壶瓶山镇中心学校电子教案.doc第六单元

壶瓶山镇中心学校电子 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 .doc第六单元 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 21 节(课)，共 2 课时。 新巩综实 授固合践课 课 题 《论语六则》 课 课 课 课 型 ? 知识与技能:积累词汇，了解文章大意。熟练背诵。 态度与方法:了解《论语》和孔子的伟大成就。 教学目标 情感态度与价值观:学习古人端正的学习态度，改进学习方法。 诵读课文，积累文言词语。 教学重点 朗读并背诵 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 ，形成文言语感。 教学难点 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 第一课时 (一)导入新课 我国五千年的文明史，留下了极其丰富的文化遗产。其中，漫长的历史印迹和精神财富都是以文言的形式记载的。要了解我们的历史我们的文化，就必须了解它们的承载体——文言文。今天，我们来学习中学阶段的第一篇文言文。 (二)作者作品简介 孔子(前551——前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。孔子生活在当时的文化中心鲁国，受到了周礼的熏陶，他很早就立志学习古代文化，从中寻找治国育人的道理。三十岁，孔子创办私学，主收门徒，形成了他此后从未间断的教育生涯。 在我国思想文化史上具有重要的地位，对后世文学语言有很大的影响。 (三)初读课文，培养语感。 教 ,、教师范读课文两遍，学生听清字词和句读。 ,、学生自读课文，增强语感。 学 ,、男女生比赛读，目的同上。 过 (四)理解文章内容，积累文言词汇。 ,、a学而时习之: 而:顺接连词 时:时常，常常 习: 程 温习、复习 之:代词，代学过的知识 b不亦乐乎: 亦:也 说:通“悦”，高兴 乎:语气词，相当于“吗” c有朋自远方来:朋:这里指同一师门的师兄弟 自:从 d人不知而不愠:知:了解 而:转折连词，却，但是 愠:怨恨，恼怒 e不亦君子乎: 君子:道德修养高的人。 ,、学生串讲:a:学生自己翻译 b:学生互相(两同学一组)翻译 c:喊学生表演翻译 d:老师订正 ,、a温故而知新 温:温习，复习 故:学过的知识 知:理解、领会 新:新的理解和体会，新的知识 b可以为师矣 为:做 矣:相当于“了”，表示完成 ,、学生串讲，步骤同上 ,、a学而不思则罔 而:转折连词“却” 则:就 ,、学生串讲，步骤同上 (五)背诵,理解所学的文段。思考:是从哪些方面来谈论的呢, 第二课时 (一) 复习导入 ,、 学生默写前三则《论语》。 ,、 翻译下列句子，并解释画横线的词。 a 学而时习之 b人不知而不愠 教 c 温故而知新 d学而不思则罔 (二)新授:理解文章内容，积累文言词汇 ,、a孔文子何以谓之“文”也,何以:以何，凭什么 谓:叫作， 称作 之:他，代词，代孔文子 学 b敏而好学 敏:聪明 好:爱好，喜欢 c不耻下问 耻:认为可耻 下:自降身份 d是以谓之“文”也 是以:以是，因为这，因此 ,、学生串讲 步骤:a学生自己翻译 b学生相互翻译 过 c喊学生翻译 ,、 a 默而识之 识:记，记住 之:它，代词，代学过的知 识 b 学而不厌 厌:满足 程 c 诲人不倦 诲:诱导，教导 倦:厌倦 d 何有于我哉, 何:什么 于:对 哉:呢 ,、 学生串讲，步骤同上 ,、 a 三人行 三:在这里表示数量少，不是确数 行:走路 b 必有我师焉 必:一定，必定 焉:兼词，于之，在其 中 c 择其善者而从这 择:选择 其:他们，他们的 善者: 长处、优点 从:采纳、听从 之:代善者 ,、 学生串讲:步骤同上 (三)综合理解 ,、齐读课文，思考:本文先的六则《论语》，谈论的中心问题是 什么,——学习 ,、涉及到学习的哪些方面?是哪几则,具体体现的句子,——前 三则是谈论学习方法，后三则主要是谈论学习态度。 学习方法:?学而时习之 ?有朋自远方来 ?温故而知新 ?学而 不思则罔，思而不学则贻(学与思的辨证关系) ?默而识之 学习态度:?敏而好学 ?不耻下问 ?学而不厌 ?三人行，必有 我师焉 个人修养:人不知而不愠 教学态度:诲人不倦 ,、课文中有些话已凝固成成语，试着找出来 温故知新 不耻下问 诲人不倦 择善而从 三人行，必 有我师 学而不厌 ,、你从文章中受益最深的是哪几句, (四)背诵课文 作 业 作业:默写并翻译所学文段。 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 22 节(课)，共 2 课时。 新巩综 授固合实践课 课 课 题 《世说新语》二则 课 课 课 型 ? 1、 知识与技能:积累常见的文言词语，理解基本内容。 2、 态度与方法:学会借助注释和工具书理解内容。 教学目标 3、 情感态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实守 信、尊重他人的美德。 诵读课文，积累文言词语 教学重点 培养学生的学习兴趣，联系生活实际，运用所学知识的能力。 教学难点 教学用具 教学方法 二次备课 教 学 内 容 第一课时 (一)复习导入 1、背诵《论语》六则 2、孔子论述“学与思的辨证关系”的句子是( )。 ,、孔子论述复习的重要性的句子是( )。 ,、孔子认为孔圉的谥号为“文”的原因是( )。 ,、孔子认为应谦虚向别人学习，处处都有老师的句子是 ( )。 (二)有关《世说新语》与作者刘义庆 《世说新语》是古代笔记小说集，是魏晋南北时期志人小说中教 最重要的一部代表作。分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，学 主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。 刘义庆(403,444)南朝宋文学家，彭城人。 过 (三)初读课文，了解大意，培养语感。 ,、教师范读课文，正音 程 期行xíng 在不fǒu 友人惭cán ((( ,、学生自读课文，齐读增强语感。 a、故事涉及了哪些人物, b、简要复述。 (四)学生根据理解填上所缺的部分。 ,、( )过中不至，太丘舍( )去，( )去后( ) 乃去。 ,、客问之方:“尊君在不,”( )答曰:“( )待君久不 至，已去。” (五)学生结合注解读课文，试着翻译，将不懂的词句作上标记， 备问。 ,、期行 期:约定 行:出门 ,、过中不至 过:过了 至:到 ,、太丘舍去 舍:扔掉，抛弃 去:离开 ,、去后乃至 乃:才 ,、尊君在不 不:通“否” ,、相委而去 委:丢下，抛弃 ,、下车引之 引:拉 ,、之方入门不顾 顾:回头看 (六)理解文章主旨 ,、文章有几个人物, ——陈太丘(守时) 元方(聪明) 友人(无信，无 礼) ,、你认为这几个人有什么特点, ,、你觉得这个故事告诉了我们什么道理, ——诚信 (七)诵读，理解课文 第二课时 (一)复习导入 ,、翻译下列句子，解释加点的词。 a陈太丘与友期行，期日中 (( b尊君在不 (( c君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无(( 礼。 ,、刘义庆，南朝宋文学家，《世说新语》是古代笔记小说集。 (二)初读课文，正音，培养语感。 ,、正音 ,、故事说了几个人,你喜欢谁, (三)学生结合注解，理解课文。学生同时标出不能理解的词句。学 生质疑。师生共同讨论。 ,、俱乘船避难 俱:一起 ,、有一人欲依附 依附: ,、歆辄难之 辄:当即 之:代词，代这件事 ,、幸尚宽 幸:幸而，恰巧 尚:还 ,、何为不可 可:肯，同意 ,、本所以疑，正为此耳 疑:犹豫不决 耳: ,、宁可以急相弃乎, 宁:难道 可:能 以:因为 弃:抛弃 (四)学生翻译理解 (五)理解文章主旨 华 王 ,、你喜欢这两个人吗,为什么, 重诺守信 轻诺寡信 ,、你从这个故事中明白了什么道理, ——一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。 (六)做练习 ,、填空:a《论语》是(儒)家经典之一，是(孔子的弟子和再传弟子关于孔子言行)的记录。孔子是(春秋)末期(思想家)、(政治家)、(教育家)，名(丘)，字(仲尼)。 b《期行》选自《世说新语?方正》，编者刘义庆，南朝宋文学家。 1、 解释加点的词，并翻译句子。 a 学而时习之，不亦说乎, (( b 温故而知新 ( c 学而不思则罔，思而不学则殆 (( d 不耻下问，是以谓之“文”也 (((( e 默而识之，学而不厌，诲人不倦 (( f 君与家君期日中 (( g 尊君在不 ( h 既已纳其自托，宁可以急相弃邪, ((( 作 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”业 的环节，力争当堂成诵。 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲 课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 23 节(课)，共 2 课时。 新巩综实 授固合践课 课 题 《伤仲永》 课 课 课 课 型 ? 知识与技能:抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系， 理解作者的思想观点。熟读课文，背诵课文。 态度与方法:培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工教学目标 具书读懂课文。 情感态度与价值观:培养学生正确的价值观和人生观。 教学重点 准确把握句中的停顿;正确进行翻译。 教学难点 几个句子的停顿;几个用法特殊的词。 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 第一课时 (一)导入 古人说:“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言， 一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个 人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时 代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪 怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成 一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》 里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 (二)作者作品简介 提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他 的作品，来给大家谈谈, (三)题解 (教师)讲述:本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录， 不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者 的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 (教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什 么意思, 明确:哀伤，叹息。表达了作者的感情。 (四)自读课文，掌握大意 (教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢,请同学们带教 着这个疑问，自由朗读课文一遍。 ,、学生自由诵读。 ,、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师 补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。 学 教师补充课文注释 (1)理解几个用法特殊的词 a、“即书诗四句”书:名词活用为动词，写。 过 b、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语，每天。 c、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词，对„„感到惊 奇。 程 d、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词，把„„当 宾客招待。 e、“父利其然也”利:名词活用为动词，认为有利。 (2)理解几个词语 a、“养父母”养:赡养。b、“传一乡秀才观之”一乡: 全乡。c、“或以钱币乞之”或:有的人。d、邑人:同县的 人e、“从先人还家”从:跟从。f、“前时之闻”:以前听 到的名声。g、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。h、“如 此之贤也”贤:(有)才能。i、“且为众人”且:尚且。j、 “固众人”固:本来。 (3)理解下列句式 a、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”: 不让(仲永)学习。 b、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。 c、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于) 天”:从上天那里得到或上天赋予的 学生质疑，教师点拨。 ,、检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合 上书本) (1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿 a、 借旁近与之，即书诗四句，并自 为其名b、其诗以养父母、收族 为意 第二课时 一、精读课文，体会课文的写作特色 1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解:课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意明。 2、在语言表达上，用词洗练、生动。 可从两方面体会: (1)用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父亲贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 (2)从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以致难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本环节意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 作 摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 业 布 置 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲 课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 24 节(课)，共 2 课时。 新巩综实 授固合践课 课 题 《木兰诗》 课 课 课 课 型 ? 知识与技能:能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事，能诵读和背 诵课文。 态度与方法:体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力 量。 教学目标 情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民 的爱国精神。 有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。 教学重点 对偶与互文的知识以及一些生僻字的认读。 教学难点 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 第一课时 (一)导入 (二)简介木兰其人及《乐府诗集》 --花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父 从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒 之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠， 祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正 名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国 名胜词典》。 --《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南 朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一:《孔雀东南飞》)，属于叙教 事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画 出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。 学 (三)正字音 机抒Zhù(织布梭子)可汗kâhán鞍鞯ānjiān(马鞍下的垫子)辔头Pâi(缰绳)燕山:yān 过 胡骑jì(战马)戎机rïng(军事)朔气Shuî(北方)金柝tuî(打 更用的梆子) 程 红妆zhuāng(装饰，打扮)著我旧时裳Zhuï(穿)傍地走bàng(临 近，此处引申为贴着) (四)要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大 意 当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔 迷离安能 万里赴戎机，关山度若飞:不远万里，奔赴战场，过关越山， 飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣:北方寒气传送着打更的声音，白色 的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 将军百战死，壮士二年归:(互文)"将军壮士百战死，将军壮士十年归"当窗理云鬓，对镜帖花黄:"当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。" (五)引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分,各写出了什么,概括本诗情节并复述故事。 第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。 第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 (六) 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 第一部分(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)。 1、诗篇怎样写出故事的开始,这样写具有什么样的表现力量, --诗篇由"唧唧复唧唧"引出"木兰当户织"，表明了木兰织布姑娘的身份。"不闻机杼声，惟闻女叹息"，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、木兰的答话表明了什么情况,表现了她的什么特点, "昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名"，"军帖"的夜传，"十二卷"(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气 氛。"阿爷无大儿，木兰无长兄"，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。"愿为市鞍马，从此替爷征"，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容,具有什么样的表现力量, "东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭"(虚指)，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容,具有什么样的表现力量, "旦辞黄河去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾"。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。"旦辞黄河去，暮至黑山头"和"旦辞爷娘去，暮宿黄河边"这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;"不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾"和"不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅"之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 第二课时 (一)复习第一部分。 (二)(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。 ,、分析第二部分 a、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用,具有什么样的表现力量, "万里赴戎机，关山度若飞"，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 B、后四句运用了什么修辞方法,具有什么样的表现力量, 朔气传金柝，寒光照铁衣"，两句对偶:凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 "将军百战死，壮士十年归"两句对偶，又是互文，互相渗透:将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 2、分析第三部分 a、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景,具有什么样的表现力量, "策勋十二转，赏赐百千强"，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还"问所欲"，意将封任高官;这就有力地衬托了"木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡"，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 b、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景,具有 什么样的表现力量, "爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊"，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 "开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄"，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 "出门看伙伴，伙伴皆惊忙:同行十二年，不知木兰是女郎"，表现出伙伴看到"木兰是女郎"时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法,体现了什么样的感情, 这一部分以双兔为喻，很有风趣;"双兔傍地走，安能辨我是雄雌"，"我"字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 (如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。) 4、小结木兰形象。 --木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么,略写什么,诗人为什么这样处理题材, 这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 ,、此外还有比喻、顶针、夸张等。 7、本诗主题 歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。 8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。 (三)课外延伸:学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。 例:梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 作 1、完成课后练习二的1、三的1、3，四的3。 业 2、预习后文，准备下节课进行分析。 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 25 节(课)，共 3 课时。 新巩综实 授固合践课 课 题 诗五首 课 课 课 课 型 ? 知识与技能: 了解作者贺知章、李商隐。 态度与方法: 背诵并默写所学诗歌。 教学目标 情感态度与价值观: 理解诗歌所表达的思想感情。 体会诗歌所描绘的意境和诗歌所表达的思想感情。 教学重点 了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。 教学难点 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 第一课时 (一)导入 唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，不但经济、政治、军事极度繁 荣而且文化也极其繁荣，形成了一代之文学:唐诗。唐朝也因此有" 诗的唐朝"之誉。今天，我们一起来学习唐诗五首中的前两首。 (二)简介作者和写作背景。 贺知章(659-744)，唐代诗人。字季真。自号"四明狂客"。他善 于做诗和写字，与张旭、李白交好。《回乡偶书》中的"偶书"，不只 是说诗作得偶然还泄露了诗情来自生活，发于心底这一层意思。 教 (三)范读诗歌，明确节奏、字音、含义。 ,、方法:七言诗的节奏通常有 ?2/2/1/2 ?2/2/3 学 ,、划分节奏，明确字音、字义 过 少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。 程 (四)、学生朗读，理解诗意。 ,、学生朗读诗歌，教师强调节奏。"鬓"的读音与字形，"衰" 的诗意与意义。 ,、分析 一二句运用"少小"、"老大"、"无改""衰"，对比鲜明，写出离开 家乡时间之久，变化之大。暗寓作者自伤之情，沧桑之感。概括写出 数十处久客他乡的事实，充满感慨。 三四句:描绘了一个富于戏剧性的儿童笑问的场面。无穷的感慨 与悲哀都包含在看似平淡的一问中:自己的老迈衰颓与反主为客的悲 哀。 3、总结:写衰情，却借欢乐场面来写，虽为写己，却从儿童一 面翻出。新颖。表达了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思 想感情。 (五)背诵本诗。 (六)简介李商隐和本诗写作背景 李商隐，唐代著名诗人，字义山，号玉溪生。这首诗诗题或作" 夜雨寄内"，"内"，即其夫人。"北"即在北方的人。是李商隐被排挤 到四川时所作。 (七)范读诗歌，明确节奏，明确字音字义。 ,、方法同上 2/2/3 ,、节奏略 何当:什么时候 却:再 涨:zhā ng (八)学生朗读，理解诗意 ,、学生朗读，自己体会。 ,、点拨分析:"君问归期"即妻子书信中问，"未有期"，是游子在回信中答，"巴山夜雨涨秋池"交代时间、环境，透露了羁旅之愁与不得归之苦。 三四句是想像中的回味，回味现在的我于巴山夜雨中孤苦的心，虚实相生，情景交融。 (九)背诵本诗，理解主旨:表达了游子羁旅巴山的孤寂之感，思乡之情。 第二课时 (一)导入 ,、背诵《回乡偶书》 《夜雨寄北》。 ,、《回乡偶书》中表现一个老人形象的诗句是: ,、《夜雨寄北》中描写环境、同时透露羁旅之愁与不得归之苦的诗句。 ,、表现妻子与游子书信往来，情意真挚的诗句是: ,、现实与想像交融，现在、过去、未来交织的诗句是: (二)简介作者郑谷及诗题。 郑谷，唐代晚期诗人。字守愚。 这是诗人在扬州与友人分别时所作。"淮上"即扬州。"别"，在这里不是送别，而是握别，友人去"潇湘"，诗人自己则去长安。 (三)学生运用上节所学，划分节奏。明确字音、字形。 淮上与友人别 淮:huái 潇湘:xiāo 扬子江头/扬柳春，扬花/愁杀/渡江人。 数声/风笛/离亭晚，君向潇湘/我向秦。 (四)理解诗歌意境及表达的思想感情。 ,、第一联给我们交代了什么信息, 交代了握别的 时间:春天 地点:扬子江头 景物:杨柳青青、柳絮满天 人物:渡江人 心情:愁杀 ,、为什么选择"杨柳""扬花"这两种景物，"愁杀"有什么表达效果, 杨柳:状依依不舍 杨花:即柳絮，状漂泊无定。 在这大好的春天，杨柳依依，柳絮满天，朋友之间都要分手。心中的离情别绪，正与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依的柳丝，那渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯，不堪羁旅的愁思。 "愁杀"，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 此联借景抒情，寓情于景，情景交融。 ,、第二联写的是什么,(写了什么事,) 离亭，驿亭，古人往往在驿亭送别，所以又称"离亭"。 笛:分别 "风笛""离亭"烘托愁绪万千;到得离亭宴上，更是酒酣情浓，欲言又止。此时，晚风中送来一支笛声，载着千钧愁情，报告着别离时刻的到来。这一联，即情生情。 ,、小结:景语即情语，情语亦景语，结合巧妙。表达了作者与友人依依惜别之情。 (五)背诵默写此诗。 第三课时 (一)导入 ,、背诵学过的,首诗。 ,、贺知章，字( )，自号( )，李商隐字( )，号( )。 (二)介绍王勃及诗题。 王勃，唐代初期著名诗人，字子安。与同时期的杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称"初唐四杰"。 这首诗是为友人杜少府到蜀州上任而写。 少府:官名，即县尉。 杜少府:诗人的朋友 这:去、往 (三)导入律诗、绝句概念，划分诗歌节奏，正音。 ,、引导学生观察前三首诗与第四首诗的异同。 前三首是七言绝句 这一首是五言律诗 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。 ,、学生自读，齐读。 (四)诗歌分析，理解意境。 ,、诗歌的第一、二句给我们交待了哪些信息呢, 送别的地点，友人要去的地方 离别的心情 (风烟、望) 这首诗的首联"城阙辅三秦，风烟望五津"描写两个好朋友即将分别，在交代送别的地点，友人要去的地方的时候，也展现了雄浑开阔的境界中，隐含着依依惜别之情。 ,、诗歌的三四句主要是什么意思, 作者实际上是鼓励、勉励友人，不作哀伤之别，同时也是自勉。既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现出他旷达、爽朗的胸怀。写离别情意时，重点写相同之处:既同为宦游人，宦宦游徙迁(谪)。 ,、诗歌的五六句是什么意思,表达了怎样的胸襟, 这两句是全篇的警策之语，成为千古传诵的名句。 饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中黯然的感伤情调;只要 四海之内有知己，远在天涯也好像近在咫尺，是乐观豁达的胸怀。 ,、诗歌的七八句作用如何, 互勉，是诗人情怀的吐露，更显得情深意长。 ,、小结:这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚 的友情。通过对别离赴任友人的宽慰和劝慰，表达了对友情的豁达态 度和诗人乐观豁达的胸怀。导入律诗四联名称。 (五)背诵诗歌。 作 业 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲 课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 活动 节(课)，共 1 课时。 新巩综实 授固合践课 口语交际 课 题 课 课 课 课 型 ——《交谈学习体会》 ? 知识与技能:根据讨论得到启发和收获，拟定适合自己的新的学习计划。 态度与方法:交流探讨进一步搞好学习的方法，学习交流的基本规则。 教学目标 情感态度与价值观:总结初中学习与 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 学习的不同之处，找出体会最深的 一点谈学习心得，培养口头表达能力。 学习方法的探讨。 教学重点 语言表达流畅，条理清晰。 教学难点 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 课前准备 ,、结合本单元《论语》和《伤仲永》的学习，说说自己对学习 的认识和看法。 ,、找一些名人学习的故事和言论，以备为自己的学习体会作佐 证。 ,、思考初中学习与小学学习的不同之处，找出自己体会最深的教 一点写出发言提纲，准备在小组交流学习心得。时间约,,,分钟。 学 活动过程 过 ,、分小组交流自己的学习体会，并探讨进一步搞好学习的方法。 程 ,、每组推举一个在全班交流。 ,、教师组织学生对每位发言者给点评和打分，学习说话交流的 基本 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，学习别人的经验教训。 作 根据讨论得到启发和收获，拟定适合自己新的学习计划。 业 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲 课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等～ 壶瓶山镇中心学校电子教案 【主 备 人】: 谢 杜 杜 【授课时间】:第 周星期 ( 年 月 日) 【课时计划】:第 六 章(单元)，第 作文 节(课)，共 2 课时。 新巩综实 授固合践课 课 题 写作——改写《木兰诗》 课 课 课 课 型 ? 知识与技能:认识必定的基本要求。 态度与方法:学会把古诗改写成记叙文。 教学目标 情感态度与价值观:表达自己的真情实感。 教学重点 古诗文的改写不能篡改原文。 教学难点 语句通顺，调理清晰。 教学用具 教学方法 教 学 内 容 二次备课 写法指导 改写是对原作的思想内容上不作改动，而只对文章体裁、语言表 达、结构形式、人称等方面进行改造的一种写作方法。因此，对原作 的思想内容，基本上不作改动，对原作的主要情节，也无需增删与改 变，而主要是侧重改变原作的形式。将诗歌必定成散文，要注意以下 几点: 1、文体的改变，将诗歌的分行排列成散文的分段排列。 2、语言的改变，将韵文改为散文，文言改为白话，描写改为叙 述等。 3、结构的改变，如改变原诗的顺序，材料以重新组织等等。 4、人称的改变，如第一人称改为第三人称，第三人称改为第一 人称等。当然，结构和人称也可以不变。 教 《木兰诗》这首叙事诗故事情节曲折，富有戏剧性。它通过女英 雄花木兰替父从军的故事，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱学 国精神。改写成记叙文，要对木兰这个人物形象作精心刻画。木兰是 一个云鬓花黄的少女，又是一个英雄。在国家需要的时候，她挺身而 出，驰骋沙场，立下汗马功劳，胜利归来以后，又谢绝高官，返回家过 园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家和亲人的责任 感融合到了一起。对木兰这一形象的刻画，要把握好这些形象特征。程 在故事的叙写上，应和原诗一样，有详有略。对木兰的从军缘由、恋 别、辞官和返家等方面，要写得详尽，要写出木兰的思想感情。对出 征前的准备和军旅生活，则可简略写，改写时可作一些扩展，但在全 文还是作为略写的部分。 作 业 布 置 课 后 小 结 备注:教学方法有很多，可根据自己的实际情况选择一种教学方法。例如:讲授教学法(讲 课法)，讨论教学法，实验教学法，案例教学法，课题研究教学法，指导自学法等等