刘半农作文教学评述

刘半农作文教学评述 第9卷弟l期JOUR蒜0. 刘半农作文教学述评 口张汉清 (江苏如皋教师进修学校,江苏如皋2265oo) 1934)原名寿彭,改名复,初 刘半农(1891— 宇半依,后改半农,晚号曲庵,江苏江阴人.在 “五?四”时代,鲁迅称他为《新青年》里的战士, “活泼,勇敢,很打了几次大仗”.(《且介亭杂文 ? 忆刘半农君》)1912年初春,他来到上海,以译 着维持生活,曾在上海实业中学和中华铁路学 校短期任教,1917年夏,经陈独秀推荐,再加上 他的老师屠竟山力举,年仅二十六岁,只有高中 肄业资历的刘半农,便被蔡元培破格聘请为国 立北京大学预科教师,讲授”言语课”和”文法 课”.当时,清出除腐观念,扫荡封建余孽,成为 新文化运动的矛头所向,刘半农积极赞成文学 革命的主张,挥笔上阵,撰写了《我之文学观》, 力主打破对旧文体的迷信,并于1918年1月在 《新青年》第四卷第一号上发表了《应用文之教 学》,坚决反对”老八股”和”新八股”,把提倡通 俗实用的应用文视为文学革命的一个组成部 分.刘半农称之为”应用文”的,实际上指的是 区别于文学作品的日常应用的文章,亦即今天 常说的记叙文,说明文,议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 .他的教学实践 虽然很短,但是他肯动脑筋,敢于探索,在作文 教学的命题,指导,批改等方面,提出了不少新 颖独创,行之有效的观点和方法,直到今天仍然 具有现实意义,值得借鉴学习. r]这里不避浅陋,谨就刘半农作文教学中 I—l的命题方式,指导原则,批改革新述评如U 下: 苦心孤诣研究作文命题,根据教学实际,精 当 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 命题方式. 刘半农的教学实践不多,但他敢于破旧立 新,善于总结经验,在教学实践中自闯新路,大 胆设计了一系列作文命题方式,择要说来有以 下十二种: 一 ,出一记事文或议论文题目,由学生自由 作文(这是老法). 二,说一段文字,令学生笔述,不许增损原 义. 三,译白话为文言,或译文言为白话. 四,化韵文为散文.(如 古诗 古诗300首免费下载古诗十九首初探pdf75首小学生必背古诗小学生必背古诗75首新李阳疯狂背古诗240首 及白香山纪事 诗,均可改作散文,兼采词曲.) 五,”以讲的方面”第六条研究之结果,令学 生撰为论文或笔记. 六,以一段冗长之文字,令学生删繁就简, 作一短文,其字数至多不得逾原文三分之一. 七,就其专习之科目,出种种应用题目,令 学生实地研习(如记载实验,解析学理,辨(辩) 论,批蔟,商业通信,订立合同等,各视其所专习 科目定之). 八,以一段文字.抽去紧要虚字,令学生填 补之. 九,以一篇不通之文字——或文理不通而 意义尚佳之小说杂记等一令学生细心改订, 不许掺人己意. 十,以一篇文字,颠倒其段落字句,令学生 校订之. 十一,以一段简短之文字,令学生演绎成 篇. 十二,预先指定一 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ,或书之一部分一其 篇以一万字至三万字为限,且文义不宜高深,要 以学生能自行阅看,全无窒碍为度——令学生 阀看,即提纲挈领,作一笔记,或加以论断,字数 不得逾千. 这十二种命题方式由老及新,自浅人深,包 罗极广,涉及到现在常用的听写,改写,缩写,扩 写,翻译,整理,修改,心得,笔记,评论等诸多 方面.刘半农是”五?四”闯将,也是一代学人. 他对于窒息时代精神的”老八股”深恶痛绝,对 于”昌明国粹”的谬论大加挞伐,充满着战斗激 情,他教授学生作文,自然鄙弃因循苟且的做 法,表现了敢于革新的姿态.试看这十二种命 ? 61? 题方式,除了第一种外,其余十一种都在注重训 练学生的作文能力:尤其是第五条,结合讲读教 学,联系学生专习的科目,让学生作比较研究, 写出自己的心得体会,较之”四言八韵”的陈词 滥调不知高明了多少倍;第七条,着眼于实地运 用,摒弃了纸上谈兵的做法,难能可贵的是把作 文训练与理科学习,社会需要有机勾连.联想 到我们今天的作文训练,或敷衍成篇,或应付考 试,尽管叶圣陶,吕叔湘等语文界的老前辈再三 呼吁重视应用文的教学和训练,依然不能自觉 地有意识地引导学生朝着实用方面迈开大步的 状况,不能不承认刘半农的做法具有实践方面 的重要意义;第十二条,旨在培养学生进一步研 究的能力,为学生以后的发展打下基础,可谓目 光远大,用心良苦了. 二十年代末期,梁启超在《中学以上作文教 学法》里也谈到作文命题的标准,他主张记述文 最好写学生到过的地方或读过的书,论辩文最 好写与学生有关的事,或者两边对驳,记事文最 好将散事使学生合拢,达到举一反三.梁先生 的观点不无可取之处,但比起刘半农来,显然不 够全面深刻,由此可见刘半农的作文命题研究 多么值得借鉴学习了. 厂]脚踏实地研究作文指导,针对社会流弊, I二I明确规定作文原则. — 刘半农在上海,北京等地执教期问,指导 学生作文富有针对性.当时,社会上革新与复 古两种势力尖锐斗争,学生既有接受新思潮的 一 面,又有受到旧影响的一面,刘半农清醒地认 识到这,严竣现实,在指导学生作文时,注重针 对社会流弊,明确规定了十二条作文原则,令学 生作文时反复对照—— 一 ,题目要认得清楚,其主要处,尤须注意. 二,文宜分段,文中意义,当依照层次说出. 三,下笔时应先将全篇大意想定,勿做一句 想一句,勿做一段想一段. 四,时时注意字义安适与否?文法妥协与 否?意义与论理学相背与否? 五,作文要有独立的精神,阔大的眼光,勿 落前人窠臼,勿主一家之言,勿作道学语及禅 语. 六,勿用古字僻字;字义有费解,或未能了 解其真义者,宜多查字典,或以习见字之相当者 代之,字有古义已失者,宜用习用之今义. 七,不避俗字俗语,即全用白话亦可,要以 记事明畅,说理透彻为习文第一趣旨. 62? 八,勿打滥调,勿作无谓之套语,勿故作生 硬语,实用文最宜明白晓畅,凡古文家,四六家, 八股家之恶习,宜上概避去. 九,引证当记明出处——如某书某节或某 页,——引用西书,当并列译文与原文. 十,实用文取迅速主义,篇幅不逾五百字 者,限两小时完篇;过五百字及有特别情形者, 可酌量延长 十一,篇幅不论长短,自一二百字至一二千 字均可;要以不漏不烦,首尾匀称,精神饱满为 合格. 十二,字体以明了为佳,亦不必过求工整, 免费时刻. 这十二条,对审题,立意,分段,布局,用字, 造句,逻辑,修辞,引用,定篇时间,乃至字体书 写等等,都提出了明确具体的要求,学生如果遵 照实,行自会受益无穷.然而,我们必须认识 到,这十二条又是针对社会流弊的,是射向封建 主义旧文学的重型炮弹,具有不可低估的意义. 刘半农是”五?四”新文化运动和文学革命 的急先锋,鲁迅曾经称之为”好伙伴”.为了适 应当时白话和白话文学崛起的新形势,他在《我 之文学改良观》中,强调文学作品的分段,句逗 和采用新式标点,坚决反对那种不分句逗或一 顿到底的复古倾向,他还在《复王敬轩书》中,运 用嘻笑怒骂的犀利笔触,痛快淋漓地驳斥了”桐 城谬种,选学妖孽”们的种种谬论,演出了一场 哄动一时的”双簧戏”,成为新旧文学论争中的 着名事件.l92o年6月6日他写出了一篇《她 字问题》的文章,首创了”她”,”牛电”二字,以为 第三人称阴性和无生物代词,鲁迅先生说他”很 打了几次大仗”,就举出答王敬轩的双簧信, “她”和”牛电”字的创造为例,并且指出”单是提 倡新式标点,就会有一大群人’若丧考妣’,恨不 得’食肉寝皮’的”,怎能不算是”大仗”?所以, 刘半农指导学生作文,强调分段,不避俗字俗 语,勿打滥调,是冲着那股复古逆流而发的,是 顺应时代潮流前进的方向的,具有鲜明的针对 性和强烈的战斗性.同时,刘半农还引导学生 注重独创,勿落窠臼,这与当时因循守旧,沿袭 成风的状况截然相反,是他一贯精神的体现. 据有关记载,刘半农十多岁时,在他的父亲刘宝 珊和杨绳武先创办的翰墨林小学读书,有一次 作文,教员命题《论孟尝君》,同学们大多按照传 统观念,推崇孟尝君为”得士”之主,他却并不随 波逐流,在作文中反诘道”岂有鸡鸣狗盗之雄出 人其门而谓’得士’乎?”直到后来,他保持并发 扬了这种独创精神,要求学生不要因袭旧调,鼓 励他们自创新路,这样的作文指导,无疑是十分 有益的.至于审题要清,字句要精,引证要详, 速度要快,字迹要明,等等,充分体现了刘半农 在作文教学上的严谨态度,求实精神,恕不一一 赘述了. n纠正偏颇,研究作文批改,探索改革之 I三I路,大胆实行新式方法. — 刘半农对于前辈先生们采用的老式批改 方法很不满意.他归纳了前人批改学生文字的 方法,大约不出三途:一种是专拍学生马屁,不 问通与不通.”把密密的圈儿圈到底”,再加上个 很肉麻很恶心的腐败的批语;一种是老气横秋 的插烂疴,在文卷上面画了无数的”单杠”,”双 杠”,”枷儿”,”靴子”,”瓜子肉”,”蚂蚁骨头”,未 了孝敬”不”二字,便算办完公事;一种是认真得 无谓,他把学生的原作,改得体无完肤,面目全 变,学生看了,却是莫名其妙.显然,这种拍马 屁,插烂疴,或者越徂代庖式的批改,对于学生 都是有害无益的,长此以往,怎能使学生从作文 批改中获取教益,有所进展呢?因此,刘半农立 意纠正偏颇,探索改革之路,大胆实行了新式的 两次批改法—— 一 ,初次批改,只用种种记号,将文中的”毛 病”,逐一指出. (刘氏根据学生作文实际,归纳了二十四种 文病.亦即:l,虚字不妥;2,语气不贯;3,全句意 义不明;4,误写;5,有误写否;6,不可解;7,上文 无照应;8,下文无照应;9,用典不当;lO,字义未 安;l1,中有夺字(或有应补字);l2,不合文法; l3,不合论理学;14,应另起一行;15,不必另起 一 行;16,句太生硬;l7,无谓套语,大可不说; l8,无理;19,句未完全;20,滥调当去;21,琢句 未善;22,语气未完;23,此字尽可不用:24,句太 软弱.并且分别设计了二十四种符号,明白告 知学生.) 二,初次批改后,以原卷发还学生,令其互 相研究,自行改正之,有不能改,或虽有符号.指 出其毛病,而仍不能知其所以然者,许其详细质 问. 三,学生自行改订后,另卷誊真,乃为第二 次之批改.此次不用记号,竟为涂抹添削,至评 判分数,则折衷于初作二作之间. 四,第二次批改后,学生不明了处仍准其质 问. 作文批改,历来是语文教师的紧要工作,也 有多种争议:有的主张精批细改,有的强调多就 少改,有的干脆坚持只批不改……所以.迄今并 无一种大家公认的批改方法.自然,如何批改 为宜,当视何种作文.对象水平怎样,教学阶段 具体安排等等因素而定,不必强求一律.准此, 刘半农的两次批改法,应该说是一种有益的尝 试. 刘氏的两次批改法有其明显的长处: 一 是具有针对性.刘半农归纳了学生作文 中常见的二十四种毛病,虽然大多从文法着眼 的,也未免琐碎些,但初学作文的人往往在遣词 造句,表义照应,书写格式等方面出现毛病,一 一 指出,大有裨益.值得一提的是刘氏强调勿 用套语,当去滥调,不止是纠正学生中不健康的 文风,而且正对社会通病,具有匡正时弊的作 用,至于立意谋篇,尽管涉及不多.或许是从实 际出发,先求清通,或许是放在总批中去解决, 不必悬想揣测.总之,这种标记指误法富有明 显的针对性性实用价值 二是利于促使学生认识和订正失误.且不 说在作文批改中拍马屁,插烂疴,或者包办代 替,就说我们现行的批改,教师辛辛苦苦,学生 一 看一丢,做了许多无用功.刘氏的做法就把 学生拉进圈子里,师生结合.效益自然不同.这 是很可取的. 三是贯穿着研讨精神.这样批改作文,学 生固然会自己研讨,互相研讨,而教师对于初 作,二作分别以符号标示和涂抹添削,都允许学 生质疑问题,教师耐心答辩.贯穿了研讨精神, 既解决实际问题,又富有深刻的启发性. 四是对于作文评分也作了有益的尝试.刘 氏并不采取一次评分法,而是在采用两步批改 法的同时,参酌初作,二作,给予适当评分,含有 鼓励学生积极进取的用意.这样做有利于促使 学生认真修改初作.努力提高作文水平. 自然,刘氏的批改方法费力费时,没有满腔 的热忱,没有求实的精神,肯定不能做,也绝对 做不好的. 刘半农离开人世已经六十多年了,但他创 建的作文教学经验很可宝贵,今天仍有借鉴意 义.让我们学习前人积累的经验,去开创作文 教学的新局面吧! ? 63?