多媒体网络课件交互性设计

多媒体网络 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 交互性 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 网络远程教育研究 () 电化教育研究 2002 年第 5 期 总第 109 期 () [ 文章编号 ] 1003- 1553 200205- 0040- 05 多 媒 体 网 络 课 件 交 互 性 设 计 梁 斌 ()广州大学桂花岗校区 电教中心, 广东 广州 510405 [ 摘要 ] 本文分析了多媒体网络课件交互性的特点, 利用网络提供的交互途径, 提出了一些多媒体网 络课件交互性设计的原则和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 [ 关键词 ] 多媒体课件; 多媒体网络课件; 交互性; 设计 [ 中图分类号 ] 434 [ 文献标识码 ] GA 计算机网络技术在教育中的应用, 延伸了教 育信息传播的方式, 同时也给教育信息传播过程中 的交互活动带来了巨大的冲击和变化, 这使得基于 网络的多媒体课件与传统的单机课件在交互性方 面发生了根本的改变。多媒体网络课件的交互性就图 3 学习者使用网络课件学习活动中的交互活动 是在多媒体课件中使用某种对话手段, 以一定的交 相比传统课件, 多媒体网络课件的交互具有以 互方式, 为完成确定的任务而进行的学习者与课 下的特点。 件、学习者与学习者、学习者与教师之间的信息交 1. 跨时空性 换。 在多媒体网络课件的研究中, 对交互方式设计 多媒体网络课件可以虚拟人与人面对面的交 的研究是一个十分重要的工作, 本文在对多媒体网 互, 并且延伸了面对面交互, 交互双方可能是远隔 络课件的交互特点进行分析的基础上, 提出了一些千里, 交互的发生可以不分昼夜, 交互双方是否同 交互方式设计的原则和方法。时在线也无关紧要。通过网络的交互真正做到了时 间不再是时间, 距离不再是距离。 一、多媒体网络课件的交互性及其特点 2. 多样性 传统的单机型课件仅能体现出人机交互, 而在 人机交互方式主要完成人向计算机输入信息 多媒体网络课件中不但可以进行人机交互, 而且通 以及计算机向人输出信息的工作, 使用的交互方式 过网络可以进行人与人即学习者与学习者、学习者 主要有问答式对话、菜单技术、命令语言、填表技 与教师之间的交互。 如下图所示。 术、查询语言、自然语言、图形方式及直接操纵等, 网络课件还可以通过网上作业、、2、留言 BB SE m a il 簿甚至是通过实时交互等技术, 实现人与人之间的 交互。 3. 不确定性图 1 课堂教学中的交互活动 多媒体网络课件的交互性在很多方面表现为 动态的、随时间变化的。 例如, 在交互内容方面, 传 统课件在设计制作时已经固定了, 同时交互时还经 常带有强制性, 不回答某个问题就不能继续向下学 图 2 学习者使用单机课件的交互活动 习。 而在多媒体网络课件中, 学习者可以对任何内 , 它可以有选择地规定聊天的人, 提 功能进行交流 供点对点的聊天。还有一种是 聊天, 它要求用 IR C 容采用某种交互方式与他人进行交互, 提出自己的 户端必须同时安装支持 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的软件, 如 , IR C M irc问题或看法, 并随时在网上发表; 在交互对象方面 这种方式能提供非常丰富的控制和聊天功能, 专用 也存在着不确定性, 传统课件的使用者基本是固定软件的聊天对交互双方的网络软件运用技术提出 的, 交互对象通常是单一的学生或单一的教师。 而 了较高的要求, 只有交互双方都能熟练自如地操 网络课件的使用者则广泛得多, 学习者面对的交互 作, 才能使交互达到预期的目的。 对象是教师群体和学生群体以及其他的网络访问3. 2E m a il 者, 这些学生或访问者无论从年龄、知识水平、价值 () 电 子邮件 2是用电子手段发送信件来 E m a il 观等都可能彼此之间存在较大的差异和不可预测 传递信息资源。它提供一种简易、快速、经济的通讯 性。不确定性决定了多媒体网络课件提供的交互方 方式, 运用电子邮件交互的内容范围很广, 除了文 式的适应性要广。 4. 迟滞性字内容的交流以外, 还可以用 2来传递图形、 E m a il 图像和语音等。 它使传播的信息从文字到字图结 由于网络传输速度的影响, 使得信息的传递会 有延迟。这样, 通过网络进行的交互具有迟滞性, 交 合, 从无声到有声, 丰富了交互内容。电子邮件同时 互所产生的反馈也具有迟滞性, 这种迟滞有时是几 提供一对多的信息传递, 通过抄送或暗送把同一封 秒钟, 有时会是几天。我们在进行交互设计时, 要考 信发给多个人。 虑到这种迟滞对交互信息处理的影响。 4. 新闻组 () 网 络新闻 是一个全交互式的超 N ew sg ro up 二、实现多媒体网络课 级电子论坛。 不同时间、不同地点上网的任何人都 件交互方式的途径 可以通过它进行几乎是面对面的交流。 重要的是, 目前, 网络主要提供了以下几种交互途径: 这种交流不限于几个人之间, 同时可能有成千上万 1. BB S 的人在和你讨论同一个问题; 利用网络新闻, 教师 的 缩 写, 翻 译 或学生可以组织网上讨论, 通过 BB S 是 B u lle t in Bo a rd Sy stem o u t loo k E xp re ss成中文叫“电于公告牌系统”。它是由 PC BB S 发展 讨论参与者选择的新闻组名, 选择“回复新闻组”公 成 后, 许多功能和 的某 IN T ERN E T BB S In te rn e t 开发表自己的观点, 补充修改别人的观点, 如果不 些功能十分相似, 例如, 能提供与 2类似想公开发表, 则可以通过电子邮件私下发给他人。 BB S E m a il 的邮件功能; BB S 上各版的文章及站间转收功能网络新闻的访问还可以通过使用 A gen t 进行离线 阅读, 节约大量的联机, 给交互双方以充分的思考、 也同 新闻组十分相像; 具有类似于 u sen e t BB S In 2 上的 和 的网上交谈功能。阅读空间。 te rn e t T a lk IR C 5. 基于 的 电话的讨论版通过发新帖、跟帖、发送私人消 PC to PC IP BB S 息等功能提供一系列网上交互。每一位注册用户的 电话要求双方同时上网运行同样的 电 IP IP 话软件, 配上话筒、喇叭或耳机。 方法简单, 无需网 交互行为可以由下图来表示: 关。在 IP 电话软件中, N e tM ee t in g 是最好的,W in2 就自带 。提供的 98 dow sN e tM ee t in gN e tM ee t in g 是一种可见、可听、可说的超空间交互, 它跨越了空 间距离, 使面对面的交流在 空间中得以实 SYB ER 现; 通过 的交互方式丰富多样, 具 体N e tM ee t in g 可以为: 通过视频的交互, 它可以通过视频看到交 互对象或让别人看到你, 也可以为会议参加者发送 图 4 2. 网络聊天室讨论项目的视频图像, 虽然会议中有多个人, 但可 网络聊天主要有两种方式: 集成在环境 以同指定的个人交换视频图像; 通过音频交互, 即 W eb 下的聊天室和使用专用软件的聊天室。使用专用软 交互双方通过麦克风、耳机、扩音器听到对方的声 类网络 音, 进行实时的语音交互; 件的聊天如专用程序聊天是在 ICQ 、A OL N e tM ee t in g 还可以通 寻呼软件兴起以后, 借助于网络工具上的信息显示 过共享白板, 进行画图交流; 与他人共事应用程序 和 文档进行交流协作等。 与前面几种交互相比, 四、多媒体网络课件交互设计的方法 实现的交互更接近于人与人面对面的 N e tM ee t in g 多媒体网络课件在人机交互方面使用的交互 交流。 方式与传统单机课件基本相同, 主要有?按钮?菜 除了以上 5 种主要的网上交互方式以外, 随着 单?热字、热区?条件判断?文本输入?移动对 网络技术及通信技术的发展, 一些新的交互方式正 象、目标区域?限定时间?限定次数?按键等, 其 在兴起, 如上述所说的实时语音交谈, 通过 V o x2设计方法也基本相同, 而实现人与人交互的方式主 要有以下几种。 或 这些软件进行一对一的语音 p ho n e N e tm ee t in g 交谈, 通过摄像头等设备实现可视电话等。实时、动 1. 登录 态、可视化成为网络交互的发展方向。 在网络教学 进入多媒体网络课件学习前无论教师还是学 中交叉使用以上几种交互方式, 利用各种交互方式 生都要先进行登录, 以进行资格认证, 很多教育网 的优势进行教学信息的传播, 使教学双方得到更好 站通过这个办法来进行学生管理。 系统提供对话 的沟通。 框, 要求学习者输入姓名、学号、密码等个人信息完 成登录工作。 教师也可以以学生的身份登录, 也可 三、多媒体网络课件交互设计的原则 以以教师的身份登录。两种身份将会有不同的教学 进行多媒体网络课件交互性设计时, 除了要遵 效果。 以教师身份登录时权限更大些, 可以查看每 循友好性、功能性、图形化、适应性、简单性等原则 个学生的学习记录, 而以学生身份登录时只能查看 外, 根据网络的特点, 在进行学习者与学习者之间 自己的学习记录, 但更容易与学生们一起平等地讨的交互的设计时要遵循以下原则。 论。 1. 虚拟性原则 2. 在线学习面对面的交互是最亲切、最有效的一种人与人 这个部分, 提供给学习者课程内容, 其设计将 的交互方式, 计算机网络可以很好地模拟这种交互 是整个课件设计的重点。 为了便于学习者的学习, 方式, 能实现一种只闻其声不见其人的效果, 它弥 在线学习不但要提供课程内容, 还提供学习的导航补了传统单机课件中没有人与人交互的不足, 所以 图、页面在导航图中的定位、书签等功能。在导航图 在设计多媒体网络课件的交互时要充分发挥这一 中, 访问过的页面和来访问的页面都以不同的图标 特点, 在课件中提供多种人与人交互的途径, 以增 来标识。每个页面都在顶端给出了该页面在导航图 加反馈的渠道, 提高学习效率。 中的路径, 但如果学生想了解当前页面在导航图中 2. 共享性原则的具体位置, 只需点定位按钮即可。 这里的书签功 为了发挥网络资源共享的优势, 多媒体网络课 能不同于 本身的书签功能, 它是在线学习系统 IE 件中提供的交互方式以及学习者与学习者、学习者 自己维护的书签, 学生不仅可以加书签, 而且也可 以在书签中加入注释信息。 在页面中, 为各个概念 ( ) 与教师之间的交互内容 非个人隐私内容都应该 和术语都提供提示信息, 重点、难点和技巧都在页 尽量设计为能被学习者所共享, 最大限度地增加学 面中用特殊图片标志出来。 页面跳转也要方便, 可 习资源。 以跳到上一章、下一章、上一节、下一节以及后续页 3. 多媒体原则 面等等, 并在每章中都有序、小结。在每章的序中告 随着网络传输技术的发展, 网络对多媒体信息 诉学生学习本章所需要的先决技能、本章知识的应 的传播速度得到了极大的提高, 例如目前盛行的视 用举例和内容概述等。 频宽带网技术, 这样在交互时可以允许学习者使用 3. 知识查询文字、图形、图像、声音、视频动画等多媒体符号, 丰 设计对话框, 要求学习者输入要查询的关键 富了交互内容, 提高了交互效率。 字, 然后直接跳到与所输入关键字相关的页面, 知 4. 快捷性原则 识的查询范围可以在本课件范围之内, 也可以在其 网络提供的各种交互途径对信息的传递速度 他网站中, 这就是搜索引擎技术的应用。是有区别的, 一方面, 要根据不同的交互内容选择 4. 答疑合适的交互方式, 更重要的是要尽量克服网络传播 学生对教学内容的问题不需要直接找教师面速度的影响, 选择快捷的交互方式, 因传输中经常 出现错误会挫伤学习者交互的信心。 , 例如可以与某个家长进行交 方可以选择交互对象对面地咨询, 在课件中建立 BB S 或者留言板, 供学 生对问题进行问答。 学生只要是 内注册过的 流, 如果加上选择“悄悄地”选择框, 就只有交互双 BB S 用户就能利用发帖—跟帖交互进行信息的传递。学 方能看到交互的内容。还可以运用聊天室里的表情 () 生可以以邮件方式向老师提问, 通过注明回邮地址信息 大喊、命令、恳求、微笑、哭泣、动作信息 ) ( , 使交互更加逼真形 得到问题的答案, 或者教师发布新帖提出讨论议 说、想、握手、反对、踢 题, 从学生的跟帖获得反馈。对每一位学生的回帖, 象。 教师同样可以一一回复, 实现一对一的交互, 只是 网络聊天室的一个最大的优点是交互的即时 这种交互是每一位进入 的人都能看到的, 它 性, 只要交互双方都在线, 交互的速度就是录入信 BB S 息的速度, 这给网络教学中学生或教师反馈的及时 具有极度的公开性。 在发新帖时, 可以要求把所有 性提供了保障。 的回复信息发送到你的电子邮件信箱内, 以进一步 另外, 可以开设实时讨论、电子信箱等, 交流教进行修改、打印等处理。如果双方都是注册用户, 进 行发送个人消息和检查个人信箱的操作可以实现学心得; 运用新闻组或 电话设立家长心声, 与家 IP 长进行交流; 建立学生信息数据库, 供老师及家长 一对一的私人交互, 这种交互带有很强的隐蔽性, 如教师针对某一学生的特殊问题的解答或师生、学 使用。 生之间的情感、态度及一些非公开性问题的探讨。 10. 论坛 利用网络进行一些游戏、娱乐活动是学生最感 5. 在线作业 兴趣的, 但教师要进行良好的诱导。例如, 采用教师提供一些题目或指定一些讨论过的题目,BB S 由学生以完整的形式来完成, 以此检验学生的学 中的讨论版模式, 提出议题或针对议题发表自己的 观点。通过学生论坛交互的内容不局限于学习问题 习。这是对“讨论”的有效补充。因为讨论更多是将 思想停留在头脑中, 是片断的, 破碎的, 不是一个整的解答, 还有学习方法、学习经验及情感态度类的 (体。所以有必要将一些讨论题 当然, 不仅限于讨论 交流; 开设科学探索小组, 对各个学科建立学生论 ) (题作为作业由学生实际地做一做。 作业可以以公 坛 其中可以包括诸如情感小站、绿荫狂想、时尚异 ) 告栏发布, 并能进行批改、统计, 学生可上网以电子 话、热点我见、体坛纵横等相互交流的栏目, 设置 若干主题, 如: 动植物观察、孙宙奥秘、趣味数学、环 邮件等方式提交作业。 6. 在线考试保等, 由辅导老师引导, 以提高学生的学习主动性 是学生测试自己学习水平的主要手段。它是由 和创新能力, 教师通过 发布主题, 并分阶段 W EB 进入考场、考试、评分、存放考题与成绩单的数据库 提供辅导。 学生通过阅读或观察, 利用电子邮件提 四部分组成。 交自己的成果, 通过 等方式与他人进行讨论,BB S 7. 相关学习资源以达到求得正解及增进知识的目的; 还可以建立网 (() 提供一些额外的学习材料 包括一些免费的源 上学生 如少先队、团员、党员园地, 由学生主持版 ) 代码和其他同类及相关课程的链接。 报形式, 以占领思想教育的阵地。 与传统课堂交互 相比8. 留言箱, 面对一行行文字, 一个个符号而非一个个真 实的人, 更能表达学生真实的一面, 发挥学生的创 学生可以给其他学生和老师留言, 私下里谈谈 心。 教师也可以利用留言箱对学生进行个别化辅 造力和想象力。通过学生论坛的交互几乎没有任何 导。 如果留言箱中有新留言, 留言箱图标上要有特 控制, 在遵孚规范的基础上, 学生可以给任何用户 殊标志。 学生可以删除留言箱中的留言、对留言箱 发表任何意见。由于学生论坛中的交互大多数发生 在学生之间, 拓展了学生解决问题的思路。 交互性中的留言进行不同的排序等等。 9. 会议是课件的生命力, 所以在进行多媒体网 络课件设计时要充分利用网络提供的信息交互功家长会也可集中在网上召开, 教师、学生、家长 在聊天室中进行交流。网络聊天室的交互更接近于 能, 合理、有效地应用在我们的课件之中, 丰富课件 人与人之间的面对面的交流。 在聊天室里, 交互双的交互内容, 提高课件的交互效率。 [ 参考文献 ] 1 北京: 高等教育出版社. 李运林. 传播理论 [M . 2 北京: 高等教育出版社. 南国农, 李运林. 教育传播学 [M . 3 电子工业出版社. 谢幼如等. 多媒体教学软件设计 [M . ()4 王磊等. 网络教学中的交互 [. 中国电化教育, 2001, 1. J () 5 官金安, 傅德荣. 基于 的学校 系统的建设 [. 电化教育研究, 2000, 2.ƒIN T ERN E T IN T RA N E T CB E J 6 ()申瑞民等. 远程教育系统及其应用[J . 微电脑应用, 1993, 3. ()7 梁斌. 网络教学中的交互性探讨[. 电化教育研究, 2000, 2. IN T ERN E T J () 8 徐漾. 网上电话 [. 计算机时代, 2000, 1.J ()9 尚进. 我们的网—— 简单的网络聊天 [J . 大众软件, 1999, 17. 清华同方园丁多媒体网络教室 清华同方园丁多媒体网络教室提供了一种全新的教学平台, 改进了现有的教学方式, 它利用一套软件, 在现有的计算 机网络设备上, 使教师不离开座位就可轻松实现对学生机的广播、监控、语音教学等教学控制, 辅助学生完成计算机软件 的学习、使用。 清华同方园丁多媒体网络教室融合了数字化、网络化的先进思想, 突破了传统教室对时空的限制, 既实现了传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流, 又符合计算机教学直观、便捷的自身特点。 清华同方园丁多媒体网络教室兼容 性好、功能强大、效能优越、操作个性化。 适用对象: 中小学电化辅助教学。中小学可以利用清华同方园丁多媒体网络教室进行辅助教学和计算机专业教学。各 级高校、社会 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 机构、企事业团体和单位也可利用清华同方园丁多媒体网络教室进行各种培训教学等。 软件产品及网络环境: 操作系统, 可以采用W indow s 95 W indow s 98 W indow s N T 4. 0 W indow s 2000; 硬件环ƒƒƒ境, : 233 以上; 内存: 64以上; 网卡: 10ƒ100网卡; 显卡: 主流显卡; 声卡: 全双工声卡, 如 C PU P en t ium II M M PC I E th e rne t D iam o ndS90; 网络环境, 系统安装有 T C P ƒIP 通讯协议, 能提供 10M 以上网络带宽。 主要功能: 广播功能, 可将您的屏幕画面传输给已登录的学生, 同时还可以传送声音, 进行对讲; 接受广播的学生可以 是单一、某些或全体; 您可以通过广播按钮、功能菜单、热键等任一方式进行广播; 教师可以采用窗口方式广播, 接受广播 的学生可以边看边跟着操作。 语音教学功能: 可以将您的讲话或其他语音节目传送给已登录的学生, 同时还可以与某一学生进行交谈; 接受语音教 学的学生可以是单一、部分或全体; 您可以通过语音教学按钮、功能菜单、热键任一方式进行语音教学; 还可以在语音教学 的同时进行抢答。 监控功能: 可以在教师的计算机上对学生的屏幕内容进行连续的观察, 必要时遥控学生进行操作指导; 接受监控的学 生可以是单一、部分或全体; 还可以在设置中选择多窗口同屏监看, 或轮流监看; 您可以通过监控按钮、功能菜单、热键任 一方式进行监控。 演示功能: 将您对教师机的控制权交给您所指定的学生, 由该学生进行操作, 其他学生只能观看, 此时所有学生都将 收到教师机的屏幕内容; 您可以通过演示按钮、功能菜单任一方式进行演示。 黑屏功能: 可以将您指定的一名或多名学生的屏幕锁定, 并锁定学生机的鼠标和键盘; 您可以通过黑屏按钮、功能菜 单、热键任一方式进行此项操作。 关机功能: 可以关闭您指定的一名或多名学生的计算机, 并可以选择是否重启计算机; 学生机重启后, 将会自动登录 到教师机上; 您可以通过关机按钮、功能菜单、热键任一方式进行此项操作。 开机功能: 可以远程开启您指定的一名或多名学生的计算机; 学生机必须具有 A T X 电源, 具有W ak e O n L ine 的主板和网卡, 并在 中作相应的设置; 学生机如设置为登录方式后, 开机后将会自动登录到教师机上; 您可以通 B IO S W indow s 过开机按钮、功能菜单、热键任一方式进行此项操作。 设置功能: 可以对您的系统的界面及各种系统设置进行修改; 您可以通过单击设置按钮、功能菜单任一方式进入设置 对话框。 远程信息功能: 教师可以查看学生机的操作系统、内存、驱动器等相关信息; 教师可以查看学生机当前运行的所有程 序, 并对其进行远程管理。 远程配置功能: 教师可以远程管理学生机的操作系统; 限制学生进行桌面背景图片设置、屏幕保护程序设 W indow s 置等等操作。 电子白板功能: 截取当前屏幕的内容, 进行注解、介绍或者板书, 如同传统教室中的黑板一样可以进行板书; 所有登录 的学生都可以看到电子白板上的内容。 ()联机讨论功能: 使教师和学生实时地交换信息 包括文字、图像以及语音。 远程命令功能: 让您对学生机发送各种命令, 使其自动运行, 就好像是学生在本机上手工运行一样。 例如远程启动学 生机上的画图程序。 文件传输功能: 可以将您所选择的文件传输至学生机上指定的目录中。 网上影院功能: 可以在您的计算机上播放 或 节目, 并向已登录的学生实时广播; 如果教师机配有 3 V CD M P U P 2 M O ST U P G501 视频压缩卡及全双工声卡, 还可以外接摄像机或录像机, 进行现场转播。