【doc】巧用游戏活跃英语语音教学

【doc】巧用游戏活跃英语语音教学 巧用游戏活跃英语语音教学 第29卷第1期 Vo1.29NO. 萍乡高等专科学校 JournalofPingxiangCollege 2012年02月 Feb.2012 巧用游戏活跃英语语音教学 吴梅天稀 (乐山师范学院外国语学院,四川乐山614000) 摘要:本文介绍了五种紧扣英语语音教学内容的游戏.它们分别是:"对牌"游戏,"猜字谜","宾果"游戏,"列单子"游 戏和"发电报"游戏.这些游戏不仅涵盖音段音位知识,还强化和巩固超音段音位知识. 关键词:语音游戏;"对牌"游戏;"猜字谜";"宾果"游戏;"列单子"游戏;"发电报"游戏 中图分类号:G642.421文献标识码:A文章编号:1007—9149(2012)01一O112一O5 一 ,引言 "英语语音教学的内容一般包括两大部分:一是 单音(音位)的发音,二是语流中的语音现象"(赵德 梅,蒋凤英,杨桂云,2008:55).训练单音发音的教学 活动在语言学上称为"音段音位"(segmental phoneme)-~)lI练,具体来说,这种教学活动教学生如何 发出语言的最小单位——音素(phoneme),包括元音 和辅音.训练语流中的发音的教学活动则称为"超音 段音位"(suprasegmentalelements)训练. 早在8O年代初期,桂灿昆(1981:6)就指出:"若 以英语作为外国语来教,关键问题不在元音,辅音,而 在对超音段音位的掌握,也就是对英语的重音 (stress),音渡(juncture)和语调(intonation)的掌 握".自80年代以来,越来越多的英语教师意识到了 超音段音位训练应该是英语语音教学的重心(桂灿 昆,1981:6;赵文辉,2002:3;王桂珍,2007:9;郑锐 孜,张华容,2008:69;周健,2009:127;张丽,2009: 141;石兰,2010:192).英语语音教学的难点则是教 会中国英语学习者如何读出弱读式(weakforms),掌 握语调(intonation),重音(stress)和节奏(rhythm). 然而,英语语音教学传统上以语音操练为主,比 较单凋乏味.引入游戏,可以活跃课堂气氛,提高学生 的学习积极性;其次,游戏一般需要众人参与和合作, 可以创设丰富的语言交际的情境,赋予机械的语音操 练以交际意义,使学生通过语音学习而学会进行更 为有效地交际. 在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 辅助英语语音教学的游戏时,教师必须紧 扣教学内容,兼顾音段音位和超音段音位训练,不能 为游戏而游戏,一味追求"热闹",而要在游戏中强化 和巩固相关语音知识. 二,针对语音教学的游戏设计 (一)"对牌"游戏(Snap):音段音位训练 如果两个词发音近似,但只有一个音不同,它们 就是最小意义对(minimalpair),比如说,ship和 sheep这对最小意义对的第二个音有长短之分,其它 发音则完全相同.类似的最小意义对还有很多: edge--age,test--taste bark--bike,cart--kite tore--toy,ball--boil car——COW.bra——brow fern--phone,work--woke caught--coat,jaw—Joe pea--pier,bead--beard hear—hair.cheers—chairs 玩"对牌"游戏之前,需要收集大量的最小意义 对,并把每一对中的每一个词都写在一张卡片(或牌) 上.两人一组玩"对牌"的时候,一人洗牌,并发牌到对 家和自己的面前.两人各从自己的牌里发出一张牌, 收稿日期:2011—09—2O 课题研究:本文是2011年度校级课题"在《基础英语》课程中强化语音专项训练 的实证研究"(编号:JG2011--YB08) 的阶段性成果之一. 作者简介:吴梅(198O一),女,四川乐山人,讲师,主要从事英语教学与英语文学研究. 第1期关梅:巧用游戏活跃英语语音教学?113 如果翻出的这两张牌刚好凑成一组最小意义对,先反 应过来并先叫出"Snap!"的人赢,可以拿走两张牌. 接着这样玩,直到所有的牌都发完,而拿走最小意义 对最多的人就是赢家(Baker,2006:76). 这些写着最小意义对的牌还有另一种玩法 (Baker,200C:52).洗牌,然后把牌背面向上地铺开 在桌上.一位玩牌者随意地掀开两张牌,如果这两张 牌凑成一组最小意义对,他(她)就可以把这两张牌拿 走;如果这两张牌没有凑成一组最小意义对,就把这两 张牌翻面再放回去,由第二位玩牌者掀牌.在一定时间 里(如5分钟)拿走最多最小意义对的人成为赢家. (--)"猜字谜"(Crossword):押韵 Crossword既可以增加词汇量又可以训练思维, 是一种流行于英语世界的语言游戏.各大英文报纸往 往附有猜字谜游戏,供读者玩赏.市面上还有把 crossword集结出版的书.美国华裔女作家谭恩美 (AmyTan)曾提及她幼时通过玩报纸上的猜字谜游 戏,增加了词汇量. Crossword一般会提供字谜的线索(clues).线索 有编号,游戏者可以利用它来填写有相应编号的方块 空格. 如果几个词语或句子的最后一个含元音的音是 相同的,我们称这些词语或句子"押韵"(rhyme),如: school和fool押韵.下面这个字谜要求填上和作为线索 (dues)的词相押韵的单词,可以巩固学生对押韵这一 语音现象的理解(Baker&Goldstein,1994:38). Clues:. Across:Down: 1only1show 3don't2Jell-O 6know4John 7Joe5snow 8willow7no (---)"宾果"游戏(Bingo):听辨与语音相结合 "宾果"游戏中使用的卡片通常是五行五列的,分 别对应b--i—n—g—o这5个字母."宾果的数字在 75以内随机抽取,通常在1—15中选择b对应的数 字,l6—3O中选择i对应的数字,31—45中选择n对 应的数字,46—6O中选择g对应的数字,61—75中选 择O对应的数字.通常有专业人士叫号.游戏者根据 叫号,迅速找到在卡上的这些数字并做出标记.宾果 可以是垂直分布,水平分布或对角线分布.只要有一 个游戏者根据叫号,描出了bingo图案,那么这一轮 的游戏就算结束,这时大家开心地叫'bingo',表示 '猜对了"'(王培松,2010:161). 在语音教学中,教师可以设计出三行三列或四行 四列的表格,不限在75以内随机抽取数字,并简化宾 果游戏(minibingo).具体来说,教师可以提供一系 列数字(40个以上),如(Baker&Goldstein,1994: 134): O1'0711O9l013171518】9 20212223242526272829 70717273747576777S79 90919293949596979899 学生五人一组.每个小组选一位同学任意念以上 的数字.小组中的其余四位同学各选…个三行三列的 表格,如: 萍乡高等专科学校 A 92099 157971 971910 B 17911 1397 992710 当听到某一个数字时,这四位学生先查看自己的 表格里是否有这个数字.如果有,则迅速地将其划去. 第一位把表格中所有的数字都划掉的同学叫一声 "bingo",赢得这轮游戏. "游戏(MakeaList):语调训练 (四)"列单子 C 777999 l81997 1l9129 D 1799 171918 992170 当列举一系列事物的时候,只有最后一个事物使 用降调,它之前的各个事物都应使用升调.在"列单 子"游戏中,学生五人一组,每个小组的成员依次使用 降调添加一个事物到句子里面去,同时用升调复述单 子上已经有了的事物.如下面的例子: StudentA;Heboughtatowel. StudentB:Heboughtatowel7r,andabarofsoap"a. StudentC:Heboughtatowel/,abarofsoap/~,andacupX,a. StudentDHeboughtatowel,flbarofsoap,flcup/~,andabrushNa. StudentE:Heboughtfltowel,abar0fsoap/~,acup/~,flbrush/~,andabottleoftoothpasteX~a. (五)"发电报"游戏(Telegram):句重音和节奏 帮助学生掌握英语句重音,进而在语言中表现出 英语的节奏(rhythm),是语音课的难点.英语是以重 音计时(stress—timed)的语言,即,两个重读音节之 间不管有多少个非重读音节(又称为节奏群),都可以 把这些非重读音节又快又轻地连起来读,以保证每个 节奏群占用的时间大致相等.下面四个句子尽管长短 不一,但因为它们的重读音节都分别在句首和句尾 (由下划线标出的部分),说起来花的时间是相差无儿 的(Hancock,2003:74). 0Thatman. o.0That'Stheman. o..0Thatwastheman. o...OThatcouldbetheman. 与英文不同,中文是一种以音节计时(syllable- timed)的语言.受中文朗读的影响,中国英语学习者 习惯把英语句子中每一个词都读得很重,一字一顿. 因此,如何把非重读音节读得又轻又快,圆滑无间,是 语音课上学生的最大挑战之一. "发电报"游戏就可以帮助学生"提取"一个句子 中的重读部分,并在此基础上体会英语的节奏. 首先,学生甲造一个长句,并读给学生乙听.如 (Baker&Goldstein,1994:85): We'rearrivinginChicagoatthebeginningof August. 学生乙则模仿电报的形式,将这个长句缩写到只 有重读部分: ~rrivingChicagobeginningAugust 第1期关梅:巧用游戏活跃英语语音教学 最后,两位学生同时念各自的句子,试着用几乎 同样长的时间把长短不同的两个句子念完.念长句的 学生可以从这个游戏中体会如何利用连读(1iaison), 同化(assimilation),不完全爆破或失去爆破 (incompleteplosion),弱读式(weakform)和省音 (elision)等技巧,把两个重读词中间的非重读词"挤" 在一起,又快又轻地说完. 三,结语 上面提及的5种语音游戏,有的着重训练单音发 音("对牌"游戏),有的着重训练语流中的发音("列单 子"和"发电报"游戏),有的把听辨与语音相结合(宾 果游戏),有的化抽象的语音概念为具体的例子(猜字 谜).但是,它们都和语音课教学内容紧密相关,尤其 针对语音教学的重,难点——超音段音位训练. 此外,这些游戏规则简单,促成合作,只需要十分 钟左右的游戏时间就可以活跃课堂气氛,打破语音操 练的单调,激发学生们用英语交际的欲望,是常规语 音教学的有益补充. 参考文献 [1]Baker,A.ShiporSheep?AnIntermediate [2] PronunciationCourse[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress,2006:52,76. Baker,A.&GoldsteinS.PronunciationPairs[M]. Cambridge:CambridgeUniversityPress,1994: 38.85,134. [3]Hancock,M.EnglishPronunciationinUse (Intermediate)[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress,2003:74. [4]桂灿昆.谈语音学在英语教学中的应用(--)[J].现代外 语,1981(6). 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