分析理解美术作品的创作意图,教案

分析理解美术作品的创作意图,教案 篇一:《分析理解美术作品的创作意图》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 一、教材分析: 1、教学目的: 本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。 2、教学重点与难点: 本课教学的重点是要让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。 难点 要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。 二、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来 进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生的主动参与意识。遇到难以理解的问题时结合图片对比鉴赏法让学生主动思考。 学法:让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。 三、教学过程: 1:引入新课 利用演示文稿展示罗丹的《巴尔扎克》，讲述罗丹创作《巴尔扎克》的故事，激发情意。 思考与讨论:(1).从罗丹的故事中，你了解到了什么, (2).你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢? 引出:有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。分析理解美术作品中艺术家的创作意图是我们鉴赏美术作品过程中认识和理解美术作品的重要环节。 2: 艺术家的创作意图来自哪里, 课件展示分析作品:米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》 教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :艺术家的创作意图是来自现实生活和艺术主张，现实生活中是由于心怀嫉妒的建筑师布拉曼特的主意，他想使缺乏绘画创作经验的米开朗基罗当众出丑，达到贬低米开朗基罗的目的;艺术方面表现了米开朗基罗对宗教的无比信仰的观念。 3.:艺术家为什么会有这种表达和创作的欲望呢, 引导:小时候学骑自行车的场景，师生共同回忆并叙说过程。在此提出问题:相信当年的那辆自行车已经宣布报废了，如果它还在你会怎样对待这部报废的自行车呢, 课件展示分析作品:毕加索的作品《牛头》 教师结合学生回答总结:艺术家比一般人更具有视觉敏感性，他们在受到现实还是艺术的某种触动时，便会有感而发，激发创作的冲动与欲望。 4:影响艺术家创作意图的因素有哪些, a课件展示分析作品:徐悲鸿的作品《愚公移山》 提出问题:简述我国1940年的社会背景,说出画家面对现实表明了什么观点,(徐悲鸿的《愚公移山》作于抗日战争最艰苦的1940年。由于早期徐悲鸿收到中国画的影响(画马，对中国画的热爱)) 小结:影响艺术家创作意图的因素有现实生活情况和艺术观念。 b课件展示分析作品:郑板桥的作品《丛竹图》和拉斐尔的作品《圣母子》想想为什么他们的创作意图不同,(郑板桥生活在清朝，当过秀才和举人，就想体现他的清正廉洁，虚心，淡雅，坚韧;拉斐尔是生活文艺复新时期，对宗教的信仰很强烈。) 引出:不同的社会和文化条件下，艺术家的创作针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。 c课件展示分析作品 :古元的作品《离婚诉》和李桦的作品《怒空吧，中国》 引出:在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术的生长环境不同也会造成艺术家创作意图的差异。 d课件展示分析作品:夏加尔的作品《生日》 引出:艺术家的生长环境和爱情也是影响创作意图的因素。 小结: 影响艺术家创作意图的因素包括艺术家的现实生活情况和艺术观念以及艺术家生长的社会背景、文化条件、艺术家的个性和家庭、爱情等方面。 5:艺术家的意图是如何体现的呢, 我们要从不同的类型的艺术形式来看艺术家创作意图的体现。 提问:我们学过的艺术形式的类型有那些呢, (具象、意象和抽象) 分类理解: 具象:《开国大典》具体的是时空和形象的典型性。 意象:《荆柯刺秦王》通过整体气氛的渲染直接传达出作者的意图。 抽象: 《第三国际》是通过形式语言本身及其构成关系传达出作者的意图。《l.h.o.o.q》 通过铅笔在蒙娜丽莎的复制品上画胡须传达了作者要表现的不是这幅画也不是这个人，是这张纸本身。(对于观念艺术，让学生大致了解一下就可以了。) 篇二:分析理解美术作品的创作意图教学设计 《分析理解美术作品的创作意图》教学设计 一、教学设计: (一)教材分析 艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。 (二)教学目标 1、知识与技能:引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。2、方法与过程:本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。 3、情感、态度、价值观:通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。 (三)教学重点与难点: 1、教学重点:让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现 实的依据。同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。 2、教学难点:分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。 (四)学生分析: 高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试 图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。 (五)教具: 多媒体 (六)课时: 1课时 教学过程: 一( 艺术家和我们一样创作 多媒体展示罗丹《巴尔扎克》雕塑 (学生模仿“巴尔扎克”的姿态) 提问:这就是大家都非常熟悉的文学家《巴尔扎克》，那么罗丹在创作《巴尔扎克》过程的故事，请大家看书上的介绍，谁能用自己的语言概括的告诉大家。 讨论: 1. 罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去, 2. 从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识, 学生讨论交流并回答。 二( 艺术家的创作意图来自哪里, 多媒体展示毕加索的作品《牛头》，请学生说出创作《牛头》所使用的材料。(废弃自行车的车把和车座) 问:自行车对我们每个人来说再熟悉不过了，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢,作者为什么能够创作出来, 学生交流，教师小结:艺术家的创作意图并不神秘，他们也生产者，他们以视觉语言为手段，创作出艺术品。他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光看待世界，正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。 三( 影响艺术家创作意图的因素 我们从大的方面来分析:一是现实因素，二是艺术艺术因素。 多媒体展示图片《春》，(学生讨论) 从艺术角度来探讨的话，我们再来看看文人画，大家知道文人画主要是通过梅、 兰、竹、菊或山水来表达画家的个人情趣和笔墨情趣。 欣赏中国写意花鸟的代表题材图片《梅》、《兰》、《竹》、《菊》，理解艺术表现与象征。 四( 艺术家的创作意图表现方式 1. 具象作品(内容和形式) 多媒体展示图片《开国大典》 2. 意向作品(整体氛围的渲染) 多媒体展示图片《卢昂大教堂》系列 3. 抽象作品(形式语言本身及其构成关系) 多媒体展示图片《百老汇的爵士乐》系列 五( 学生练习(全班学生分成若干小组，可独立创作也可以合作完成。) 1.用多媒体放XXXX年XX月XX日雅安地震的编辑视频，图片配以歌曲“灰色空间～”让学生感受歌声中震撼的心灵。 2.说明练习内容:“选择一定的艺术语言表达对灾难的思考” 教师引导 六( 课堂小结 各小组或个人展示自己创作的作品，是否体现了自己对生活和社会的所思所想。师生互相交流，教师鼓励大家多观察、思考生活，希望以后能创作出更好的艺术作品。 《分析理解美术作品的创作意图》教学设计 饶河县高级中学 美术教师:姚 雪 篇三:分析理解美术作品的创作意图教案2 《分析理解美术作品的创作意图》教案 一、教学目标: 1、知识与技能: 通过作品分析，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图。 2、方法与过程:教学中以对作品的分析为引导，以引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的的这样一个过程使学生理解艺术家的意图在美术作品中是如何体现的。 3、情感态度价值观:通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品中试图表达的思想和情感，提高学生美术欣赏的能力。 二:教学重难点: 教学重点:让学生认识并理解不同的美术类型作品表现意图的方式也是不同的。 教学难点:主要是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。 三、教学过程 (一)直观展示图片、导入新课 师:展示摄影、设计、绘画、雕塑作品。同学们这些美术作品其中有你们喜欢的吗, 生:? 师:看来这些千姿百态的美术作品深深地打动着我们。那么是什么使美术作品如此的千姿百态, 今天我们就一起来学习第7课分析理解美术作品的创作意图。 (二)赏析探究，深入挖掘 1.概念(创作意图):艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想。 课件展示:毕加索《牛头》: 师:问题探究:是平面的，还是立体的,是用什么材料创作的, 生:立体的。现成品:自行车座和一个车把，这些现成品打了他的手里便激发了他无限的想象力，巧妙构思了一尊“公牛”。 师:多媒体展示:《泉》1917、《自行车轮子》1913 对传统美学的挑战——现成品艺术，艺术创作的关键在于发现 由《牛头》等作品引出艺术家的创作意图:来自态度、情感、观点、主张 2.艺术家的创作意图来自哪里, a.针对社会现实以表明自己的态度、情感 b.针对艺术问题以阐述自己的观点、主张 3. 影响艺术家创作意图的因素有哪些, 首先， 我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。 其次，现实生活又可以细划成:艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。下面我们就通过两组对比来看看艺术家创作意图的差异 a. 不同社会和文化情境: 师:欣赏作品:西方《西斯廷教堂天顶画》和东方《丛竹图》 提问:a.作品的主要思想是什么, b.哪些细节支撑着这些思想, c.作品的情节中有没有讲述故事的开端、经过或结尾, 生:文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图会通过宗教题材表达他对现实的态度，而中国的文人画家的创作意图则可能是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达他的个人情操和笔墨情趣。 师总结:在不同的社会和文化背景下，艺术家的创作所针对的 问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。 b.同一社会形态和文化情境: 师:欣赏作品:《怒吼吧，中国》 李桦 和《离婚诉》古元 生:由于李桦成长于国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝国主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力量:被缚的巨人，铁骨铮铮，正欲拿起匕首，斩断绳索，他大声怒吼，要挣脱束缚，站立起来，投入战斗。这幅小小的木刻有似战鼓，唤起了千百万劳苦大众，在当时具有广泛的影响力和号召力。而古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东精神的知道下，他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。 师总结:在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异。所以，对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图，将来同学们有机会去参观画展的时候，可以提前翻阅一些画家的成长过程，生活环境，家庭背景，个性，知识水平以及作品的创作背景等等，使我们在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图，从而对作品做出正确、合理的理解，而不是走马观花，毫无收获的离开展览馆。 4.艺术家的意图是如何体现的,(分3组协作讨论、评价交流) 师:不同的艺术家通过不同类型的艺术形式所呈现的意图或方 式是不同的。 a.具象艺术(内容、形式) 鉴赏《开国大典》 油画 董希文 提示:从该作品的形象、形式分析以及时代背景等情况方面 ，去理解作品的创作意图 老师:播放国歌，创设情景，展示图片《开国大典》。提问:这幅作品表现什么样的场面, 学生一:这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民成立了的一个场面。 老师: 你怎么知道的,(顺向诱导) 学生一: 因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象，他正在宣布:“中华人民共和国成立了”，这说明了这是一个新的时代的开始，画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。 学生二:作品具有喜庆的气氛，如:红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树，这些鲜艳色彩不仅对比强烈，而且营造了喜庆、庄严的气氛。 学生三:拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。(很好～拿照片与油画作品比较，观察的很仔细～) 老师:有哪些不同呢, 学生三:照片上左右两边都有领导人物，而董希文的作品《开国大典》把领导人物都安排到左边，另外董希文画的大红柱子位置如果是对现实的描绘的话，那么毛主席站的位置应该有个红柱子，但作品里面没有，说明作者在这里进行了主观处理。 (不错～善于思考。) 老师:那画家为什么这样做呢, 学生四:这样可以集中表现宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出开阔大典盛况和宏伟的气势。 学生五:长方形的构图不仅展现出开阔、明丽的天空，而且也象征祖国的未来前程似锦、光明灿烂。(想象力很丰富) 学生六:作者以近乎平涂的手法和单纯、艳丽的色彩表现出其对民族油画语言的追求。 本组代表总结:本作品代表具象艺术是如何传达艺术家的创作意图的,通过我组人员对《开国大典》鉴赏，由此得出必须收集形象(国家领导人)，创造出典型的艺术形象(毛泽东)，然 后构成一个完整的故事情节(开国大典)，并营造出故事的典型环境(喜庆的民族特色)，使画面更具有真实性和可读性。艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫，从此翻身解放的豪迈的精神风貌。色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。 师:在意象艺术中艺术家是如何表达创作意图体现的, b.意象艺术(整体氛围的渲染) 鉴赏《生日》 夏加尔、《荆柯刺秦王》(汉代画像石) 、《卢昂大教堂》莫奈(法国) 老师:b组的同学以汉代画像《荆轲刺秦王》和莫奈作品《卢昂大教堂》为例，说说意象艺术是如何体现艺术家的创作意图的, 老师:你们知道《荆轲刺秦王》的故事吗, 学生一:荆轲是战国末年齐国人，因受燕国太子丹的赏识而被奉为上宾。太子丹为摆脱燕国被秦国灭亡的危险，派荆轲出使秦国，借贡献燕国地图和送上秦国叛将樊於期的头为名，行刺秦王。画像石上描绘的就是这一事件最动人心魄的场面:当秦王接见荆轲时，荆轲献上地图，在藏于地图中的匕首即将显露之际，一把抓住秦王的袖子，将匕首刺向秦王。但未刺中，秦王急忙躲闪，慌乱中连自己身上所佩的长剑也来不及拔出来，而秦王左右的官员也因秦王明令任何人不得带兵器上殿，只得以衣袖扑打刺客。在这危急之际，御医夏无且急中生智以药囊掷中荆轲，使秦王有机会拔出长剑砍断荆轲左腿。 这时荆轲只得拼命将匕首向秦王掷去，结果只击中了殿中的铜柱。从殿外赶来的卫兵最后将荆轲和他的随从当场杀死。 老师:你知道哪个是秦王吗, 学生二:右边的是。 老师:为什么, 学生二:从他们的动作、戴的帽子以及匕首刺向柱子的方向可以判断出来。(观察的很细致) 老师:作品是如何体现艺术家的创作意图呢, 学生三:作品中秦王在“逃”，荆轲在“追”，说明当时的气氛很紧张。 学生四:作品中匕首穿透铜柱，显然是一种夸张，这不仅渲染 了荆轲掷出匕首的力量之大，还突出了这是一场生死搏斗的激烈紧张气氛。 学生五:在作品中，作者并没有着意刻画人物表情和心理活动，而是通过整体的渲染直接传达出作者的意图。 老师:莫奈作品《卢昂大教堂》又是如何体现艺术家的创作意图的呢, 学生六:拍摄的《卢昂大教堂》照片与莫奈的两幅《卢昂大教堂》作品并不完全一样，甚至莫奈所画的两幅《卢昂大教堂》从色彩上看也是不一样的，说明教堂是什么样子对作者来说对并不重要，重要的是由色点的融合所营造出的整体光色氛围和效果，所以作品是凭画家对卢昂大教堂的感觉来画的。 本组代表总结:根据我组人员回答由此得出:意象艺术主要侧重于画家的感觉和情感的表达，不必去收集和归纳形象，而是通过整体气氛的渲染直接传达作者的创作意图，但意想艺术作品也可以有故事情节。 师总结: 意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和情感的表达，并不拘泥于具体的时空和形象的典型性，所以就不必去搜集和归纳形象，也不必着意刻画形象的心理活动，而是通过整体气氛的渲染就可以直接传达出作者的意图。c、抽象艺术(形式语言本身及其构成关系) 老师:c组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例， 学生一:此作品是冷抽象，画家用最简单的形、色和线构成的 这幅作品，他认为艺术作 品应采用最简单的形和色。矩形是一切形中最简单的形状，三原色是色彩中最基本的单位，不可再分解，直线则是线条中最简单的。三者的结合，造成了最平衡、最和谐的形式和内容。 学生二:作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想，五种颜色全被黑线分割，形成面积大小不等的矩形方块，画面简洁、冷清的感觉。 本组代表总结:根据我组人员回答由此的出:抽象艺术是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成，给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。 师总结:抽象艺术的特征既不在于形象的塑造，也不在于以气氛的烘托来传达作者的感觉和情感，而是通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家的意图的。 当代艺术的发展日益呈现出综合、模糊和交叉的特征，艺术的目的常常在于表达艺术家的某种观念，但从意图的表达方面来说，更重要的是手段(媒介)的选择和实现，因为手段(媒介)本身就已经表明了艺术家的创作意图。 d、艺术发展的趋势——综合、模糊、交叉 《l.h.o.o.q》 杜尚 1919 教师小结:艺术源于生活而高于生活。 三、拓展与总结 图片欣赏:波普艺术、大地艺术行为艺术等，简单了解艺术家是如何体现自己的创作意图的。 总结:“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是理智。”——雨果 篇四:分析理解美术作品的创作意图教学设计 《分析理解美术作品的创作意图》教学设计 一、教学设计: (一)教材分析 艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。 (二)教学目标 1、知识与技能:引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。2、方法与过 程:本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。 3、情感、态度、价值观:通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。 (三)教学重点与难点: 1、教学重点:让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。 2、教学难点:分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。 (四)学生分析: 高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试 图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。 (五)教具: 课本、教案 (六)课时: 2课时 教学过程:一( 导入 生:欣赏罗丹雕塑作品:《巴尔扎克》、《青铜时代》、《思想者》、《欧米艾尔》并模仿部分雕塑作品。 阅读34页第一段和第二段并思考下列问题。 1. 罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去,据说原来作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔的意见时，布尔德尔赞美地说:“他这双手雕得太好了～”罗丹听后拿起锤子就砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部分。现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮盖，以突出那毛发散乱硕大智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在行走、思考《巴尔扎克像》中。 2. 从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识,艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的作品。 学生讨论交流并回答。 二( 艺术家的创作意图来自哪里, 生欣赏:35页毕加索的作品《牛头》，请一个同学说出创作《牛头》所使用的材料。(废弃自行车的车把和车座) 师问:自行车对我们每个人来说再熟悉不过了，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢,作者为什么能够创作出来, 学生交流，教师小结:1、表明自己的态度和情感;2、阐述自己的观点和主张;3、有感而发。 艺术家的创作意图并不神秘，他们也是生产者，只是他们是以 视觉语言为手段，创作出艺术品。他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光来看待世界，正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。 三( 影响艺术家创作意图的因素 师:从大的方面来分析:一是现实因素，二是艺术因素，三是艺术家成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等方面差异。 生:欣赏作品徐悲鸿《愚公移山》、李桦《怒吼吧，中国》、古元《离婚诉》 1、比较三幅作品的现实因素,《愚公移山》创作于抗日战争最艰难的1940年;《怒吼吧，中国》也是创作于血雨腥风的战争年代;《离婚诉》是受到延安解放区的民主生活环境影响，也是战争年代。 2、比较三幅作品的艺术因素, 徐悲鸿更多借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画的现实主义主张; 李桦受到的是受鲁迅传播德国表现主义风格的影响，因此他的早期作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实; 古元他的早期作品是受毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》指导精神影响，意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。 3、举例说明艺术家成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等方面差异, 战争年代、和平年代、富贵人家、贫苦农民、活泼开朗的人、性格孤冷的人、学习过西方文化的、没出过国的他们在 创作艺术时都会有所差异。 四( 艺术家的创作意图表现方式 1. 具象作品(内容和形式) 多媒体展示图片《开国大典》 2. 意向作品(整体氛围的渲染) 多媒体展示图片《卢昂大教堂》系列 3. 抽象作品(形式语言本身及其构成关系) 多媒体展示图片《百老汇的爵士乐》系列 五( 学生练习(全班学生分成若干小组，可独立创作也可以合作完成。) 1.用多媒体放XXXX年XX月XX日雅安地震的编辑视频，图片配以歌曲“灰色空间～”让学生感受歌声中震撼的心灵。 2.说明练习内容:“选择一定的艺术语言表达对灾难的思考” 教师引导 六( 课堂小结 各小组或个人展示自己创作的作品，是否体现了自己对生活和社会的所思所想。师生互相交流，教师鼓励大家多观察、思考生活，希望以后能创作出更好的艺术作品。 篇五:第七课分析理解美术作品的创作意图教案