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幼儿园小班阅读区的材料投放策略总结.doc

幼儿园小班阅读区的材料投放策略总结

liang艳染
2017-12-13 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《幼儿园小班阅读区的材料投放策略总结doc》,可适用于职业岗位领域

幼儿园小班阅读区的材料投放策略总结(年总结、计划类)幼儿园小班阅读区的材料投放策略幼儿园小班阅读区的材料投放策略::作者:杨月红来源:宛南实验幼儿园阅读区是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域它是一种典型而有效的早期阅读环境。有专家指出在幼儿园班级中设置适宜发展的图书角不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块还是国内外幼儿园课程的有机组成部分它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。对于托小班幼儿来说培养其早期阅读的兴趣和习惯最为关键。那么如何利用班级现有条件为托小班的孩子创设更多的阅读机会和更好的阅读条件以培养孩子的兴趣和习惯呢,主要从以下几个方面进行。一、阅读区环境创设、创设宁静的阅读环境帮助其形成放松、舒适的心理氛围促进幼儿有效阅读。阅读区位置应根据教室空间合理布局选择靠近光源、安静的角落尽量避免和喧闹的音乐区等相邻。色彩选择,应以蓝、紫、绿等冷色调为主这类颜色清新淡雅易使人心绪宁静。物品提供应是安全、柔软的。可以提供一些软垫、靠垫供托班幼儿坐和靠挂上可爱的布制图书袋、简易书架用于摆放书籍。、创设有序、方便的环境养成良好的习惯。在空间布置上教师悬挂书袋、摆放书架时要保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。条件允许的话还可将大书小书分开放便于幼儿学习区分大小并养成按序收放的良好习惯。只有当孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围受到丰富的图书刺激后就会自然激发起主动阅读的兴趣。、环境创设中隐含规则要求:在地板上贴小脚印标志表示入区的人数。通过提供靠垫来限制入区活动的人数图书角的一侧墙上设计了一组图标分别表示:脱鞋入区、鞋放在脚印上从袋中取书看书时不大声说话将书放回原袋穿鞋出区。这个规则的系列图主要是在托班初期起到提示作用。二、投放合适的阅读材料投放丰富的阅读材料是决定幼儿能否主动活动的重要因素之一它直接影响着幼儿的阅读兴趣。(一)对阅读材料的要求、投放纸质好、可摆弄的阅读材料对于托小班幼儿来说除了保证图书的数量充足以外对书的质量要求较高。由于小年龄孩子手、脑、眼的协调能力还比较弱常常“眼”不由衷“手”也情不自禁把好好的图书撕破不当的翻阅很容易使图书损坏。因此提供的图书最好为硬壳封面硬或厚型纸张装订牢固的。此外从托小班幼儿的年龄特点出发我们也可以选择一些有声响的图书可以摆弄的图书。、选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受。阅读区中的书可以是幼儿自己从家中带来的体现了幼儿在区角创设中的参与性也能激发其主动阅读的愿望。托小班幼儿以“自我”为主对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书一方面使他们产生亲切感另一方面让幼儿在读书中学会与同伴交流。幼儿自己带书不仅保证了图书的数量和质量实现了资源共享而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。托小班的孩子比较适合故事内容简单的画面色彩鲜艳有简洁生动插图语言简单、准确内容短小、有趣贴近幼儿生活经验的可以给幼儿一定想象力的空间的图书。、结合主题教学内容定期更换图书定期更换一些图书给予幼儿一些新的刺激会增进其阅读兴趣。在区角中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物(其余的大量图书暂时收起)。托小班幼儿读图相对于图文要快很多经过反复翻阅之后他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小为此我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合大大提高了教育教学的效果。比如在班级进行有关“小蝌蚪”的话题时及时在区角内提供了几本有关蝌蚪、青蛙的科普书籍和故事书自然地调动了幼儿阅读的愿望丰富了他们对蝌蚪的认识和了解。(二)各种自制图书:合适的书是幼儿自主阅读并取得较好效果的关键所以为了使图书能更好地适合幼儿发展的需要教师可以选用不同质地的材料自制自编图书。因为在自制图书的过程中老师不仅可以根据教学内容的要求选择编制图书的内容还能根据材料的不同增加、丰富和调动幼儿的感官下面推荐几种自制图书。巧用手帕自制图书:手帕图书的优点:第一柔软安全便于消毒。第二像纸张一样的轻巧但比纸张更牢固不怕挤压可叠可折耐摆弄。第三取材方便可以任意组合。我们可以根据手帕图案内容进行分类如:《可爱的小动物》、《小汽车》等。利用印有童话故事的小手帕编制成一本故事书。可以玩的立体图书:利用一些纸盒的立体性在面进行图画编制。孩子在看书的过程中可以和游戏相结合边玩边看上面的图片然后再说说上面的内容集娱乐和学习为一体。照片书:照片是每个家庭比较常见的物品里面有孩子熟悉的亲人形象和喜欢的环境有的是孩子亲身经历。这样的书是孩子最有感受、最能理解的书。我们可以根据幼儿的兴趣点收集制作一些照片图书。如:《宝宝的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等。这些图书比较个性化而且每个孩子都能准确告诉朋友书中的内容让每个孩子都有表现的机会增强孩子的自信。广告纸做图书:广告纸色彩鲜艳广告上的形象比较夸张有很多广告是孩子经常接触的、比较熟悉的。所以这种类型的自制图书也能成为孩子喜爱的图书。绘画、粘贴编小书:孩子喜欢涂鸦也喜欢看成人的画。老师可以根据幼儿年龄特点和兴趣点将原来画面复杂的图案简单化突出主题。同样用布贴制作的图书也有异曲同工之妙。但是自己绘制或粘贴的图书可能牢固程度不够好可以给这些图书穿上一件透明无色的外套就是把一张张纸塑封起来。这样图书就坚韧无比不怕撕、不怕折、不怕水、不怕脏能很长时间安然无恙。布艺书随着外来图书理念的充实自编自制布艺图书正成为老师们新的尝试。这类图书内容老师可以根据幼儿的兴趣和需要自定而且不易损坏非常实用。各种材质制作的图书托小班的孩子是感知觉发展关键期。老师可以提供一些用不同材质(如:用百洁布、瓦楞纸、绒布、皮革等)制作的图书给幼儿阅读让幼儿在翻阅读书的过程中获得一些不同的触觉感受。三、阅读区观察要点提示、入区阅读人数了解幼儿对这些图书是否感兴趣。、是否有遵守阅读区规则的意识、阅读过程中的行为表现(怎样拿书如何翻阅对书上的内容是否感兴趣看书时是否有言语说的内容是否与书的内容有关„„)、托班幼儿能否根据标示把图书送回“家”小班幼儿是否有整理图书的意识。四、阅读指导建议、教师进入阅读区吸引幼儿阅读。在教师的示范作用下幼儿会产生阅读的愿望或因为模仿而进入阅读区获得阅读的机会。、教师带领幼儿阅读。教师坐在中间让幼儿分坐两旁采用并排看书讲故事的形式带领幼儿共同阅读。一方面保证每位幼儿都能从正面看书另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内便于教师用动作提示和引导同时能调动幼儿看、听、说等多种感活动提高阅读的趣味性。、鼓励幼儿相互交流分享快乐托小班幼儿往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验注意力很容易从当前画面分散如果能加上语言的描述则有助于注意力的维持阅读效果会更好。因此老师鼓励并引导幼儿进行交流使他们在相对自由的环境中学习阅读相互感染、相互启发从而提高他们参与阅读的积极性。、因人而异适时指导教师需注意观察幼儿在阅读过程中的行为表现发现个别幼儿阅读时的特别需要(有的幼儿书倒着拿也浑然不知有的幼儿跳着翻页很快“看”完一本书有的不会观察画面有趣的内容被漏掉„„)教师要根据个体差异及时提供恰当的帮助

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