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第五课时——古代诗歌曲鉴赏.doc

第五课时——古代诗歌曲鉴赏

我坚信我要的会到来
2017-11-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《第五课时——古代诗歌曲鉴赏doc》,可适用于综合领域

第五课时古代诗歌曲鉴赏第五课时古诗词曲赏析年月日::室教学目标提升古诗词曲的鉴赏能力提高解题能力。内容解读诵读古诗词曲有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。能够从形象、语言和表达技巧等方面对古诗词曲进行鉴赏。能力解读能力层级D级鉴赏评价掌握古诗词曲的体裁特点及相关常识。揣摩品味古诗词曲语言特别是关键性的词语如诗眼词眼、运用某中修辞方法的词等以感受其凝练、形象的特点。分析写作背景及作者生平经历反复吟诵并能进行联想。规律方法命题规律古诗词曲赏析是文学作品欣赏的内容之一是新课程理念的体现。课内外古诗词词的鉴赏已经成为一种常见题型。比如年广东湛江、肇庆、梅州、清远等地的中考题都出现了诗歌鉴赏题。考查的内容多为常识识记、内容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、语言品味等。考查的题型有主体感有客观题主观题居多有填空也有简答。命题趋势古诗词曲赏析的考题中课内诗歌的赏析占绝大部分但课外古诗词曲的比例在逐年增加。分值分到分不等有增加的趋势。年的诗歌赏析题可能会更加侧重考查学生对诗歌内容、作者思想与情感、作品描写情景的把握等应引起高度重视。突破方法客观题解题方法客观题即选择题它包裹判断、赏析等题型做选择判断题时应从以下几个方面着手:()看是否去接原意张冠李戴。命题人有时故意扩大原意往往把部分说成整体把特殊说成一般。把动态(景)说成静态(景)反之亦然。()看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定式把浅显易明的道理表述得深奥莫测或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容或故意拔高(贬低)诗歌内涵。()看是否以假乱真鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容糅合在一起并用表示否定或肯定判断的字词作结如“不”、“是”、“都”。()看是否无中生有横生枝节。备选项的表述结论在诗中找不到佐证材料找不到根据。()以偏概全故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点将委婉含蓄说承诺直抒胸臆把视觉说成听觉~~~~`,主观题解题方法主观题包括填空、简答、品析等题型在概括填空、简答、品味分析表述是应从以下几个方面着手:()从关键词上着手如抓住诗句中的主体把握动词、色彩词的含义和作用呢曲品味赏析作答。()从关键诗句(主旨句、情感句)上着手分析概括判断作答的切入点。()从修辞方法(比喻、拟人、夸张)和表达方式(白描、议论)着手分析其含意探究其作用。()从作品、作家的相关背景资料入手准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向和诗句的原意。()从诗歌所写的具体内容入手把握各类诗歌的思想内容。如送别诗怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等应依据各自的类属概括各自所表现的思想情感。()从作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)和语言特征(简介、含蓄、凝练)去顿悟诗句的含义和表达的情感。诗歌赏析题整体解题方法()体味诗歌的前次应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。()体味诗歌的意象(意境)。所谓“意”就是作者的主观情思所谓“象”“境”就是诗中的自然景物、生活画面即意中有景景中有意。仔细体味诗中的意象借助想象和联想把握诗歌所抒写的情怀。()体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。()体味试题的要求把握解答的切入点把握试题的侧重点。另外要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备业已形成的能力仔细诵读、品味所给的古诗词曲找出答题的角度在反复比较、辨析的基础上推断所求的答案。附加知识点古诗曲内容分类及赏析要点一怀古诗:怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。二咏物诗三写景诗四战争诗五行旅诗和闺怨诗六送别诗习题课堂休息课堂小结布置下次任务

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