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农村留守儿童个案分析.doc 当代农村留守儿童心理特点研究 当代农村留守儿童心理特点研究 ——以重庆市梁平县屏锦镇留守儿童为例 张泽兵 (重庆师范大学教育学院，重庆，401331) 内容摘要:农村留守儿童现状是一个当今社会关注的热点，由于现状一词含义较为宽泛，所以，本次研究结合了我院应用心理学的专业知识和技能，以社会心理与发展心理的心理学研究为导向、系统结构假设为出发点，采用多种研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 对当代农村留守儿童的心理特点做了较为全面深入的探讨。整个研究共分为六个部分: 第1章 绪论 主要是在综述了有关农村留守儿童的心理理论与实证研究的基础上，提出了本研究的思路和理论构想。 第2章 当代农村留守儿童心理特点的理论建构 通过文献法收集相关的理论与实证研究材料，进一步探究农村留守儿童心理特点的理论模型。 第3章 当代农村留守儿童心理特点的问卷调查 通过问卷调查，初步确定农村留守儿童心理发展特点及其影响因素。 第4章 当代农村留守儿童心理特点的深入访谈 通过对农村留守儿童的代表性个体的个案访谈，进一步验证和补充上一步问卷调查的结果。 第5章 总的讨论 主要对研究的测验工具和方法、农村留守儿童心理特点及其影响因素进行了概括，并对本研究中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 与进一步探索的方向进行了深入探讨。 第6章 结论 总结了本课题系列研究所获得的主要结论。 总之，本研究以多种研究方法，从不同视野对当代农村留守儿童的心理现状进行了较为全面深入的探索，获得了重庆市有关当代农村留守儿童的心理状况的第一手资料。此外，本次研究还为农村留守儿童的心理健康状况与维护提供了事实依据，对开展农村留守儿童的个别化教育有着重要的启示，同时，对实现重庆市的城乡统筹发展的重大战略具有历史性意义。 关键词:留守儿童，家庭关系，同龄人关系，人格的形成，人生价值观念的形成，心理健康教育 Researches on Characteristics of the Children Staying in Villages ——Take Ping Jin in Liang Ping of Chong Qing for example Zebing Chang (Educational College of Chongqing Normal University, Chongqing, 401331) Abstract: the present condition of the children staying in villages is one of the 第 1 页 当代农村留守儿童心理特点研究 hottest points which the society is concerning with nowadays, but because the phrase?s meaning of „the present condition? is suffused with the breadth, this research combined with our collegiate application that involves professional knowledge on psychology and technical abilities, in the direction of social and developmental dimensions of psychological researches and based on the assumption of systemic structure, adopts various research methods to probe into the characteristics of the children staying in villages roundly. This whole research could be divided into six parts: Part one: Introduction: mainly in the overview of the relevant theories and substantial research materials, puts forward the way of thinking and academic speculation of this research. Part two: Construction of theories on characteristics of the children staying in villages: through the literature collections related theories and substantial research materials, further investigates the academic model of characteristics. Part three: Questionnaire for characteristics of the children staying in villages: through the questionnaire, firstly fixes on the characteristics of the children?s development and their factors. Part four: Thorough interview of characteristics of the children staying in villages: through individual case interview on some representatives, further verifies and complements the results of the questionnaire above. Part five: General discussion: mainly generalizes the test tools and methods, characteristics of the children staying in villages and their factors, and problems related this research, with thorough study on the further investigation of the research direction. Part six: Conclusion: summarizes main conclusions of this series research. In conclusion, this research with various research methods and in different visual fields, carries on overall and thorough investigations, and acquires the firsthand data related the present conditions of their mental state in Chong Qing.In addition, it supplies factual gists for the children?s health conditions and maintenance, has apocalyptic importance in the individual education, and at the same time, has historic meaning to realize the graven strategy of the orchestration development of the city and country in Chong Qing. Keywords: the children staying in villages, relations in family, relations of the same generation, the formation of personality, the formation of value concepts on life, the health education on mentality 第1章 绪论 本章主要从心理学的角度切入本研究的问题背景和研究意义，综述了有关农村留守儿童 心理的理论和实证研究，并在此基础上提出了本研究的思路和理论构想。 第1节 问题背景 第 2 页 当代农村留守儿童心理特点研究 1 产生背景与概念界定 20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，到2000年人口普查时，全国流动人口规模已超过1亿，由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等。加之我国现行的户籍 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和人口分布状况使得这种压力落到流动者身上，这就造成促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。于是，他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。 [1] [2] 一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了(叶敬忠1等，段成荣2等，周爱民2005)。 早期有些人将父母双双出国潮导致儿童由祖父母抚养称之为“留守儿童”。但是我们这探讨的留守儿童意义已经不是这个了，本文综述对象是现在“流行”的关于留守儿童概念的界定。 [3] [4] 李雯婷(2005)和段成荣等(2005)都将把留守儿童界定为父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。刘允明 [5](2005) 将留守儿童概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照 [6]顾的1岁以下的孩子、在学龄上一般反应为小学和初中生。曹加平(2005) 则认为所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。 还有学者在从和城市打工子弟比较中界定留守儿童。农民工子女的教育问题主要表现为两种情况，一种情况是:一部分农民工子女伴随着农民工一起进城，在农民工务工、经商所在地人学接受教育，这部分儿童被称为流动儿童;另一种情况是:大部分农民工子女由于种种条件的限制，不能伴随着农民工进城，而只有留在原籍人学接受教育，这部分儿童被称为 [7]留守儿童(蒋平，2005) 。 2 相关媒体报道的综述 “留守儿童”这个特殊群体及其背后所潜藏的问题，一直没有引起家长、学校以及相关教育机构的重视。直到最近几年由于发生了几起留守儿童的重大事件后，人们才逐渐关注这个新的社会问题。 从以下数据就能看出留守儿童问题已经引起广泛关注，新浪爱问网页:搜索“留守儿童”找到网页约324,000个，(用时0.0026秒);搜狐网页搜索:搜索“留守儿童”找到4,856,161个网页(用时0.004秒) ;新华网搜索:找到168，000篇有关“留守儿童”的网页;Google中文网页搜索:约有463,000项符合留守儿童的查询结果(用时0.25秒);百度搜索引擎:百度一下，找到“留守儿童”相关网页约2,120,000篇，(用时0.001秒)3 。当然除了网络之外，电视(如央视)、报纸(中国教育报、羊城晚报等)等也都对留守儿童问题进行了不同程度的报道，引起社会越来越多的关注。以下是对相关报道的综述: (1) 全国妇联、中华家庭研究会不久前举行的中国人口问题研讨会透露:中国有1.2亿农民常年于城市务工经商，由此产生近2000万少年儿童留守家中。其中14周岁及以下占86.5,。武汉大学社会学系教授周运清认为，相对城市孩子，农村“留守”孩子家庭环节缺失，这种缺失使青少年人格发育不健全，隔代抚养教育容易造成对孩子的过分溺爱，有没有 1 叶敬忠教授，中国农业大学国际农村发展中心副主任、人文与发展学院副院长 2 段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心教授 3 以上数据均来自网络搜索，由于信息的流动更新，可能会有一些出入 第 3 页 当代农村留守儿童心理特点研究 父母在身边大不一样。(8月24日《新京报》) (2) 新华社报道:2004年2月，江西省都昌县一对夫妇双双到东莞打工，将孩子寄养在妻妹家中。2月19日，孩子从两米多高的床上摔了下来。因为没有家人照料，未能及时发现脑内淤伤，导致伤势迅速恶化，最后因医治无效而死亡。面对孩子的离去，这对夫妇悲痛万分，不停地重复一句话:“如果我们在家就好了，我们在家就不会发生这样的事儿了。” (3) 《中国青年报》报道:2004年6月，湖北省黄梅县一名上小学四年级的留守女孩因与奶奶顶嘴斗气而被脾气暴躁的奶奶用毛巾勒死，当时女孩的父母正在外地打工。 (4) 延庆县珍珠泉乡八亩地村的孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。白天的时候，珍珍经常盯着电话发呆，接到爸爸的电话就很高兴，可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声。(中国儿童信息中心) (5) 据《中山时报》载,2004年在全国范围的一项调查发现:“留守儿童”学生中有33.3,表现为内向、胆怯、木讷、不善与人交往;18.9, 的性格任性、恃强、以自我为中心、自私;4.6,的有孤独、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍低，初中文化以上者仅占13,，教养方式简单，造成“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。近些年来，频频发生的学生滋事案件中，有40,的属于“留守儿童”。 (6) 据《西都商报》(网络版)载，2006年12月5日，在甘肃省天水市秦州区发生了一起引人深思的恶性杀人事件。想偷外公的钱又怕挨打，两名留守儿童——12岁男孩赵周和10岁的妹妹赵令将外公杀死。12月17日，秦州警方在审讯赵周时，他交代了杀死外公杨沧海的犯罪经过。 (7) 据《信息日报》(网络版)载，2007年7月2日，信丰县铁石口中学毕业生张某因被校友小强(化名)取笑不会玩游戏，痛下杀手，竟残忍地将小强掐死，随后回家取锄头挖坑埋尸。10日，张某在父亲的陪同下来到信丰县公安局投案自首。 总之，现阶段各种关于留守儿童问题报道主要集中于留守儿童现状，以及父母出去务工给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良;脱离父母监护，安全隐患凸现;智力 [8]发展滞后，学习成绩不佳;缺乏家庭管教，日常行为不良等问题(郭三玲，2005) 。当然还有很多关于一些机构团体对留守儿童所做的对策及帮助措施，如2005年5月，全国妇联和中国家庭文化研究会联合在郑州召开了“中国农村留守儿童社会支援行动”研讨会等。但是总体上关于留守儿童的报道还仅停留在一些感性的报道上，至于解决留守儿童的策略更是缺乏一定的可行性。庆幸的是国内越来越多的社会学家和人口学家等专业人士不断投入和加大了对留守儿童问题的深入研究。 第2节 文献综述 本部分主要包括两方面的内容，一是概述总结农村留守儿童的研究现状，从留守儿童发展与教育两个层面加以概括;二是概述农村留守儿童的研究进展，对近几年的有关研究的评价的概括。力图在研究综述的基础上，发掘出本研究的切入点、理论构想和具体研究方法。 1 留守儿童研究的现状 1.1 留守儿童发展与教育中出现的主要问题及其原因分析 1.1.1 安全和权益问题 郭三玲(2005)指出监护权的缺失，父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等 第 4 页 当代农村留守儿童心理特点研究 多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，尤其是留守女童屡被猥亵的情形令人揪心。 由于留守儿童监护人大部分因年长、或因经济生活等原因无法认真行使对儿童的监护权，这种情况在留守儿童身上随时可见。他们在健康、教育、娱乐等方面的基本权益屡受侵犯。在四川出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件就是最好的说明(姚 [9]云，2005) 。 很多学者都指出“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，而且有时受到侵害，没有倾诉的亲人，往往不易被发现。“留守儿童”中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。 这里的安全问题表现在两个方面:一是受到他人的非法侵害或人身伤害;二是自己行为 [10]失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命(周宗奎等，2005)。本文在前面相关报道综述(3)(6)(7)就是很好的例证。 1.1.2 学习和教育问题 [11]中央教育科学研究所教育发展研究部吴霓(2004)4指出一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。所以，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。 父母长期不在身边，孩子的学习无人辅导和督促，独立作业能力不强，学习自主性差，大部分留守子女学习成绩平平，少数孩子有厌学情绪、甚至有逃学行为。留守儿童的学业成绩等级为优的比例明显低于其他儿童，而等级为"差"的比例又明显高于其他儿童(郭三玲，2005)。 周宗奎等研究中指出父母外出打工对孩子的学习确实造成了一定的影响，特别是对小学生。主要的问题有两个方面:一方面是学习心理问题，一些留守儿童因为父母离开，在一个时期(大多数为半个月到一个月的时间)内在学习上变得有些消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好;二是持续性的学习成绩不能上升，很多的留守儿童在父母外出初期学习成绩下降，虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复，但最多只能维持原有的水平。总体上看，不少人的学习成绩有所下降。78.4%的教师认为父母外出打工以后，孩子的成绩差了，只有9.3%的教师不同意这一说法。多达54.5%的教师认为父母去打工的孩子学习成绩一般较差，对此表示不太同意的教师占26.5%。 针对农村留守儿童大部分实际上是隔代抚养(即祖辈抚养)，曹加平(2005)认为祖辈囿于教育观念落后和精力有限，对于留守儿童的学习往往疏于管教或管教不当，不懂得帮助儿童科学合理地安排家庭学习任务和计划，对于儿童的家庭学习也缺少监督和辅导能力，难以使儿童养成良好的学习习惯。在农村，很多留守儿童因祖辈管教不力，在学习上放松自己，大部分时间耗费于看电视、与伙伴嬉戏，甚至沉迷于录像、网络、电子游戏，学业几近荒废。 1.1.3 心理情感和道德发展问题 心理方面，吴霓等认为中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等 4 此研究报告为中央教育科学研究所教育发展研究部承担的教育部基础教育司委托研究的课题“中国农村留守儿童问题研究”的第一期成果。课题组负责人:吴霓，主要研究成员:丁杰、唐以志、方铭琳、秦行音。杨小慧、冉屏参加了调研数据的统计和分析工作。 第 5 页 当代农村留守儿童心理特点研究 方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼。这时，他们需要有倾诉的渠道，家人在这方面应该起到非常重要的引导作用，但由于留守儿童的监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与家人交流的机会，这对于儿童心理产生不利的影响。例如，在缺乏父母关爱的正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。另外，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康的忧虑，这反映了留守儿童内心的压力。 根据某调研结果显示:心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题。主要表现如下:一是性格柔弱内向，二是自卑心理障碍，三是寂寞无聊心理，四是盲目反抗或逆反心理，五是产生怨恨父母的心理。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的 [12]案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童(伍慧玲等，2006) 。 心理问题与青少年的道德发展有莫大的关系。道德方面，中国青少年研究会副会长陆士 [13]祯(2004) 指出由于父母不在身边，留守儿童正面临严重的道德滑坡危险。王玉琼等(2005)[14] 5 等提出“留守儿童”的道德真空令人担忧。处于身心迅速发展时期的留守儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。 [15]北师大公民与道德教育研究中心迟希新教授(2005) 指出由于留守儿童家庭教育的缺席、亲子关系的失谐，安全感和归属感的丧失，父母榜样作用的剥夺以及道德行为监控机制的弱化共同构成了影响留守儿童道德成长的家庭教育因素。它们以特殊的功用与机制不仅改变了留守儿童社会学习的情境与过程，催生了留守儿童的道德行为问题，而且也深刻地影响了留守儿童健全的道德人格的形成和良好的道德情感的发展。具体表现在以下三个方面:一是亲子关系的失谐与道德情感的变异;二是父母榜样作用的缺失与道德观念上的混乱;三是父母监控机制的弱化与道德行为的失范。 [16]许立华(2005) 也指出留守儿童面临道德教育缺失。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷集中表现为:任性冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等。很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。留守儿童道德问题滑坡等关系到国家的未来，学者们对此研究也在加大加深。 1.2 针对留守儿童主要问题的应对策略和方法 刘允明(2005)对留守儿童问题提出了以下建议:一是在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活指导老师，充分发挥学校的教育资源优势;同时强化家庭的监护意识和教育责任，确保家庭教育力量的存在。同时可以扩大寄宿制，条件允许地区可以配备生活知道老师。二是政府和社会的热心关注。这样政府资金注入，保障寄宿制中小学的正常运转。创新管理模式，寻求社会力量的支援。依靠政府强力部门，净化学校四周人文氛围。 农村留守儿童现象是城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题。随着农村剩余劳动力向城市的进一步流动，在未来相当长的时期内，留守儿童的规模将会进一步膨胀。因此，监护人、打工父母学校以及社会组织之间要紧密协作，共同努力，政府要从法律上、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 上 5 王玉琼等:《留守儿童——问题儿童,——农村留守儿童调查》，载《中国统计》2005年第一期第59-60页 第 6 页 当代农村留守儿童心理特点研究 整体地把留守儿童问题纳入到社会经济发展的总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。具体措施包括一要调整政策;二要加强农村中小学对留守儿童的教育与管理，进一步推进寄宿制教育;三要改变学校教育理念;四要努力改变家长的教育观念,满足子女亲情需求;五要进一步形成全社会齐抓共管的格局(许立华，2005)。 留守儿童问题的存在和城乡二元结构有莫大关系，所以要解决留守儿童问题还必须考虑 [17]如何从城市入手。农业部农村经济研究中心吕绍清(2005) 建议加强对流动儿童教育政策实施过程的监督;政府加大对打工子弟学校的扶持力度;打破户籍制度的束缚，给予流动农民市民待遇，保护流动农民的权益;充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用。 [18]以华中师范大学教育科学学院院长范先佐教授(2005) 为代表的很多学者也提出了适应农村剩余劳动力转移的需要，积极开展流动人口子女教育问题的研究和调查的重要性。周宗奎等提出农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象;是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要家庭、学校、政府和社会各个层面的关注和切实可行的措施。 对留守儿童权益的保障，法律措施不可少。泗县农业技术推广中心一佚名人士(2005)6 强调要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。 [19]如何解决留守儿童的根本性对策，大鹏(2005) 指出要大力发展县域经济。各级政府要大力发展劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位，开辟农村富余劳动力离家不远依然有钱赚的门路，以此减少外出务工现象。从而减轻留守儿童带来的巨大问题。 段成荣教授等(2005)则认为户籍制度改革以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件是解决留守儿童问题的治本之道。 2 留守儿童研究的评价 综上所述，自2005年以来，国内相关学者和专家对留守儿童这一特殊群体进行了比较多的研究和探索，这些研究大部涉及留守儿童产生背景、留守儿童存在的现实问题、留守儿童问题的应对策略三个方面。可以说这些研究为社会进一步深入了解留守儿童这个“弱势群 [20]体”开辟了比较好的平台，但是正如《关注留守儿童》7 书中所评“国内目前这些研究在取得很大进步和成果同时，也存在着诸多不足和缺憾”。问题主要体现在以下几方面: 一是研究对象概念界定不清晰。对于什么是“留守儿童”，国内学者往往只从自己的理解角度去“轻松”下定义，学界没有统一概念界定。因此也导致了研究对象的缺失。到底父母双方只有一个在外打工的孩子是不是留守孩，学界比较少有人涉及。 二是研究的主观性和片面性。由于留守儿童是一个全国性存在的群体，所以任何只针对一小部分留守儿童或一个地方的留守儿童研究都有其局限性。但是我们可以看到目前很多留守儿童研究:1.资料来源大部分是“互相抄袭”，即很少有学者回去深入调查获得第一手的资料(尽管这需要很大的人力和物力)。2.研究方法不够科学及理论支持力度不够。目前研究很大一部分都是学者们的一些“感情用事”和“有感而发”。缺少理论支持的分析往往缺少说服力，没有系统理论的研究很容易导致片面性。从对留守儿童问题的应对策略(如有人提议减少外出务工现象)就是很好的体现，这样一个策略是对当前国情的盲视。还有目前学术界留守儿童研究很缺理论支持。最近看到一篇用结构功能理论来分析留守儿童问题的文章 6 佚 名:载《 安徽教育》月刊，载2005年11月版 7 叶敬忠、[美] 詹姆斯.莫瑞: 《关注留守儿童》，社会科学文献出版社2005年9月版第15页 第 7 页 当代农村留守儿童心理特点研究 8 ，感觉很好，现在这种好文章不多。 三是系统研究不够。当前对于留守儿童的研究可谓“百家争鸣”，但是系统、全面性研究很缺少，另外跨区域的深入研究更是缺少。这也是造成留守儿童研究片面化、局部化的一个重要原因。 四是针对留守儿童研究所提出的建议或对策缺少可行性评估。在对留守儿童研究整理当中发现很多研究者的设想及 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的意图都是很好的，但是有很多例如“在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活指导老师”之类的建议可行性其实是很小的，更可以说是不切实际的。留守儿童研究不能成为“空中楼阁”，要有“信度”更要有“效度”。 总的来说，国内目前主要还是通过一些大媒体来进行对留守儿童的报道从而引起社会对其关注。但是大量报道只是给人感性的认识素材，学界研究之后提出的解决对策也欠缺操作性、可行性。真正要解决留守儿童问题还是需要加大加深对其研究。当然这些研究更加需要社会各方面的共同参与才能实现。 第3节 研究构想与意义 1 研究构想 1.1 问题提出 鉴于以上研究综述，首先，当代农村留守儿童心理特点是怎么样,即揭示农村留守儿童心理现状是首要问题;其次，影响农村留守儿童心理发展的因素有哪些,表现出哪些特点和规律,最后，我们应该关注农村留守儿童心理发展的哪些方面,采取哪些有效的措施来帮助留守儿童, 1.2 研究目的 本文以农村留守儿童的心理特点为研究取向，以系统结构假设为出发点，使用多种研究方法对重庆市当代农村留守儿童的心理特点进行了较全面的研究，以期系统地: (1) 探讨当代农村留守儿童心理特点 (2) 探讨影响农村留守儿童心理发展的因素 (3) 探讨帮助农村留守儿童心理发展的措施 1.3 研究方法 本研究在研究方法上，力图采用多元化研究手段，主要运用问卷法和访谈法，将定量研究与定性分析相结合，对重庆市当代农村留守儿童的心理特点及其相关问题进行了全面深入的探索。 1.4 研究假设 (1) 农村留守儿童的心理是多取向、多维度的开放系统，可以通过科学方法加以揭示。 (2) 农村留守儿童的心理发展受诸多因素的影响，并表现出一定的年龄差异、性别差异和家庭类型差异。 (3) 农村留守儿童的心理健康教育既具有普遍性，又具有个别差异性。 2 研究意义 8 杨振杰:《功能主义视角下的农村“留守儿童”问题》，载三农中国2005-01-02 第 8 页 当代农村留守儿童心理特点研究 2.1 理论意义 对近几年的文献检索和考查可发现，国内有关农村留守儿童心理特点的研究非常缺乏，至今尚未形成专门领域;有关的以往研究和论述较为零散，几乎没见到对农村留守儿童的心理特点进行系统论述。本研究试图从心理学的角度为切入点，力图多取向、多维度地揭示农村留守儿童的心理特点，填补了以往研究的空白，对进一步完善留守儿童的理论研究具有一定的探索价值和意义。 2.2 实践意义 儿童和青少年时期正是个人价值观、社会道德观以及人际关系技能形成的最佳时期，同时也是培养健康自我和健全人格的重要时期。这一时期的认识观念和情感态度能否形成和稳固，直接影响到留守儿童的生活态度乃至今后的整个人生。从这个意义上讲，此阶段比任何阶段都更为关键和重要，特别是在强调教育公平、推进我市城乡统筹发展的今天，对农村留守儿童心理特点的研究和教育更具有实践和现实意义。 第2章 当代农村留守儿童心理特点的理论建构 本章主要通过文献法收集相关的理论与实证研究材料，进一步探究农村留守儿童心理特点的理论模型。 第1节 社会心理理论 社会心理主要是指个体与个体，以及个体与社会的相互作用的过程中心理特点和规律。对本研究来说，农村留守儿童社会关系主要包括家庭关系，同龄人关系。 1 家庭关系 家庭关系主要是留守儿童与父母的关系，这也是留守儿童关系中最为突出的矛盾关系，即留守儿童有自己的父母，但是又不在自己的身边，属于一种长距离的亲情关系;还有就是与(外)祖父母的关系也是留守儿童又一突出特点，由于父母一方或双方都外出务工，留守儿童最亲近的也许就是自己的(外)祖父母，这也就造成了普遍而愈加严重的隔代教育的畸形教育形式。 2 同龄人关系 同龄人关系也是留守儿童较为亲密的关系，而如何建立和处理与同龄人之间的关系，往往成为留守儿童走向人际关系成熟的重大障碍。 第2节 发展心理理论 发展心理主要是指个体在毕生的心理发展过程中所表现的年龄特征和规律。而对本文来说，农村留守儿童心理的发展主要包括人格的形成，人生价值观念的形成。 第 9 页 当代农村留守儿童心理特点研究 1 人格的形成 人格的形成主要是留守儿童的性格的形成，因为留守儿童与父母的分离，以致他们的性格呈现出两种截然不同的方向发展:一是性格消极内向，部分留守儿童由于不擅与人沟通交流，于是便形成了内向封闭的性格，悲观地看待自己的人生，消极地处理自己身边的各种事情;二是性格积极外向，这部分留守儿童虽然父母不在身边，但是能自立自强，努力建立良好的人际关系，能很好地与他人交流沟通，于是便形成了外向开放的性格，乐观地看待自己的人生和世界，积极地对待和处理身边的各种困难。 2 人生价值观念的形成 人生价值观念的形成主要是指留守儿童在处理学习与工作之间的关系所表现出来的特点，因为学习与工作的矛盾关系贯穿个体发展的整个人生，所以，积极引导形成良好的价值观念是正确处理这种关系的关键。 第3章 当代农村留守儿童心理特点的问卷调查 1 目的 问卷调查的根本目的，在于探索农村留守儿童的心理特点的具体情况，以了解留守儿童的心理发展的趋势和特点。 2 方法 2.2 被试 本研究主要针对农村留守儿童和青少年，于是，选取了10名小学生和20名中学生，并在性别等维度上尽量做到均衡。 2.3 工具 由于本研究重在农村留守儿童的心理学方向的研究，所以，在以往的问卷的基础上，结合心理学的知识，增加、删除和修改了部分题目，以适应本次研究的内容和目的。(问卷详见附录) 2.4 程序 本研究正式问卷测查的时间为2007年7月21日和22日两天，将研究人员分为二至三人一组，共七个组。由研究人员主持每一次测量，统一指导语，以村组为单位进行团体测量。 3 结果 首先对问卷进行回答完整性与真实性检查，问卷回答不完整(包括题项回答不完整和基本资料填写不完整)、回答有明显反应倾向的予以剔除，结果共剔出3份，保留有效问卷30份。 对农村留守儿童现状调查问卷做描述性统计分析，得到每一个选项在各个题项中所占的 第 10 页 当代农村留守儿童心理特点研究 百分比率，结果见下表: 表3-1 农村留守儿童现状调查问卷百分比统计表 题项 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 20, 63, 67, 33, 57, 3, 23, 30, 70, 23, 83, 60, 3, 83, A 10, 13, 7, 7, 27, 53, 30, 20, 10, 13, 17, 33, 17, 40, 23, 17, B 70, 73, 33, 7, 7, 13, 13, 77, 67, 57, 10, 43, 27, C 3, 60, 10, 47, D 10, 13, 3, E 注:表中空白处表示题项中缺少的选项，或该选项在题项中所占百分比为0。 表中数据表明，一是在留守儿童与父母的关系中，有70,留守儿童的父母双方都在外打工，73,平时与祖父母或外祖父母一起生活，60,外出的父亲或母亲大概一年以上才回来一次，63,的父母与子女一周联系一次;还有67,的留守儿童对在外打工的父母很想念，53,对在外打工的父母有点担心，57,对父母外出打工理解并支持。二是关于留守儿童的学习，有77,的留守儿童觉得父母外出打工对自己的学习没有影响，67,认为自己在父母外出打工以后的学习态度是没有改变，57,认为没有父母在身边学习没有改变，70,认为考试没考好的原因是自己不努力。三是对于留守儿童的影响因素，有43,的留守儿童最感激的人是在家照顾自己的人，83,认为身边的人很关心自己，60,觉得家务劳动很轻松，47,认为父母不在家所遇到的困难是心理困难，83,父母最关心子女的学习问题。 总之，通过对留守儿童的问卷调查，我们可以得出有关他们的人际关系、人生发展及其影响因素等主要心理学问题，为更进一步的深入访谈奠定了良好的基础。 第4章 当代农村留守儿童心理特点的深入访谈 1 目的 通过对农村留守儿童的代表性个体的个案研究，进一步考察、验证和补充前面的问卷调查的结果。 2 过程与分析 本研究采取质的研究中使用最多的“非概率抽样”方式进行抽样，按照研究目的抽取能为研究问题提供最大信息量的研究对象。根据样本特性进行分层目的型抽样，具体方式采取目的性随机抽样，抽取小学、初中各两人，共四名被试，采取“半结构型”访谈对个案进行分析研究。 首先根据研究设计备有走访提纲(详见附录)，对受访者提出问题并在提问的同时鼓励受访问者提出问题，再根据访谈的具体情况对访谈程序和内容进行灵活调整。具体访谈过程和结果如下: 个案一:李××，女，小学六年级学生。爸爸前些年去世，妈妈外出打工，自己与奶奶住，弟弟与外婆住。 R:访谈者 E:受访者 R:你们家里都有哪些人呐, 第 11 页 当代农村留守儿童心理特点研究 E:我和奶奶一起住，弟弟和外婆一起住，妈妈在外面打工。 R:那你的爸爸呢, E:爸爸1999年得胃癌去世了，当时我五岁，弟弟才两岁;爷爷，大伯也都去世了。 R:刚刚听那些邻居说你们把房子卖了，先租房来住，是怎么回事呢, E: 爸爸、大伯、爷爷在世的时候欠下了债，现在他们都走了，所以现在这些钱由奶奶来还 奶奶没钱，于是就把房子给卖了。 R:那奶奶现在身体状况怎么样呢, E:奶奶有心肌梗塞，稍有不注意就气喘嘘嘘，去年就差点„„ R:你们现在的生活来源呢, E: 我和弟弟现在每个月都有五十五块钱的低保费用，奶奶每个月领一百五十块钱的爷爷死 后的抚恤金;外婆每个月领外公一百七十块钱的死亡抚恤金。 R:你们每个月这么点生活费，够吗, E: 我们周围这些邻居平时会帮助我们，有啥好吃的就给我们吃，那些穿不了的旧衣服也会 给我们穿。 R:妹妹，刚刚谈到你的妈妈在外面打工，那她在外面有多久了呢, E:妈妈在外面有五年了。 R:经常和她联系吗, E:会时常打电话，但并不常见面。 R:会想妈妈吗, E:会，有时会想。但不经常，呵呵„ R:那妹妹会想爸爸吗, E:恩，会。 R:恩„妹妹，现在我们可以谈下你爸爸吗, E:恩，当然可以啊。 R:爸爸在妹妹心中的印象如何, E:恩„当时我还小，记不大清了，只记得当时爸爸会我们出去玩。 R:呵呵，到哪里去玩呢,比如说 E:比如说带我们去成都去耍，成都的动物园。 R:妹妹现在的成绩怎么样呢, E:呵呵，还可以吧，今年考上了梁平一中，下半年就要到那里去读书了。 R:你现在觉得小学时候的学习情况怎么样, E:小学的学习还能应付吧，以后就不太清楚了，呵呵„.. R:那小时候如果一次有考差了的情况，你一般认为是为什么呢, E:贪耍、不努力，或者是题太难了，不过大多数情况下是题难了。 R:那妹妹现在有没有设想过初中的生活呢, E:应该是多读书、多看书吧。 R:那读完初中有没有想过以后呢, E:读完初中读高中，然后„„可能我有点自不量力，但我以后想考清华、北大。 R:这不是自不自量的问题，有目标是好事嘛，那妹妹有什么目标吗, E:以后当硕士、博士。 R:妹妹你有什么爱好吗, E:呵呵，爱好有点多，唱歌、跳舞、画画。 R:家人支持吗, E:恩，爸爸妈妈从小就支持。 第 12 页 当代农村留守儿童心理特点研究 R:那现在家里支持吗, E: 恩，奶奶还是比较支持我这些，只要是家里面拿得出来就支持我，假如实在是拿不出来就没办法了。 我现在比较喜欢周杰伦，还有林俊杰。 R:呵呵，为什么呢, E:因为周杰伦会弹钢琴，林俊杰很会唱歌，很有自己的特点。 R:你喜欢自己和别人不一样吗, E:恩，就是，想和别人不一样。 R:怎样不一样呢, E:就是„„我也不大好说，就是希望不要和别人想的太一样。 R:和别人的个性不一样，言谈方式不一样，思维方式不一样，是吗, E:恩 ，就是就是。 我兴趣也比较多，我比较向往那种多才多艺的生活。 R:去学这些，是因为觉得以后会有需要，还是其他的呢, E:主要是因为自己喜欢才去参加的。 而且我认为只有是自己愿意做的事情结果才会比较好。 R:妹妹在现在的生活中如果遇到了什么问题，一般会怎么办呢, 会着急吗, E:着急有什么用呢，问题还不是不能解决，一步一步的来嘛。 R:就是俗话说的心急吃不了热豆腐吧～ E:恩，就是那个意思。 船到桥头自然直嘛～ R:那妹妹放学回来一般都做写什么呢,除了写作业? E: 在夏天的话 ，会帮奶奶洗衣服，煮饭，做些家务活啊，如果是冬天的话那些衣服就不大洗得动了，只有拿洗衣机来洗。 R:平时会和奶奶聊天吗, E:会啊，平时有什么话喜欢跟奶奶说，但是我觉得和奶奶有代沟。 R:代沟,比如说哪些方面勒, R:生活小细节上面的啊。 比如说，夏天买衣服，我姑姑给我买裙子的时候，她说哪条哪条好看，我也觉得是那样的，但奶奶说巾巾掉掉的有哈子好看得嘛。 R:就是说老人家的观念有时候跟你不一样，是吧, E:恩。 R:那也难怪，她们生活的年代跟我们的不一样的嘛～ E:恩，奶奶平时其实也多关心我的。 比如说这到了夏天哈，她就会经常买西瓜回来给我吃，让我解哈暑，怕把我热到了。 R:刚刚跟你谈的时候，其实我发现你并不内向，是一个开朗活泼的小女孩。 E: 恩，就是，我也是这样认为的，我觉得即使遇到再大的困难都要保持一种平和的心态，所以平时同学或者是朋友有什么事情的话会跟我说。 R:仅仅是因为你的心态较平和吗, E:我想可能还因为我的兴趣比较广泛吧，知道的东西比较多，她们都愿意和我一起聊天。 R:那你的人际关系应该还可以咯～ E:呵呵，还好吧。 R: 这样子很好，不要认为现在就学习重要，从小培养其他方面的能力也很重要，这样对你 第 13 页 当代农村留守儿童心理特点研究 以后走入社会会很有帮助的。 E:恩，就是，我们班上现在就有些人天天就钻在书本里 ，其他啥子都不做。 R:呵呵„ 哦， 那你们在一起一般回摆些哈子勒, E:会谈一些学习方面的，有时也会摆哈自己的小秘密或者是自己的烦恼。 R:那除了同学谈心，还会不会和其他人一起聊呢, E: 会啊，有时会和我的一些哥哥姐姐聊，妈妈打电话回来的时候也会和她聊，在家的时候也和奶奶聊，但多数时候是和与自己同龄人或者比自己大个两三岁的。 有时候也会和老师谈谈。 R:哦„ 刚刚我看到的那个小男孩是你弟弟吗, E:恩，是我弟弟。 R;他不是住在你外婆家吗, E:恩，平时是在外婆家，现在放假了就把他接过来耍哈。 R:那在这边主要是你在管你弟弟哦。 E: 恩，平时弟弟在外婆那边，外婆把他有管不到，所以奶奶就想放假的时候把他接过来让我管一哈弟弟。 弟弟成绩不是很好，他不是笨，不会做，而是懒。 R:那遇到这种情况时，你是怎样处理的呢, E: 这时候我其实多着急的，有时候我会用奖励的方法，比如说他作对了几道题会奖励他几颗，但有时弄恼火了也回对他发脾气，这时奶奶就要开始数落我了，说弟弟好不容易过来一趟，你就不能好好的跟他说嘛，这让我很矛盾。 不过我还是希望能和弟弟住在一起，这样就能在生活、学习上照顾他。 R:那你现在有没有想过用哈子办法在学习上帮助弟弟勒, E:恩„„我主要是想用思考的办法来引导弟弟。 就是让弟弟在一些小事情上或者是生活上的细节上能够有所体会。 R:看来姐姐对弟弟还是挺好的，是吧。 E:呵呵„„ 哦，姐姐，现在你们是不是比较注重自己的外表啊, R:恩„..应该是吧。 E:„„ R: 呵呵，其实这也没什么，一般到了十二、三岁都会开始对自己慢慢关注起来的，这很正常，我们当初都是这样。 E: 哦，我也发现是这样的。而且我还发现 奶奶的代沟也越来越大，比如就拿读字来说吧，我跟奶奶说，“上街”不读gai而是读jie，奶奶说“你读了几天书了不起了哈，就是这样子读的”。 R:呵呵„ 你们这是进入了青春期 ，你们老师应该有讲过吧, E:恩，有讲过，而且听我的那些姐姐啊长辈啊也说过。 R:有人说，一进入青春期男孩子就要比女孩子聪明一些，你认为呢, E: 我不觉得，我觉得男女生应该都是一样的，我们班的一些女同学的成绩还不是多好的，这是偏见。 R:那你觉得男女生在遇到问题的时候一样不唉, E:恩„我觉得应该还是一样吧。 第 14 页 当代农村留守儿童心理特点研究 R:恩„除了这些，你还有没有啥子想跟姐姐说勒没得唉, E: 应该没有了吧，我这个人是不怎么藏得住话的，一般有哈子我都会说的，不会憋在心里边。 R:恩，那好，那我们今天就聊到这里吧～ E:姐姐，我们下次还有机会再聊吗, R:当然有了，我把电话和地址留给你，到时你可以跟我打电话或者是写信都可以„ 案例一分析:通过对李××的访谈得知，她是一位活泼开朗、积极健康的儿童。首先，人际关系处理得当，一是能清楚地认识到自己所处的家庭环境，理解家庭中发生的种种事情，并能够与自己的妈妈保持长久而亲密的关系;二是与自己生活在一起的奶奶也有清醒的认识，很好地感知奶奶对自己的好，与自己的差别等;三是能与同龄人之间建立和保持良好的友谊关系，并有效地与他人交流自己的感受。其次，人生价值观念较为明确，一是表现在学业目标明确，建立了较为远大的理想;二是注重自己兴趣的培养，增强自己的社会适应能力。究其原因，就在于家庭成员对她的行为都非常支持，家庭气氛协调，以及自己的心态也非常平和。 个案二:徐××，女，小学五年级学生。父母离异，双方都外出打工，与爷爷相依为命，家境十分贫寒。 R:访谈者 E:受访者 R:我们坐下谈谈心好吗, E:好。 R:哥哥把名字写在纸上，你叫什么名字,写在哥哥旁边好吗, E:好。 R:哥哥就叫你小爽吧。小爽多大了,上几年级, E:十二岁了，上五年级了。 R:家中都有什么人啊, E:只有我和爷爷。 R:爸爸妈妈呢, E:爸爸妈妈离婚了，都在外面打工。 R:他们什么时候分开的，他们经常回来看你吗, E:(摇头) R:小爽想不想他们, E:不想。 R:小爽，平时在家都是谁做饭呀, E:我做。 R:小爽真能干啊～小爽喜欢什么样的书, E:故事书。 R:一会和哥哥去买书好不好, E:(点头) R:哥哥姐姐这次来不是看看就走了，我们会一直关注你的成长。纸上是哥哥姐姐的手机号，小爽可以随时找到我们，还有我们的地址，你可以给哥哥姐姐写信，把它收好哈。 E:嗯～ R:小爽说话声音很小，也不愿意主动说话，哥哥觉得小爽应该再开朗一点，所以哥给你介 第 15 页 当代农村留守儿童心理特点研究 绍了一个小伙伴，叫R静 ，一会我们去看看她好吗, E:好。 R:那我们现在就出去吧, E:嗯。 R:小爽，知不知到哥哥姐姐为什么给你买东西, E:不知道。 R:只有一个目的，就是让你能够健康的成长„ 案例二分析:通过对徐××的个案访谈可以得知，她是一位性格非常内向的儿童。主要体现了两个问题，一是由于父母离异，双方都不管自己的骨肉，所以，她很难与父母，特别是母亲建立母女的依恋关系，而这种关系正是亲情的最根本的实质;二是与爷爷相依为命，经济情况十分困难，由此而引起的心理需求上得不到满足，于是便把这种情绪压在心里，因此，才使自己郁郁寡欢，性格也随之变得内向，不爱与人交流。 个案三:李××，女，初中二年级学生。父母双方都在外务工，自己与妹妹一起在家，奶奶偶尔来家探望。 R:访谈者 E:受访者 R:你的爸爸妈妈在家吗, E:没有，他们外出打工7年了。 R:爸爸妈妈多旧回来一次, E:从来没有回来过，也不寄钱回来。 (我震惊了一下，不知到该怎样继续谈话。) R:那你那还记得爸爸妈妈长什么样子呢, E:记得„ R:你可以和我谈谈关于爸爸妈妈的事吗, E:没什么好说的。 R:你想他们吗, E:不想。 R:他们在外面打工你担心吗, E:不担心。 R:从你的话里可以听出对他们似乎有些怨恨，是吗, E:恩。 R:爸爸妈妈可能也有他们的苦衷，天下没有哪个父母不爱自己的孩子，或许你现在不能从怨恨中走出来，但你要试着慢慢去理解他们，好吗, E:(低头不说话) R:你用三个词语来形容一下爸爸妈妈好吗, E:(想了一会说)他们不关心，不喜欢，不但心我。 R:爸爸妈妈的行为和态度现在我们无法去改变，但我们可以改变自己的生活态度，要对生活充满热情，面带微笑地面对困难和挫折，那只是上天对你的考验，明白吗, E;(点头不语) R:我们来谈谈你的学习情况好吗,你觉得自己的学习怎么样, E:成绩中等。 R:你有信心上高中吗, 第 16 页 当代农村留守儿童心理特点研究 E:(沉思中) R:你是担心学费的问题吗, E:(点头) R:那么，我们先撇开钱不谈，假如有足够的钱帮你交学费，你有信心考上高中吗, E:(保持沉默) R:告诉姐姐好吗,你有没有信心, E:(还是不说话) R:(拉起她的手)你看着我说话好吗,你想不想独立起来，靠自己生活呢, E:怎么不想～ R:想的话你就应该努力去争取自己的人生，目前来说你应该做的是认真学习考上高中，知道吗, E:恩。 R:那你现在告诉我，有没有信心考上高中, E:(小声地)有。 R:有什么, E:有信心。 R:可以大声一点吗, E:(稍微大声了一点儿)有信心。 R:像我说话的声音一样大，好吗, E:(又大声了一点)我有信心～ R:这样就对了嘛～一定要爱自己，相信自己，这样别人才会爱你，尊重你，知道吗, E:(不经意地笑了一下，点头) R:你看，笑了多漂亮呀～一定要多笑哦～ E:(畅快地笑了) R:把我当成你的朋友好吗,心里有什么不开心的事都告诉我吧，我非常乐意当你的听众，这是我的电话号码和联系地址，有空要多和我联系好吗, E:恩。 R:你把你的联系方式和地址也留给我好吗,以后我也会和你联系的„ 案例三分析:通过对李××的访谈可以得知，她是一位性格内向、不善言谈的儿童。首先，从整个访谈过程中不难看出，很少回答或回答得很少，而且不善于与他人沟通，遇到困难时也只有压制在心里，以致性格变得内向;其次，对于自己的学业没有把握，缺乏信心，对自己的人生也没有长远的目标，尚未形成对人生价值的清醒认识。因此，李××属于受父母外出打工影响较大的典型代表。 个案四:刘×，女，初中二年级学生。母亲在她10岁时就因病去世，父亲常年在外打工，与奶奶住在一起。 R:访谈者 E:受访者 R:下学期就要念初三了，暑假作业多吗, E:都已经做好了。 R:(惊讶)这么快就做好了，记得以前我们上初中的时候，暑假作业都是要等到开学前来做，想不到现在的学生这么勤奋。那你现在做的就是自己给自己布置的作业咯, E:差不多，这些是平时在学校老师没有布置剩下的一些题。 第 17 页 当代农村留守儿童心理特点研究 R:那这么看来你一定是个爱读书的女骇，喜欢上学吗, E:(毫不犹豫的回答)喜欢。 R:能告诉姐姐为什么喜欢读书吗, E:(思考了一会儿)因为学校里有很多同学和老师，可以和他们一起玩。 R:那你平时一起玩的好朋友多吗, E:有一些。 R:你觉得和大家在一起开心吗,一般都做些什么, E:开心。大家在一起做题，聊天，到处玩。 R:那你觉得这么久以来最开心的事情是什么, E:(想了一会儿)没有什么最开心。 R:怎么会呢，一定有的，好好想一想，好吗, E:(眼睛里似乎泛着泪花，望着远方)是今年过年的时候爸爸回来了，和爸爸一起过年的那段时间。他给我买了很多礼物。 R:平时爸爸不在家，一定非常想念爸爸, E:(什么都没说，只是点点头) R:会想到哭吗, E:(过了很久)有的时候会，不经常。 R:那平时在学校受了委屈怎么办，是打电话给爸爸,找好朋友聊天,还是, E:偶尔会找朋友聊天，更多的是写日记吧。 R:你支持爸爸出去打工吗,觉得爸爸出去打工是为了什么, E:支持，为了给我交学费，让家里面情况好一点。 R:你是个很懂事的孩子。那爸爸出去打工，家里只剩下你和奶奶，一定会做很多家务吧，你觉得家务活重吗, E:不是很重，平时我住在学校，星期六回来就帮奶奶洗衣服、做饭这些。 R:姐姐看到你在问卷上填的爸爸外出打工给自己带来的最大问题是心理问题，能不能说一下是什么方面的心理问题, E:就是觉得压力很大，怕自己考不上高中。 R:我们把全班所有同学分为中上、中等、中下，你觉得自己是在哪一个水平, E:中等吧。 R:很好，对自己的学习有一个准确的定位，这就说明自己很清楚自己的状况，知道自己要做作什么，这样的话只要你一直认真努力的走下去，姐姐相信你一定会成功的。 R:爸爸平时多久回来一次,经常打电话回家来吗, E:每年过年的时候都会回来，也经常打电话回家，特别是在我期中或期末一考完，都会打回来问我考得怎样。 R:那爸爸还是很关心你的学习。现在姐姐想问你一个可能你不愿意去想的问题:妈妈走了这么多年，你想她吗, E:(望着远方，一直不说话) R:如果实在很难回答的话你可以不说，但是姐姐还是很想知道你心里面是怎么想的，有些问题不能一直逃避，可能说出来心里面会更好受一些。 E:想。 R:怎么想,是晚上睡在床上偷偷地哭吗, E:没有哭，就只是想。 R:还记得妈妈长什么样吗, E:记得。 第 18 页 当代农村留守儿童心理特点研究 R:还记得和妈妈在一起印象最深的事是什么吗, E:(笑)是我小的时候，有一次妈妈教我写字，我不写，她就打我屁股。 R:当时觉得疼吗, E:不疼，妈妈是一个很和蔼的人。 R:(笑着问)妈妈凶一些还是爸爸凶一些, E:两个都不凶，只是爸爸不爱说话一些。 R:和你聊了这么多，一直都是姐姐在问你，你有什么想问姐姐的吗, E:大学是什么样的, R:大学,大学是一个很美丽的地方，在那里不仅可以学到很多知识，还可以结交很多朋友。而且大学校园非常的漂亮，大学里的宿舍条件也很好，可能是你们从来都没有见过的。所以，你一定放下包袱，轻松的但有努力的读书，相信自己，姐姐也相信你一定可以走出这里，考上大学，让爸爸和奶奶过上好日子，好吗, E:(笑着点头)恩～ R:姐姐最后还有一个问题，你的梦想是什么，将来想做什么, E:还没有想那么远，只是想现在能考上高中，让自己和爸爸高兴。 R:那好，姐姐就祝你梦想成真～ 案例四分析:通过对刘×的个案访谈可以得知，她是一位性格偏内向的儿童。首先，由于母亲过早去世，导致失去自己的性别角色榜样，所以在人际交往方面的技能就不能很好地得到继承，同时也造成了自己偏内向的性格。其次，对于自己人生目标的实现缺乏自信心，也没有清晰的远大志向。 3 讨论 从对个案访谈的过程分析可以看出，四位个案的心理特点存在差异，同时又具有共同点。首先，差异表现在人际关系和人格特点上，在这两个维度上都不同程度地呈现一种截然不同的结果:一部分留守儿童在父母都不在身旁的情况下，自立自强，以积极的心态去面对各种困难，并在挫折中不断成长;而另外一部分却表现出缺乏信心，甚至产生了自暴自弃的观念。其次，共同点也非常多，比如在与父母联系的周期上，以及对父母外出打工的态度上等等，都属于留守儿童所共有的特点。 4 小结 (1) 不同的留守儿童的心理特点存在差异，并呈现出两极分化的趋势。 (2) 人际关系和人格特点是留守儿童的最关键的问题。 (3) 父母不在身边是影响留守儿童心理发展的最重要因素。 第5章 总的讨论 本章主要对研究的测验工具和方法、农村留守儿童心理特点及其影响因素进行了概括，并对本研究中存在的问题与进一步探索的方向进行了深入探讨，结果如下: 1 关于测量工具和方法 第 19 页 当代农村留守儿童心理特点研究 首先，对于测量工具来说，农村留守儿童现状调查问卷，是经过仔细修改之后所得到的适应本次研究的测量工具，具有较好的信度和效度;走访提纲只是提供一个参考的访谈方向，研究人员可以在此基础上自由地发挥。其次，对于研究的方法，将问卷法与访谈法相结合，有利于更全面、更深入地反映问题。 2 关于农村留守儿童的心理特点 农村留守儿童的心理有个体差异，并在总体上表现出两种不同的发展方向。一是性格内向，悲观消极的方向，这部分留守儿童的人际关系障碍，无法与他人进行有效地沟通和交流;学业方向不明确，对自己也没有信心，感觉无法控制自己的未来。二是性格外向，积极向上的方向，这部分留守儿童能建立并保持良好的人际关系，能与他人进行有效的沟通;学业方向以相对明确，对自己充满信心，能以积极的心态去面对自己的人生未来。 3 关于农村留守儿童的影响因素 首先，父母外出打工是影响农村留守儿童的最根本因素，由此而导致他们人际关系紧张，学业成绩下降等，都与他们与自己父母的联系紧密程度有着巨大的相关。其次，留守儿童生活的家庭背景和社会文化背景，也是影响他们的重要因素，由此会影响他们对待学习和工作之间关系的态度等，都与其生活的当地文化氛围有关。 4 关于农村留守儿童的教育策略 针对农村留守儿童这一特殊群体的心理特点，我们可以结合心理学知识和相关机构，对他们进行心理健康教育与辅导，主要帮助他们建立起身边的人际关系，缓和人际关系紧张;帮助他们树立明确的人生目标，并设立短期目标，激励他们的自信心和鼓励他们努力去实现自己的梦想。 5 进一步研究的方向 由于本研究只是从宏观上对农村留守儿童的心理特点进行了研究，其实，还可以针对某一具体的心理研究领域，更深入地探索留守儿童的心理发展特点。 第6章 结论 本课题从多种取向和角度对当代农村留守儿童心理特点进行了系列研究，根据研究结果与分析，可以得出如下结论: (1) 农村留守儿童的心理是一个多维度、多层次的开放系统，主要分为社会心理和发展心理。 (2) 农村留守儿童的心理发展方向有所不同，一部分往积极向上的方向发展，不管是对人还是对事，都能够保持一颗平和的心态去面对;而另一部分却向者消极悲观的方向发展，用有色的眼镜去看待和处理自己身边的人和事，甚至发展成为轻生或违法乱纪的失足青年。 (3) 影响农村留守儿童的心理的因素中，父母外出打工这一农村留守儿童的本质特征，是 第 20 页 当代农村留守儿童心理特点研究 影响他们的最根本因素。因为父母的外出，导致他们失去性别角色榜样，无法从父亲或母亲那里学到社交技巧等;还导致他们无法建立起与父母之间的依恋关系，而这却是亲情的最根本关系。 (4) 将问卷法的量的研究与访谈法的质的研究相结合，对农村留守儿童的心理特点进行研究，有利于多角度、多层次揭示问题的本质。 参考文献 (中文文献以姓名拼音字母为序) [1] 叶敬忠、王伊欢、张克云、陆继霞:《对留守儿童问题的研究综述》，载《农业经济问题》(月刊)2005年第10期 [2] 周爱民:《关于农村“留守儿童”教育与发展的理性思考》，载《中共乌署木齐市委党校学报》2005年12月第4期 [3] 李雯婷:《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》，载《四川教育学院学报》2005年10月第10期 [4] 段成荣、周福林:《我国留守儿童状况研究》，载《人口研究》2005第1期 [5] 刘允明:《关爱农村“留守儿童”》，载《中国农业大学学报》(社会科学版)2005年第3期 [6] 曹加平:《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》，载《教育科学论坛》2005年第10期 [7] 蒋平:《农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策》，载《理论观察》2005年第4期 [8] 郭三玲:《农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析》，载《 湖北教育学院学报》2005年第11期 [9] 姚 云:《农村留守儿童的问题及教育应对》，载《教育理论与实践》2005年第4期 [10] 周宗奎、孙晓军、刘 亚、周东明:《农村留守儿童心理发展与教育问题》，载《北京 师范大学学报》(社会科学版)2005年第1期 [11] 吴霓等:《农村留守儿童问题调研报告》，载《教育研究》2004年第10期 [12] 伍慧玲、陆福兴:《关注农村留守儿童的心理健康问题》，载三农中国2005年1月 [13] 陆士桢:《预防农村留守儿童道德滑坡》，载人民日报2004年5月18日第五版 [14] 王玉琼、马新丽、王田合:《留守儿童——问题儿童,——农村留守儿童调查》，载《中国统计》2005年第一期 [15] 迟希新:《留守儿童道德成长问题的心理社会分析》，载《教师教育研究》2005年第6期 [16] 许立华:《关于农村留守儿童教育的理性思考》，载《中共山西省委党校学报》，2005年12月 [17] 吕绍清:《农村留守儿童——生活与心理的双重冲突》，载《中国发展观察》2005年9月号 [18] 范先佐:《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》，载《国家教育行政学院学报》2005年7月 [19] 大 鹏:《给“留守儿童”一片广阔的绿洲》，载《江西教育》2005年9月 [20] 叶敬忠、[美] 詹姆斯.莫瑞:《关注留守儿童》，社会科学文献出版社2005年9月版 附录 1 农村留守儿童现状调查问卷 亲爱的同学: 您好!我们是重庆师范大学教育学院的学生，为了了解农村留守儿童的现状，我们进行此次问卷调查。 第 21 页 当代农村留守儿童心理特点研究 请在您认为合适的答案后打“?”，答案无对错之分。谢谢合作～ 姓名:,,,, 性别:,,,, 年龄:,,,, 年级:,,,, 就读学校:,,,, 家庭住址:,,,,,,,,, 父母务工地点:,,,,,,,,,,,,,,, 1.父母外出打工情况: A.父亲在外打工 B.母亲在外打工 C.父母都在外面打工 2.你平时和谁一起生活: A.父亲 B.母亲 C.祖父母或外祖父母 D.其他亲戚 E.自己住 3.你外出的父亲(母亲)打工大概多久回来一次: A.1个月 B.半年 C.一年 D.一年以上 4.父母多久和你联系一次: A.一周一次 B.半月一次 C.一月一次 D.半年 E.半年以上 5.父母在外打工,你想念他们吗? A.很想念 B.有点想念 C.不想念 6.父母在外打工,你担心他们吗? A.很担心 B.有点担心 C.不担心 7.你对父母外出打工的态度是: A.理解并支持 B.理解但不支持 C.既不理解也不支持 8.你觉得父母外出打工对你的学习有什么影响: A.有好处 B.有坏处 C.没有影响 9.父母外出以后你对学习的态度是: A.更加喜欢了 B.更加讨厌了 C.没有改变 10.没有父母在身边,你的学习情况是: A.比以前更好 B.比一起更差 C.没有改变 11.如果考试没有考好,你认为是什么原因造成的: A.自己不努力 B.没有人监督学习 C.老师不好 D.自己本来就不行 E.考试太难 12.你最感激的人是: A.父母 B.老师 C.在家照顾自己的人 D.其他_____________ 13.你认为身边的人关心你吗? A.很关心 B.偶尔关心 C.很少关心 D.从不关心 14.你觉得家务劳动重吗? A.很轻松 B.有点重 C.非常重 15.父母不在家,你有哪些困难: A.经济困难 B.学习困难 C.家务事困难 D.心理困难 16.父母最关心你的是什么? A.学习问题 B.生活问题 C.心理问题 D.其他_________ 再次感谢您的合作～ 2 农村留守儿童现状走访提纲 1.平时一起玩的好朋友多吗? 第 22 页 当代农村留守儿童心理特点研究 2.你觉得大家一起开心吗? 3.你觉得最开心的事情是什么? 4.放假后要做什么家务? 5.爸爸妈妈不在家,想他们吗? 6.你支持爸爸妈妈外出打工吗, 7.你觉得父母为什么出去打工? 8.如果可能你愿意跟他们一起到城里读书吗?为什么? 9.你觉得自己的学习怎么样? 10.你对读书的兴趣怎么样? 11.你觉得自己为什么要读书? 12.你将来想要做什么? 注:提纲只是提供大概方向,希望主试不要拘泥于提纲。 3 调查小组成员 第一组:蒋若愚(05应心) 李文君(05应心) 第二组:张泽兵(05应心) 郑巧(05应心) 李贞珍(05应心) 第三组:阳传宏(05应心) 阳连君(05公管) 第四组:常志杰(05公管) 雷芳(05公管) 第五组:王显亮(06公管) 余萌(06应心) 第六组:周鹏(06应心) 付舟(06应心) 第七组:吴熙曦(05公管) 郑星(05公管) 后记 盛夏的七月，我随着我院的“三下乡”队伍，来到了重庆市梁平县屏锦镇。由我负责此次调研的整体活动策划，由于是第一次搞这么大型的活动，尤其有这么多的同学一起做，顿觉肩上的担子很重。 本次调查中，大家都经历了日晒雨淋，但却换来了深厚的友谊。我们的目的不是为了单纯的进行调查，更重要的是为了宣传和提供力所能及的帮助。参加此次有意义的活动，我感到万分幸运，因为我们每一个人，包括老师，同学和师弟师妹，大家都在共同的活动中共同经历，共同感受;我也认识了一些新面孔，加深了以前不熟悉的同学之间的友谊。因此，我在此要首先感谢此次活动的两位指导老师的大力支持，其次要感谢同学们的通力合作，以及你们的殷切关怀，离开了你们，我将一无是处。 最后，我们在“真心英雄”的歌声中结束了整个活动，就像歌词中所描述的一样，我们都是雨后的彩虹，自己心中的英雄～ 2007年7月26日 第 23 页