初中英语课堂导入浅析
课堂教学的导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备,以便进入最佳学习状态的一个重要的教学环节。选择科学的导入方法可以迅速地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、引起学生的求知欲望,为整节课教学的顺利进行起到良好的铺垫作用。
教师如能科学地进行教学的导入,创设一个良好的气氛,就可以为学生营造良好的学习情境,从而提高课堂教学质量。那么,对初中英语课堂教学导入有哪些要求呢,
一、课堂教学导入的原则
(一)导入要符合教学目标的要求,不能游离于教学内容之外
(二)导入要符合学生的年龄特征
根据学生的实际情况,导入要有趣味性、新颖性,能满足学生的求新心理。
(三)导入要符合课型特点
根据不同的教学内容与课型,采取不同的导入方式。
(四)导入要符合课堂时间分配的需要
课堂导入时间不宜过长,以免影响整节课的进程,一般3,5分钟为宜。
二、课堂教学导入的方法
课堂教学的导入方法多种多样,主要有以下几种:多媒体视频导入法、
悬念设疑导入法、自由话题导入法、游戏导入法、情景导入法、复习导入法、问答导入法、表演导入法、实际生活导入法等等。
(一)多媒体视频导入法
利用多媒体的视听功能导入,可以使抽象的知识形象化,引人入胜。学生被深深吸引,情不自禁地主动思考,有了这种自主学习的动力,就很容易激发学生运用英语进行思维。例如,Go for it 9A Unit 7 Period 2,这是一堂关于北京东四社区的老年人学习英语迎奥运的阅读课。虽然这是个很新的话题,但这篇课文中有25个新词汇,而且有的词汇比较抽象。如何有效地开展这堂课的教学,将枯燥、抽象的知识生动化、直观化,有了多媒体的辅助,教学就变得轻松多了。如先提问:Which city will hold
the 2008 Olympic Games,引出北京奥运,然后向学生展示福娃的图片,接着提问:“What do they mean in English,Chinese will hold the
Olympic Games. We are all proud of it and many people are getting
ready for it, Look~What are the five Friendlies doing,”在展示福娃参与奥运的图片过程中,复习巩固Unit 1所学的单词和句型。然后向学生展示一些奥运健儿积极备战奥运的图片、工人们建造体育馆的图片以及北京市民――下至儿童上至老人学英语的图片等。在不断展示图片的过程中,启发学生用英语将图片的意思表达出来,逐渐引导学生进入新课的内容。其间出现的生词:hard,carefully,carelessly,quickly,well,visitor,take„around等,为后面的理解课文扫清了部分障碍,分解了教学难点,起到事半功倍的效果。
(二)悬念设疑导入法
美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师可以根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发思维的有效方法,问题引出的悬念,使学生不断思索、试图寻求解决的方法。例如,Go for it 9A Unit 3
Period 4,这堂课的主要内容是Chen Huan采访Sally的一段对话,教学可以设计三个问题导入新课:
1.What do you think Chen Huan is,
2.What did Sally call Chen Huan for,
3.Chen Huan will interview Sally, do you think what personal
questions he will ask Sally,
前两个问题一方面用来复习上堂课的有关内容,另一方面可初步导出本模块的语法――宾语从句,而第三个问题给学生设置了悬念。为了调动学生参与的热情,可以把全班分成四个小组进行比赛,看哪一组猜得最接近事实。这个活动既能培养学生的发散性思维,又能使学生怀着“欲知、急盼”的心情迫不及待地去阅读对话,以检验自己猜测的准确性,引导学生以极大的积极性投入到接下来的课堂教学之中。
(三)自由话题导入法
对于有一定语言基础的学生,教师可以通过对话提出问题,让学生自由发表看法,内容不限,可以是天气、日期、学生生活、新闻热点话题或其他的学生感兴趣的话题。教师利用学生所讲内容,引入主题,导入新课。例如,在讲Go for it 8B Unit 11 Period 5这一课时,正好是五一长假
前夕,我问学生“May Day is coming, what are you going to do,”学生们七嘴八舌地说着他们的五一
计划
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,但是熙熙攘攘了一番之后,学生们发现自己的词汇有些贫乏,于是他们有了迫切学习新词汇的欲望,我就顺水推舟将本课的新词汇ferry,subway,taxi,crowded,modern等教授给学生,同时也引出了这课的语言点――“形容词最高级”。
这种自由话题导入方式自然,与实际生活有机结合,学生感觉熟悉亲切,有话说也乐于说。几分钟的导入,课堂气氛热烈,学生情绪高昂。
(四)游戏导入法
游戏导入就是通过组织生动有趣的英语游戏,复习前面的知识和技能,为新课教学做好铺垫。例如,在Go for it 9A Unit 9 period 1课中,我设计了下面的游戏,目的是复习something,anything,nothing,see,hear,smell的用法和意义,为第一部分的对话学习打基础。我课前准备了一个小盒子,把它包得严严实实的,请学生们猜: T:Is there anything in the box,
Some Ss:Yes, I think theres something in it.
Some Ss:No, I think theres nothing in it.
T:Youre all not sure, right,Lets study the box.
T:Can you see anything in the box,(让回答问题的同学凑近仔细看)
Ss:No,we cant see anything./No, we can see nothing.
T:Can you hear anything,
Ss:No,we cant hear anything./No,we can hear nothing.(让
学生边摇盒子边回答)
T:Can you smell anything,
Ss:„(让学生边嗅边回答)
其实里面是一块巧克力,由于包装严密,多
数学
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生都猜测没有东西。最后把它作为奖品奖给了回答最接近答案的学生。
通过这个游戏,将枯燥无味的语言知识融于丰富的语言交际情景,学生在玩中学,在学中玩,激发了兴趣和思考,收到寓教于乐的教学效果,学生的学习热情空前高涨。
(五)情景导入法
逼真的学习情景能激发起学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生的积极思考。情景导入法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景,使学生更真实地融入情景中去,体验其过程,使他们产生学习的兴趣,从而达到主动构建知识体系的目的。
例如在讲授How much are these pants,一节时,可以在教室布置一个小超市的情景,使学生有一个身临其境的感觉。
(六)复习导入法
这个方法是大多数教师在课堂教学中常用的方法。古语云:“温故而知新”,复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,让学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式,在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的,教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况以及不同的教学内容、不同形式的课程使用不同的导入方法,灵
活设计导语,将各种导入方法优化组合,取得最佳的教学效果。