理论实践一体化、项目式教学与学习效率
——论中职教育的教学改革
中山中专邓志平
内容摘要:本文论述的是:在具体的教学实践中,采用理论实践一体化和项目式教学的教学方法,能较好地解决中职教育的学习效率不高的问
题
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。
关键词:学习效率、理论实践一体化、项目式教学。
中职教育比其它形式的教育更难进行,主要是学生的学习效率较低。所谓学习效率,就是在规定的时间里学生对所学知识的理解和技能掌握程度与预期的要求相差甚远。为此,中职教育应着力解决学习效率低的问题。
一、现象
分析
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我校机械科的学生也相应存在学习效率低的问题,这对学生就业造成一定的影响。他们在三年的学习中,普遍存在着如下一些学习效率低的现象。
实例一、学生按传统方法在课堂上理论课时,每个班均有部分学生趴桌睡觉或思想开小差,教务部门和任课教师非常头疼。问其原因,学生回答:“你知不知道陪人家读书是多么痛苦的事”,由于一些学生学不懂就甘心放弃,只好在教室里混时间。
实例二、学生按常规做实验,无论实验条件是好是差,总有部分学生兴趣不大,积极性不高,从不认真做实验,而是在一旁闲谈混时间,实验报告照抄其他同学的,没有达到实验的目的,也就没有收获。
实例三、中职教育要求有许多的实习和实训,但由于按传统的教学安排是先进行理论教学,在集中几周的时间实习实训。其结果往往是实习时,部分理论知识已经忘记,需在实习中重新补课。或者是书本上教的内容与实际机床有出入,也需根据实际机床重新讲解方可进行实习。这些无疑造成时间上的浪费,必然学习效率低。
实例四、每当看到学生在期末考试的试卷上,认真地回答那些死记硬背的知识概念时,不禁要问:他们真正学到了知识吗?掌握了应有的技能吗?这样的成绩对他们有什么用?
这样的现象还有许多,分析其原因主要是:⑴中职学生的入学时的基础普遍较差,成绩差距大;
⑵招生对象为初中生,对事物的认识理解能力差,学习专业理论有一定困难;⑶中职教育相比普通高中阶段的学习,其知识量和知识面都很大,再加上技能的培训,学生有些不适应;⑷我们的教学方法和手段比较陈旧,不适应现代职业教育的发展要求,直接造成学生的学习效率低下。
二、教学改革的实验和探索
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前面分析的原因中,前3条均是客观现实,我们无法改变。而要提高学习效率,培养出合格的综合性应用技术人才,唯一的就是进行教学改革,创出一条中职教育的改革之路。在我校机械专业的教学中,我们提出:“重视文化知识,夯实专业基础,突出技能特色”的总体培养
方案
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。为此开展了《机械专业实行大专业、分方向,模块化、项目式教学》的课题研究,并首先从理论实践一体化和项目式教学入手,通过两个学期的教学实践和探索,取得了一些经验。
(一)理论实践一体化教学是提高学习效率的有效方法。
我们在2002级数控专业进行了理论实践一体化的教学试点,将原来的先上理论后安排实习的《数控加工技术》课程改为《数控车床操作与编程》和《数控铣床操作与编程》两门理论实践一体化教学模式。变课堂教学为在机械实训基地进行边讲边练式的教育培训,按分解的各个项目进行应知应会的训练,并制定出相应的项目考核评价体系。对于这样的改革实践,我们做了课题的中期总结并召开了学生座谈会,取得如下收获:
1、学生普遍欢迎这种新的教学方法,学生的学习兴趣和积极性比以前大为提高;
2、学生的上课纪律明显好转,自觉性提高,平时学习较差的学生往往都表现出色;
3、便于互动式学习,学生感到与老师的关系近了,可以大胆地及时地提问并能得到及时解答;
4、由于理论与实际结合紧密,所学知识掌握更牢固,动手能力得到提高;
5、学习效率得到提高,根据任课教师的总结:在相同的时间里,可以传授和训练更多的知识
和技能,并且学以致用,触类旁通。
(二)项目式教学在团结协作中提高学习效率。
项目式学习具有研究性、综合性和创造性,在充分利用资源、自主发现和协同合作中,使学生在知识的活化形态中吸收和创新,从而提高学习效率。下面是两项实践;
1、我们在《机械制图测绘》的实习中采取项目式教学方法,将学生分成若干小组,每个小组要求完成一套完整的机械产品(减速器、液压泵)的测绘图纸。学生们自主安排,协同合作,合理分配工作量,自觉加班加点,与原
计划
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两周的时间内,不仅完成了手工绘制草图和工作图,而且还用AutoCAD软件绘制出整套图纸。使每个学生都得到了锻炼,提高了测绘和绘图能力。
2、我们对《机械设备控制技术》的教学进行了项目式设计。如:继电控制部分设计成一个大项目,对项目中涉及的元件原理、
电路
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原理以少讲精讲和自学相结合的形式使学生掌握,在此基础上,要求每组学生在一段学习时间段内设计完成具体一台机床的控制电路设计并动手组装电器元件形成控制系统,然后连接到机床上检验结果,以此进行成绩考核。通过这样的仿真实环境的项目学习,学生们学习兴趣浓厚,主动性和创造性增强,有成就感。达到了在有效的教学时间里完成教学任务,提高学习效率的目的。
(三)理论实践一体化、项目式教学评价体系真实考核教学质量
为了推行理论实践一体化、项目式教学的教学方法,必须建立起一套科学的评价考核体系,学生不完全以期末考试定成绩,而是按项目指标进行考核,更真实地考察教学质量和学习质量。我们对每门项目课程均制定出相应的项目完成考核体系,按应知应会的项目要求进行分阶段考核评定,最后综合评定出学生的成绩,这样的成绩是真实客观的,可信的。全面体现学生的知识和技能水平从而真实反映教学的成败。
三、结束语
理论实践一体化和项目式教学是教育部对职业教育提出的指导性要求,我们根据这一要求进行了一些实验和探索,从中受益非浅,实践证明:理论实践一体化、项目式教学是提高学习效率的有效的教学方法,是推进素质教育和培养技术应用型人才的重要途径,符合现代职业教育的发展要求。
参考文献:
[1]吴海超理论实践一体化教学模式的探索与实践《机械职业教育》2004第10期
[2]黄远丰理论实践一体化教学模式《机械职业教育》2004第10期
作者简介:邓志平,男,广东省中山市中等专业学校机械科讲师、工程师,机械科科长。长期从事机械专业基础和专业课教学和教学管理工作。
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