留守儿童心理辅导案例
农村留守儿童心理辅导案例
一、基本情况
陈小珍，女， 13岁，七年级学生。父亲初中毕业，母亲小学毕业，因家庭原因，小珍在读小学二年级时父母离婚，离婚后父亲与另外一女结婚并生育一个小孩。父亲与继母均外出打工，无暇顾及小珍，从那时起小珍一直与带病的爷爷奶奶生活至今。由于家庭原因影响，小珍平时孤言寡语，同学都不愿意和他在一起，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，上课不遵守纪律，注意力不集中。
小珍这些不良习性的原因和其家庭情况是我在批改小珍的作业时看到她的作业里夹着一张小纸条，我认真地将这张小纸的内容认真地看了一遍而发现。
二、情况
分析
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对于陈小珍所出现的这些不良习性，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几方面:
1、家庭原因
2、家庭教育方式;
3、对小珍的关爱;
4、同学都不愿意和他在一起造成了他的逆反心理;
三、心理分析
1、自卑心
留守儿童由于父母长期不在身边, 总会产生孤独感，在她内心深处是特别渴望亲情,渴望父母的关爱和呵护的。她看到同学们完整家庭的幸福，很自然地会与其他孩子进行对比,这些鲜明的对比，就造成他们的心理落差。渐渐地，没有人开解的话就形成了自卑的心理。这种心理一旦形成，就会造成很多其他的问题了，比如常常有很多消极的想法，没有信心读书，不敢与人交流，特别敏感等等。
2、放纵心理
由于没有父母在身边管教，行为没有收到约束，他们想干什么就干什么，无论他们言行对与错都没人给予指正导引，因此他们会形成很多坏习惯，渐渐地他们走了歪路。再也不想读书了，上课不遵守纪律，注意力不集中，甚至逃课，上网吧等等。因而造成我行我素，自我放纵自己。
四、辅导方法
1、改变其家庭教育环境。首先，我常深入小珍家庭，与其爷爷奶奶进行沟通谈心，作为监护人的爷爷奶奶，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对小珍的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其爷爷奶奶一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关;同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，其次多教师了解孩子的在校
表
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现，汇报在家的活动情况。
2、采取情感导入策略正面转化。因为每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是陈小珍，平时受到批评、遭受冷落，关爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
首先用我的热情来换取她的信任，对待她的困惑我热心帮助，对待她的忧思我热心化解，有一次，她突然生病，我得知后，第一时间赶到她身边，并立即带她到医院看病，端汤送药，切实让她感受到了母爱的温暖。
其次，我用自已的坦诚来换取好对我的信任。我会常常走近小珍，一起与她分析现
在的处境，帮助其想办法，竭力为其解除生活和学习上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。
3、为了让孤独、自卑的小珍走出封闭的自我，改变那些不良的习性，我先后让班上优秀的同学(包括留守儿童)去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
4、用集体的温暖感化，良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个
为此，我利用学校开运动会的机会，让他主动的参与学生的成长具有极其重要的作用，
进来，全班同学为其摇旗呐喊，加油助威，既让他觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
5、关心小珍的学习，当小珍在完成作业时遇到困难，我会主动个别辅导，并着重在作业批语上下功夫，一是辅导，二是激励，使她更信心学习，提高学习积极性。
五、辅导效果
通过以上辅导
措施
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，收到的效果是明显的，具体体现在:
1、家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。
2、该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。
3、学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上，班级组织的故事会，朗诵会积极参加，并获得同学们的好评。
六、启示
从小珍前后的对比可以看出:无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于多方面的“关爱”。关爱可以为枯萎的小草带来整个春天;关爱可以让干涸的土地重新焕发生机;关爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空;关爱的巨大力量在残酷的现实面前却又显得那么的渺小，这让我们不得不问:“关爱”的力量究竟有多大,„„
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