《编写童话故事》作文指导课说课、教案和反思

《编写童话故事》作文指导课说课、教案和反思 福清市前林中心小学 林珠明 一、 说教材。 《编写童话故事》是人教版第五册 语文园地 人教五上语文园地一语文园地三第2课时语文园地六第1课时部编三年级语文园地七四年级上语文园地八 七里的习作，是在三年级学生已经读过不少童话故事，口语交际能力也得到一定的训练的基础上进行的，本次习作就是要结合口语交际，进行习作练习，通过习作来培养兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，不受篇章的束约，让他们放开手脚去写，消消除畏难情绪，要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，如实地表达和再现生活，为今后进入高年级习作作好铺垫。三年级学生已有一定的写作基础，根据《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》三年级习作教学要求和新理念:“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标: 1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法; 2、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚，在习作中培养学生的口语交际能力; 3、培养学生的想像能力，鼓励学生大胆想象; 教学重点:依据图画所提供的小动物作为主人公，展开丰富的想象，学编童话故事。 教学难点:通过想象把故事的内容叙述清楚，培养学生的口语交际能力。 二、 说教法。 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法: 1、激趣法。先通过学前启发，激发学生的学习兴趣，把学生带到童话王国，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 2、想像法。指导学生观察图画，选择自己喜欢的小动物作为主人公，开拓学生思路，为编故事作铺垫 3、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。 三、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法: 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 四、 说教学过程 (一)、创设情境，激发兴趣，学前启发。 1、兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生:今天老师带来了几位新朋友(小鸭子、小白兔、小狗、小猫、小马)。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图，看看是谁，说说你喜欢哪些小动物,你们知道它们有什么有趣的童话故事,以此调动学生积极性，从而激发学生学习的兴趣。 接着我让学生试着把有趣的故事说出来。 2、问学生们想不想听听老师讲一个《鸽子和狐狸》的童话故事呀, 有两只鸽子在椰枣树上安家落户，不久它们就有了两只小鸽子， 凶恶的狐狸听说后，威胁鸽子说:“你要不把小鸽子交出来，我就爬上去一窝端。”鸽妈妈听了很着急，鸽爸爸很镇静的说:“没有关系要它上来吧。” 鸽子妈妈着急的说:“死到临头还不着急，还让狐狸上来一窝端，你不顾咱们的孩子了。” 鸽子爸爸镇静的说:“你不用着急，我心里自有办法。” 鸽子妈妈半信半疑的说:“我就相信你一回。” 第二天狐狸来了它刚爬上去，第一次才爬不到一米就掉下来了，还剩五米才能上去，第二次爬上去了二米，快爬上鸽子窝了，鸽子爸爸就到狐狸旁说:“我来了。”鸽子爸爸就把狐狸的眼睛叨瞎了一只，狐狸就逃跑了。又一天，狐狸想报复鸽子爸爸，它就叫来了它的伙伴，他们一起来到了树下。它的伙伴想:这么高的树我们怎么才能爬得上去呢,狐狸的一个伙伴说:“咱们来叠罗汉。”大家都说好。可是谁站在下面呢,一只狐狸说:“让‘一只眼’站在下面，因为是他让咱们来的。”狐狸开始叠罗汉了:“一只眼”站在最下面......。鸽爸爸又来了，它在空中大叫:“我来啦～”“一只眼”听到了这句话就被吓跑了，其它的狐狸也就从上面一个个摔下来啦，它们不是摔伤，就是摔死。从此鸽子一家就过着幸福美满的生活。 鸽子妈妈懂了一遇到事情不要着急，要用心想一想。 3、引导学生能不能自己编写童话故事，引出习作课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ----编写童话故事 (板书:编写童话故事) (二)、解读题目，明确写作要求 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定故事主人翁。(板书;确定故事主人翁，例:小马和小狗) (三)、写前交流，学习表达方法 在小组里交流自已准备写的动物以及它们之间发生的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路，然后我再仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。在如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。 (四)、选择内容，说好童话 习作要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想(板书:展开想像和幻想)，发挥自己的创造性。经过刚才的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高，我就启发学生想像，让学生自己编童话故事，并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。学生编好了故事后，接着我让学生讲故事，把故事内容叙述清楚，(板书:把故事内容叙述清楚)其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说， 发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。 (五)、动笔写故事，写好后修改自己的作文。 (六)、把自己写的故事读给同学听，与同学分享习作的快乐。 (七)、布置作业:课后阅读一些童话故事书。 板书设计: 编写童话故事 确定故事主人翁 例; 小马和小狗 展开想像和幻想 把故事内容叙述清楚 《编写童话故事》作文指导课教学反思 本堂指导课我力求从学生的实际出发，紧紧围绕新课标要求和教学目标，鼓励学生自由表达和有创意的表达，把主动权让给学生，尽力发挥学生的想像能力，在教法上能采取激趣法、想像法去激励学生、引导学生走入童话故事王国，在学法上能和口语交际相结合，注重自主学习和小组合作交流，在教学设计上，能概括教材和教参要求，步步深入，环环相扣，从情境导入到写前交流，再让学生大胆想像，说出自己编的童话故事，最后动笔写故事和修改作文。课后要求学生多读一些童话故事，以开拓视野，积累知识。 激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法;能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚，在习作 任务是什么 中培养学生的口语交际能力; 培养学生的想像能力，鼓励学生大胆想象。 学生缺什么 缺少丰富的想象力 1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编 写童话的方法; 2、能根据自己的认识，编一个童话故 事，把故事内容叙述清楚，在习作中培养学生的教师教什么 口语交际能力; 3、培养学生的想像能力，鼓励学生大 教学做什么 胆想象; 1、激趣法。先通过学前启发，激发学生的 学习兴趣，把学生带到童话王国，进一步缩短师 生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 2、想像法。指导学生观察图画，选择课上怎么教 自己喜欢的小动物作为主人公，开拓学生思路， 为编故事作铺垫 3、分组合作法。学生分成4人小组交 流，畅所欲言。