Unit4 Drawing in the park 的教学反思(1)
本课时的主要学习
内容
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是用I can see…的句型来描述公园里的事物。教师可以利用图片、幻灯片、电脑
课件
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或是电影片段,引导学生在观察中理解所学语言。教师也可以在学完本单元之后,将学生带入实景中,看一看,说一说,以增加语言学习的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句,其语序与汉语有所不同,在教学时,教师可以引导学生注意这一差异,让学生熟练掌握其结构,并形成语感。另外,教师也可以结合四年级
上册
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Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法,以便学生全面掌握和综合运用。对于本节课反思如下:本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。对于这个部分,教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。难点要放在easy 和difficult上并且善于引导学生思考,理解文章意思,教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim Draw?通过
分析
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课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法:
1.复习热身:采用头脑风暴的形式,让学生在规定时间内说出I can …句型,旨在激活学生的知识储备,让学生以更好的状态进入文本学习。
2.呈现新知:新知的呈现是一个动态过程,采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇,加深学生印象。美丽的景色构成一幅图画,映衬了本课的主题:Drawing in the park.
3.趣味操练:文本理解的过程中,我设计了层层递进的操练活动: Watch and choose,Read and tick,Look and read,Fill the table, Read and act,从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
4. 拓展运用:将本课的目标句型和词汇编成小诗,朗朗上口的小诗便于学生理解和记忆。学生在观察不同场景图片,创编小诗的过程中,训练了英语发散思维能力以及英语表达能力。
5.总结评价:评价贯穿于教学全过程,以添加花瓣(petals)的形式进行小组竞赛,学生在得到荣誉激励的同时,加深了对目标词汇
flower以及flowers的记忆。
Unit4 Drawing in the park 的教学反思(2)
本节课的主题是drawing in the park,重点教学单词tree、flower、 boat、 river,重点教学句型What can you see…? I can see…本课我以游戏Quick respond 导入,让学生根据自己的实际情况进行回答Can you …? 想通过游戏热身,营造良好的英语学习的氛围,同时复习Can you …?这一句型,并顺利导出draw pictures 的教学。未考虑到的是这一游戏违背了语言教学的规律,学生在这一游戏过程中没有有效运用语言,使这一游戏失去了价值。我在设计教学时,应把学生能否有机会练习、运用语言放在首位。
面对新单词的教学,我将新词flower/tree/river/boat分别放在四个信封里,每一组让一个学生为代表选择一幅图进行绘画,再以简笔画的形式来教学这些新词,教学的方式比较新颖,比较容易吸引学生的注意力。但是考虑不周的是,让学生在课堂上画画需要时间,课堂宝贵的时间应该用在运用语言的环节。我可是事先准备好单词卡,教学时直接贴在黑板上即可。
在切入语篇前,自己花的时间有点长。但是在语篇的处理上,自己能够以语篇为载体,在发展学生听说读写能力的基础上,环节设置做到了层层递进。首先,带着学生观看动画,整体感知对话内容What are Mike and Tim doing in the park? 揭示课题Drawing in the park.然后通过听录音圈图片,使学生注意课文的细节What do they draw? 再设计了蒂姆能否把树和花画好,能否把船画好这两个问题,让学生自读课文寻找答案,重点学习It’s easy./It’s difficult.这两个句型。把新词的教学放到课文中处理,放在了情境中教学,让学生带着障碍进行阅读,让学生能有所收获。又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节,使学生进一步理解了课文,对课文的把握更透彻。最后,蒂姆的日记是语言输出的环节,以日记的形式让学生采用叙述的方式来内化对话的内
容。
纵观整节课的教学,自己教的痕迹还是较重。在课堂上,自己应该放手,让学生有更多思考的机会,更多练习、运用语言的机会,让学生真正成为课堂的主人。
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