教育知识与能力(考点知识)整理

教育资格证考试——教育知识与能力 考点 第一章 一、教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它具有以下四个方面的特点: 1.教育是人类多特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾。 二、教育具有相对独立性 1.教育具有继承性。在同样的政治经济 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和生产力发展的水平的国家,会有不同特色的教育;不同名族的教育会表现出不同的传统和特点。 2.教育要受到其他社会意识形态的影响。(主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想等),受这些意识形态的影响,主要表现在教育观点和教育内容上。 3.教育与社会政治经济发展不平衡。教育可能超前于一定的政治发展水平,也有可能落后于一定的政治经济发展水平。 三、20实际以后的教育新特点 1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育技术的现代化 5.教育的多元化 四、人的发展 人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生变化的过程,特别是个体的身心特点向积极的发面变化的过程。 人的身心发展包括两个发面: 一是生理的发展。 二是心里的发展。 五、人的身心发展规律 1.顺序性。 2.阶段性。 3.不平衡性。 4.互补性。 5.个别差异性。 六、学校教育在人的身心发展起主导作用 (1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展。 (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。 (3)学校教育能有效的控制和协调学生发展的各种因素。 七、学校教育对个体发展的特殊功能 (1)学校教育按照社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 (3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 八、素质教育 素质教育是指按照人的发展的社会发展的需要,以全面提高全体学生的基础素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本目的的教育。 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 第二章 一、学科中心论的主要观点 学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代,而这些文化科学知识的精华就包括在学校设置的哥们学科里。教师的任务是把各们学科的知识交给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基础知识、基础规律和相应的技能为目标。 二、制约课程开发的因素 学生、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。 1、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 2、社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响 3、学科特征影响课程的编制 三、课程内容的三种文本表现形式 (1)课程计划 课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。 (2)课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件,也是教材编写、教学、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基础要求。 (3)教材 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教学书、讲义、讲授提纲、参考书、活动 指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主题部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。 中小学教科书编写的基本原则 (1)按照不同学科的特点,体现科学性与思想性; (2)强调内容的基础性。加强基础知识和基本技能的同时,注意贴近社会生活,并适当渗透先进的科学思想,为学生今后学习新知识奠定基础。 (3)在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性。 (4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。 (5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 影响课程开发的主要因素 1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 2、一定时代人类文化及科学技术发展水平 3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 新课程改革的具体目标 1、实现课程功能的转变 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3、密切课程内容与生活和时代的联系 4、改善学生的学习方式 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6、实行三级课程 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 中小学综合实践活动的内容 综合实践活动是从小学至高中设置的必修课程,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 (1)研究性学习是指学生基于自身兴趣,并在老师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (2)社区服务和社会实践是指学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 (3)劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。 (4)信息技术教育是旨在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力,形成信息伦理。 第三章 教学的定义 教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 特点: 第一,教学以培养全面发展的人为根本目的。 第二,教学由教师的教与学生的学两个方面活动组成。教学是师生双方的共同活动,教学双 方在活动中相互作用。教师的教服务于学生的学,学生的学习是在教师指导下的学习。 第三,教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个性化等多种形态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等属于教学活动。 教学的意义 (1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 (2)教学是对学生进行全面的素质教育,把学生培养成合格人才的基本途径 (3)教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主 我国现阶段的教学任务 (1)传统系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。 (2)发展学生的智能、体力和创造才能。 (3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。 (4)关注学生的个性发展。 教学过程的基本规律 (一)直接经验与间接经验相统一的原则 学生以学习间接经验为主,学习间接经验要以直接经验为基础 (二)掌握知识与发展能力相统一的原则 1、掌握知识是发展能力的基础 2、能力发展是掌握知识的必要条件 3、掌握知识与发展能力相互转化的内在 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 第一,传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 第二,必须科学地组织教学过程; 第三,重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与时间的时间和空间; 第四,培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异 (三)教师主导与学生主体相统一的规律 1、教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用 2、学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主观能动性 3、建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 (四)传授知识与思想教育相统一的规律 1、知识是思想品德形成的基础 2、学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础 3、传授知识和思想教育有机结合 教学过程基本阶段 (一)激发学习动机 (二)领会知识 (三)巩固知识 (四)运用知识 (五)检查知识 教学工作的基本环节 (一)备课。这是上课前的准备工作,是教好课的前提。 (二)上课。这是教学工作的中心环节。 (三)课外作业的布置与反馈。 (四)课外辅导,主要有集体和个别辅导两种形式; (五)学业成绩的检查和评价。 教学原则 (一)直观性原则 要求: 1、要正确选择直观教具和教学手段。 2、直观教具的演示要与语言讲解结合。 3、要重视运用语言直观 (二)启发性原则 启发性原则是在教学中教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 要求: 1、调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题 2、启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。 3、让学生动手,培养独立解决问题的能力。 4、发扬教学民主。 (三)巩固性原则 1、在理解的基础上巩固 2、重视各种复习 3、在扩充改组和运用知识中积极巩固 (四)循序渐进原则 1、按教材的系统性进行教学。 2、注意主要矛盾,解决好重点和难点的教学。 3、由浅入深,由易到难,由简到繁。 (五)因材施教原则 1、要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 2、理解学生,从实际出发进行教学。 (六)理论联系实际原则 (七)科学性与教育性相结合的原则 (八)量力性原则 教学评价的原则 (一)客观性原则 (二)发展性原则 继续阅读