能學習不能專精。 2.課程修訂跟不上業界的變遷 我國教育改革的步伐太慢，課程修訂或調整趕不上時代變遷，如業界今已是 電腦繪圖設計時代，而美工科、廣告設計科課程大多數停留在手工完稿之製 11 作方式。應打破類科限制，以各科特性規劃課程內容，增加選修科目及時數， 賦予學校較大彈性，以因應時代變化，調整課程內容。 3.課程內容多與大專院校相關科系重疊 縱觀國內整個應用藝術教育，高職與大專院校的課程或授課內容，都所重 疊；而各大專院校設計相關科系所開的課程，也各行其是。可說國內整個應 用藝術教育，實無整體之規劃，高職與大專院校的應用藝術教育目標為何？ 區分為何？並不明確。 台北市職業教育輔導團商科新課程顧問列車（台北市政府教育局民78，79） 及教育部技術及職業教育司（民81）「高商科別與課程架構重整之研究」 中有關課程標準實施檢討座談會，針對不合時宜、不合需求的課程架構提出 建議方案，其中有關廣告設計科課程建議如下： 對一般科目架構的重整建議方案 數學為升學考試列為必考科目，而現行課程一、二年級各僅三節課，實 難以授畢，故建議其延續到三年級增加「數學」一科。 對專業必修科目架構的重整建議方案 刪除或減少會計學、經濟學、英文打字、商業概論，以傳播學或行 銷學代替。 圖案、計基礎改在一年級，包裝設計改在二年級；造形較為抽象，待學 生思想成熟時學習較理想，故改在二、三年級授課。 計算機概論、計算機應用，合併為電腦繪圖，授電腦排版、基本電腦製 圖。 對選修科目架構的重整建議方案 媒體應用可刪除。 攝影及印刷相當重要應改為必修。 四、學生升學 高職應用藝術類科的升學管道 1.技術學院 國立雲林科技大學商業設計系 台灣科技大學商業設計系 台中技術學院商業設計系 嶺東技術學院商業設計系 實踐大學服裝設計學系 台南技術學院商業設計系 12 東方工專廣告設計科 景文技術學院視傳設計系 朝陽技術學院視傳設計系 銘傳大學商業設計系 實踐大學空間設計系 樹德技術學院商業設計系 2.師範院校 台北師範大學美術系 台北市立師範學院美勞系 台北師範學院美勞教育系 新竹師範學院美勞教育系 台東師範學院美勞教育系 花蓮師範學院美勞教育系 彰化師範大學美術系 高雄師範大學美術系 3.大學 中國文化大學美術系 中原大學商業設計系 東海大學美術系 輔仁大學應用美術系 國立台北藝術大學美術系 國立台灣藝術大學美術系 華梵大學美術系 國立台南藝術學院美術系 高職應用藝術類科學生的升學管道除了技術學院、二專入學考試科目是針 對高職課程而制訂外，其他學校皆要參加大學聯考，與一般高中生競爭。 高職應用藝術類科學生在升學上所面臨的困難： 1.升學機會的不平均 大部分有應用藝術類科之專科學校是在南部，而北部地區的學生，只 好重新去研讀高中學科，參加大學聯招。造成技職教育應用藝術設計類科 升學機會不平均的現象。 2.高職應用藝術類科學生難登大學之門 13 與美工、廣告設計有關的大學，如國立政治大學廣告系、輔仁大學應 用美術系等學校，是參加大學聯考，且不加考術科，而它們的錄取分數對 高職畢業生而言，實在高不可攀。而加考術科之大學。如師大美術系、新 竹師院美勞系、東海大學美術系等，但這些都是美術教育科或純藝術創作 的科系，其考試科目也是以美術班課程為主；高職應用藝術類科升學管道 窄且困難。 3.保送制度不佳 教育當局為使大學入學方式多元化，而制訂有藝術科系資賦優異學生 甄試保送大專院校辦法。參加保送甄試申請資格是：高中實驗班或專業科 班，五學期術科平均成績七十五分以上，或參加各級經認可的比賽優勝， 擁有證明者，並通高中學生參加甄試的方法是以全校全年級百分之一，由 任課教育的推薦，擁有各藝術專長者，參與資優生保送甄試。而高職美工 科學生想要取得甄試資格，必須在全國美展、省市美展，學生美展見獲得 前三名才行。就甄試科目而言，學科為國文、英文；術科為國畫、素描、 水彩、書法。學科均出自普通高中範圍，與職業科的版本不同，且職業科 時數少，術科也以高中美術實驗班課程內容加以甄試，因此，高職美工科 學生藉著甄試而進入大學就讀者是少之又少。 14 第三章 研究方法與步驟 第一節 研究方法 本研究以文獻分析法、專家（電話）訪談、教師座談及問卷調查，以蒐集 國內外有關高職應用藝術類科方面的資料，再根據所蒐集的資料加以分析、組 織、彙整重點進而歸納其結論，據以提出建議。研究方法簡述如下： 一、 文獻分析 首先蒐集國內高職應用藝術類科設計、設備、師資、學生及業界需求之現 況資料，並且蒐集部份國外，美、日、德等先進國家中等教育應用藝術類 科之現況做一參考比較，期能掌握應用藝術類科問題背景癥結及可能的解 決方向。 二、 專家（電話）訪談 為使研究能深入了解目前高職應用藝術類科面臨的問題，個人擬先製編「國 內高職應用藝術類科研究專家電話訪談問卷」，視地區遠近，分別以電話 或實地拜訪深入訪問有豐富經驗的業界專家。 三、 教師座談 教師座談計劃以復興商工美工科、廣告設計科專業教師80人為基礎，再依 北、中、南舉辦各校專業科目教師座談會，藉以蒐集不同地區現況與困難。 四、 問卷調查 根據文獻分析，實地訪問及專家座談所獲資訊及修訂意見，研究編製成「國 內高職應用藝術類科現況與發展調查問卷」分析教師及學校行政人員意見 卷與學生意見卷二種。調查學校的實習主任、科主任、教師及學生對相關 問題的看法及反應意見。 第二節 研究步驟 本研究之研究步驟為： 一、 蒐集有關文獻資料，以作為本研究之理論基礎。 15 二、 參考有閞文獻及徵詢學者專家之意見，編製調查問卷，作為蒐集資料之工 具。 三、 邀請學者專家、學校之行政人員及教師舉行專家座談研討，以增加本研究 的寬廣度和客觀性。 四、 蒐集調查對象之資料。 五、 選取樣本。 六、 寄發問卷實施調查。 七、 回收問卷。 八、 整理問卷資料，加以統計分析。 九、 根據文獻探討，學者專家座談及實地訪問調查資料，分析結果，提出結論 與建議。 16 第四章 研究結論與展望建議 本次報告之主要目的在瞭解國內高職應用藝術類科面臨之問題，並且提出 具體之建議，以供教育行政機關及本校之參考。因此本報告首先蒐集國內外高 職應用藝術類科之現況資料及相關研究文獻，從文獻資料的分析中，理出我國 高職應用藝術類科目前面臨之問題，並且與業者進行電話專家訪談，根據文獻 分析及電話訪談結果，編製「我國高職應用藝術類科現況與發展調查問卷」， 共分教師及行政人員與三年級學生意見卷二種，由於時間不足，相關問卷之進 行、追蹤及統計尚在進行中。個人在高職藝術類科服務廿四年，累積了許多寶 貴資料。同時擔任行政工作多年，也與業界互動密切，因而對高職美工科、廣 告設計科之現況與展望多所關注，本報告雖然談不上深入研究，但也嚐試提出 個人的研究看法。一方面鼓勵自己多蒐集資料，待時間充裕再深入探討。並期 許得到老師您的指導。 第一節 研究結論 有關教育目標之達成 影響達成高職設計類科教育目標之主要因素可分為目標本身之因素及目標 之外在因素。目前高職各應用藝術類科教育目標是於民國七十五年時制訂，近 年國內外設計環境變化很大，因此，七年前所訂的教育目標已不能符合業界需 求，這是教育目標本身之內在因素進而影響課程彈性不夠、師資來源等問題。 學生素質不佳及經費設備不足，是一般高職所面臨的問題，而設計類科又大多 為私立學校，學生志願的選擇通常是以公立學校為優先，故造成大部分私立學 校素質較低的現象，而影響教育目標之達成，是為外在因素。然而後學生填答 中可知進入本科系都是自己感興趣為多，誠屬難得，且投入本行業的意願很高， 如有規劃適當的課程，難易適中而多元的教材，在克服學生素質上應大有可為。 促進發展特色 17 高職應用藝術類科，大多有舉辦畢業展，以建立發展特色，並評鑑學生成 果。因此，學校的重視與配合成為最重要因素，而教師專業能力強，與自行調 整課程的要求，也是因應市場需求，發揮本科特色的作法，值得重視，並為其 他類科職校參考。 類科歸屬 應用藝術類科當前分屬不同類群，因此形成與各類群格格不入的覝象，自 有其特殊性，也很有爭議，尤其是美工、廣設科、電影電視科的歸屬最有問題， 為免造成資源浪費不公，與事權的不統一，各界也認為有必要成立應用藝術類 群，以便統籌規劃課程、師資、教材、人才培訓轉換、銜接等相關事宜。 有關設科方面之結論 教師或學生希望學校新增的其他設計類科，多屬新科技之設計有關科別， 如電腦繪圖科、多媒體科等，而業界也認為高職設計類科畢業員工應加強此方 面之能力，可見教師、學生與業界三者之間意見一致。 師資來源 以地區而言，北部地區大多為私立學校，故私立學校教師，大都想修習教 育學分以取得教師資格。合格教師證申請困難，係源於教師登記時，除教育學 分外，另需符合登記科別之學分對照表之修習科系、學分，方予採認，而當前 設計類科之大學科系，所修習科目與登記有出入，使得部份老師雖有教育學分 也無法登記為合格教師。而在南部地區，教師缺乏，某些科目找不到老師的現 象，成為最迫切問題。 有關師資在職進修 目前我國教師在職進修大多由師範院校舉辦，而進修的內容也都偏重於教 育科目，有專業科目的進修，其教授者大部分是由學校教授擔任。勒埭強（民 77）曾指出，設計教育的拓展，一方面需要不斷探索新的美學觀念，另一方面 要汲取設計師實際的經驗。無論教與學，都需要對理論與實務作交流和印證。 因此，高職設計類科教師的在職進修單位的選擇上，多偏向於能學理論與經驗 的企業界、大專院校及國外機構。且對上述機構，皆有半數以上教師勾填，亦 可見教師進修意願強烈，重實務與多元化的需求，應予重視。 師資需求的資訊 對增進教師實務經驗及本科專業技能的資訊是本類科枚師反應最需要的， 另外在電腦應用，就業市場資訊，教師也反應很需要，值得教師進修單位及資 訊提供的相關機構、刊物參考，以滿足教師的迫切需求。 18 有關課程的增減 高職美工科之專業基礎科目為物理、數學、化學等理工科目；廣告設計科 則為商業概論、經濟學、會計學、數學、英文打字等商業科目。一般而言，高 職設計科類學校大多為私立，學生在設計及技能上的興趣動機高，但入學成績 多較其他科別低且數理基礎較差，因此，學生本身對專業基礎科目興趣普遍反 映最低。而教師，基於職業學校本在培養學生專業之技能，故也認為專業基礎 科目應可減少。至於專業科目及實習科目、選修科目，學生八成以上皆感興趣， 誠屬難得可喜，教師也多認為有增加的必要，因此應調整課程的結構比例以符 師生期望。 課程與業界的需求配合情況 當前部定的課程，並不能符合業界而求，只能說尚能配合或少數能配合， 亟待改進。而其中美工科的反應大為強烈，美工科課程於民國七十五年，改為 群集課程，故其課程內容偏重於工藝技術的養成。目前國內專業工藝設計業， 所需美工人力有限，因此，美工科畢業學生大都從事與廣告設計科有關之工作， 故美工科教師認為美工科課程僅少部分與企業符合。從另一個角度來看，我國 專業工藝業者，通常都集中於某一地區，如鶯歌的陶瓷、竹山的竹編、花東的 石雕等，造成都市地區美工科學生就業的困難及學生轉業的原因之一。 學習情況 應用藝術類科學生的入學動機有百分之七十是學生自己感興趣，在學習科 目上，除專業基礎科目外，其他專業、實習、選修科目均表示感興趣，均是難 能可貴。但大部分學生卻認為自己在專業術科及專業理論學科的學習上都有困 難。應用藝術類科學生，在國中時，大多對基礎課程的學習缺乏興趣，造成學 科學習背景的不足，到了高職就產生專業理論學科學習困難之問題。而關於專 業術科學習困難，由於高職之專業科目範圍很廣，加上授課時數的限制，使學 生常感練習時間不夠，導致專業術科的學習感到困難。除了學生本身的學習能 力、基礎能力等內在因素外，課程安排順序及教材的過於理論難懂也是影響學 生困難的外在因素，更值得檢討。另外，為篩選有興趣的學生，入學時加考術 科或性向測驗也是大多數學校的作法。 畢業出路 認為畢業生出路有困難的約佔七成，而主要因素是升學管道過窄。從學生 升學意願趨向中可看出，技術學院、二專是其主要的意願，目前技術學院、二 專有設計類科之學校及招收學生人數有限，因此，造成升學管道不能配合學生 19 的意願。在學生的就業意願中，三年級學生均希望以本科專業行業為主，但由 師生的觀點參照下，學生仍以升學意願較強。加以地區就業機會，學生技能不 足，不符社會需求等因素亦間接降低就業意願。而多數學校未辦暑期實習，而 有辦的學校亦多表成效不佳，應予改進，業界也認為時間太短，且影響營運， 因此，學生與業界的接觸，大體來說是不夠的，也不實際，尚無法瞭解業界實 況與需求。升學最終仍需就業，學生獲得就業資訊管道仍以自尋找，報章雜誌、 親友介紹為主，因此，有加強學校提供業界需求等資訊給學生，使學生正確認 知自己在行業能力的規劃與發展。 五、 有關業界需求方面 業界所需要的高職設計類科畢業員工，是一個全才的工作者，故對於高職 員工的工作安置，通常是不固定的，讓其多有練習的機會。認為高職設計類科 畢業員工在實務、電腦繪圖、基本設計、配色及外文等能力上，首需加強。至 於對專科畢業員工與高職畢業員工在工作能力比較的看法上，認為高職畢業員 工在創意的表現上，優於專科畢業者；在企劃的表現上，則是專科畢業者，優 於高職畢業者，這種情形是符合設計人力結構之人力安置。近年來高職學生升 學意願普遍提升，導致設計界高職畢業員工的流動率增大，造成業界面臨要不 要培植其成為公司重要幹部的困擾。 業界與教育界合作培養設計人才的意願頗高，不論是學校教師在職進修或 學生的實習。可是必須政府有關教育機構的配合，要有計劃地設計課程及教材， 使學生的實習有實際的成效。而實習的時間須有適當的安排，不一定都要擠在 暑假，業界在同一時間內接受太多學生，不但公司的營運受到影響，而學生也 學不到實在的技術，使暑期實習成效不佳。 第二節 後續研究之建議 本報告人力、物力及時間上的限制，故僅能對高職應用藝術類科現況做一 概念性的探討，希望能拋磚引玉，喚起各界對高職應用藝術類科教育的重視及 做更進一步具體深入的研究。因此，本報告提出以下若干相關性的後續研究主 題： 一、高職應用藝術類科設科規劃之研究 二、高職應用藝術類科師資培養之研究 三、高職應用藝術類科課程設計之研究 四、應用藝術業界人才需求情況之研究 20 參 考 書 目 教育部技職司（民88）技職教育的回顧與前瞻。 王行恭（民81）設計教育羞不羞。印刷與設計雜誌，（78），頁60。 李大偉、王昭明（民78）技職教育的課程發展理論與實務。台北：師苑，頁1-10。 李錫津（民81）高商科別與課程架構重整之研究。教育部技術及職業教育司。 台北市立師院（民89）藝術教育與視覺文化。 林行健（民81）設計教育漫談。印刷與設計雜誌，（78），頁62。 林品章（民81）有計劃的設計教育。印刷與設計雜誌，（78）頁61。 林榮松（民81）台灣設計學堂。印刷與設計雜誌，（78），頁75-120。 林寶山（民80）美國教育制度及改革動向。台北：五南出版社，頁40-52。 胡宏述（民78）設計教育的新任務。現代美術，（26），頁74-78。 姚開陽（民79）八十年代末期廣告影片製作公司面臨的問題。中國民國廣告年 鑑（78-79）。 教育部教育研究委員會（民82）我國高級中等學校應用藝術類科現況改進及發 展研究。 夏 勳（民65）設計教育理論與實踐。台北：世界文物，頁1-25。 馬道行（民75）我國技術職業教育發展問題與改革動向．世界技術職業教育改 革動向。台北：幼獅圖書公司，頁283-285。 教育部（民72）商業職業學校課程標準暨設備標準。 教育部（民75）工業職業學校工藝群課程標準暨設備標準。 教育部（民80）職業學校類科簡介。 勒埭強（民77）商業設計藝術。台北：雄獅圖書公司，頁1-25。 陳陞80）我國職業教育教師資格登記問題之探討。工業職業教育雙月刊， 8（1），頁18-28。 馮中玉（民76）我國職業教育因應服務業人力需求之配合策略研究。國立台灣 師範大學工業教育研究所碩士論文。 21 張柏煙（民80）商業設計人力實務能力培育成效與實際運用之差距研究。國立 台灣師範大學美術研究所碩士論文，頁121-167。 葉學志（74）三十年來的美術教育。藝術學報，（38），頁93-139。 賴東明（民79）我國廣告事業如何因應國際化的衝擊。中華民國廣告年鑑。 22