小学数学的说题

小学数学的说题 篇一:小学数学教师说题稿(易) 科学《地球的内部》说题稿 小学部科学组 易向华 尊敬的各位老师评委，晚上好，很高兴我能站在这里，今天我要和大家交流的题目是《地球的内部》，《地球的内部》是五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第三单元第三课的内容，我准备从地球的结构、火山的分类、以及地震来时的自我保护，等方面进行说题。首先请看题目: 1、地球的内部结构是( 地壳)、( 地幔 )、(地核 )三部分。 这是以填空题出现的，大部分同学会很快写出答案，有的同学没记住，写不出来，还有的同学会说不会写，如写成了(地壳)、(地慢)、(地该)。 2、有时是以选择题出现的，如: 地球的内部结构从外到里依次是()、()、()。 A、地壳、地幔、地心B、地幔、地心、地核 C、地表 、地心、地核D、地壳、地幔、地核 像这种选择题有的同学一眼就能看中选好，有的同学模棱 1 两可，选A选B还是选C都有地心呀，有的干脆乱懵。 第二个方面是以火山出题，如: 火山分为( 活火山 )、( 死火山 )、(休眠火山 )三部分。 像这种问题平时在课堂上讲过并会出现各类火山的图片，让学生进一步加深对火山的认识。 第三个出题意向就是地震，地震时的自我保护 如:假如地震来了，下面做法不正确的是: A、跳窗逃生B、躲在桌子底下 C、躲在卫生间的墙角 D、远离高压电线 在这道题中，一定要看清题目，做法不正确的是，有很多的同学会选C，这是由于审题不清，正确答案是B、C、D，不正确答案是A，所以应该A。 二、解题反思: 设计这些题的原因是因为它有值得学生去思考探究的因素，第1题地球的内部结构，既是一个记忆性题目又是一个操作、实验的题目，地球就像鸡蛋、地球结构分为地壳、地幔、地核，鸡蛋分为蛋白、蛋清、蛋黄，第2题火山是孩子们感兴趣的，很好记，一死一活一休眠，第3题地震时的自救，地震来时，请莫慌，跳窗逃生不理想，远离和躲是要方，掌握方法是关键。 学生在解决这道题时，往往会受到思维定势的影响，这种 2 情况，解决此类题时，要让学生认真审题，解决实际的问题。 结语: 通过本次说题活动，我觉得我们的科学教学应注重培养学生的学习习惯，发展学生动手实验能力，渗透科学思想，让学生获得分析解决问题的基本方法，激发学生的创新意识，让学生学会审题，灵活做题，以上是我的说题内容，还请各位多多指教。谢谢～ 篇二:小学数学应用题学生说题讲理能力培养初探 小学数学应用题学生说题讲理能力培养初探 承德高新区冯营子镇冯营子小学 张存 在小学数学教学中，老师往往不注重学生说题讲理能力的培养，特别是刚从事数学教学工作的老师，他们往往认为:学生只要会做、答案正确就得了，至于会不会说无关紧要，其实不然。 原因有三:其一，多年从事小学数学教学工作的老师都会有这样一个印象:学生在学习应用题之初(一、二年级)，并没有感到困难，与计算题相比，也无非是多列一个算式的事，可随着年级的增高，应用题就越来越成为学习的拦路虎。分析一下数学考卷，一半乃至更多的分数都是在应用题部分丢的，为什么会出现这样的情况,是应用题真的难吗,但如果老师给分析一下题，讲一讲其中的道理，学生立刻就会做了。不言而喻，学生不是不会做，而是不会分析题，做不到 3 说题讲理的程度。其二，数学是重在培养学生逻辑思维能力的一门科学。学生通过数学学习，掌握数学知识、在实际生活中运用自如固然重要，但自觉运用数学思维来思考生活更重要。数学思维如此重要，如何培养呢,心理学上讲:语言是思维的物质外衣，思维是语言的实质。要训练学生思维能力，就要从训练学生的语言入手。所以，笔者认为:数学教学中培养学生“说题讲理”的能力极其重要。其三，培养学生“说题讲理”能力是实现学生“敢说、能说、会说”的必由之路，是实现由“教”到“不教”的必由之路。学生越说越敢说，越说越能说，越说越会说，越说思维越敏捷。同时，在说的过程中，学生也探索了解题的思路，为解决新问题积累了方法和信心。说多了，对新知识就有了尝试性的方法，就知道自己该怎样学了。 既然培养学生“说题讲理”能力这样重要，我们就开始培养吧。问题 又来了——该如何培养呢,笔者对此进行了初探，与同仁共研。首先，培养学生说题讲理的习惯。拿到手一道题，不是盲目的去列式、计算，而是先认真的读题、思考，再来试着说一说解题思路。其次，引进说题讲理的模式。在实践中， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出“三步走”的说题讲理模式，即:先说题意(已知条件和所求问题)，再说解题思路，最后说解题方法。最后，每一类题给学生一个语言范式。实例如下(冀教版二年级上): 4 把8个苹果平均放到2个盘子里。每盘放几个,(38页例题) ?说题意:这道题的已知条件是:(8个苹果平均放到2个盘子里)，要求的问题是:(每盘放几个,) ?说解题思路:也就是(把8平均分成2份，求一份是多少)，所以用(除法)。 ?说解题方法:所以我列的算式是:(8?2=4(个)(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:小学数学的说题))，答:每盘放4个。 教学过程中，每学习一个类型的题，就要给学生一个语言范式，时间久了，学生见得多了，自然就知道什么样的题该怎么说了。学生的“说题讲理”能力也就培养起来了。 篇三:小学数学学科学生说题讲理能力的培养 小学数学学科学生说题讲理能力的培养 河北省承德高新区冯营子镇冯营子小学王素香 培养学生数学说题讲理的能力，就是要让学生不但会做，还要会说。在之前的教学中，没有重视学生说题讲理能力的培养，认为学生只要会列式计算、答案正确就可以了，至于是否能表达就不重要了。其实不然，这让我想起了人们常说的一句话:“好马长在腿上，好人长在嘴上”。是呀，对于人们来说，表达很重要。所以本学期在校长的带领下，我在教学中有计划、有目的地对学生进行了说题讲理能力的培养。 5 下面简单地谈谈我的一点体会和做法。 首先，让学生做好预习。预习是学生新知生成的起点、基础。如果学生做到了认真预习，那么学生在学习新知识时就心中有数了，在学习中说题讲理的时候就有了信心、有得可说，而且是来源于自己，哪怕是错误的结论，那么他也有自己错误的理由，不是别人强加的。在本学期的教学中，我体会到学生做好预习非常重要。不但减轻了课堂负担，而且还提高了学生的自学能力和说题讲理能力。 其次，怎样培养学生说题讲理的能力呢,以往无论是应用题，还是计算题，学生只要做到列式正确、计算无误就万事大吉了。现在不然，不但要求学生会做还要会说，而且要说的有理有据、有条不紊。那么怎样才能达到这样的目标呢,万事开头难，刚开始时学生们一言不发，你看看我，我看看你，再看看老师。怎样才能让学生开口讲话呢,第一，要解决某一应用题，先从已知条件、问题入手，让学生说，并给与适当的鼓励。这比较简单，大家都能说，也愿意说。在此基础上，要进行第二项训练内容。学生们了解到了已知条件和要求的问题，接着再问:你是怎么想的,又是怎么做的?开始学生就会把自己所列的算式写出来。你为什么这样做,说说你的理由，学生们就哑口无言了。这时我就 分步来指导学生怎么说、说什么;讲哪些，怎样讲等。学生们会说了，能讲了，该进行第三项的训练了。第三，完善 6 说题讲理的方式方法。在教学中我是这样做的。学生1、这题的已知条件是 ，要求的问题是 。2、我是这样想的:要想求出 ，(1)要先求 ，列式是 ;(2)再求出 ，列式是 ; (3)最后求, 列式是， 我的回答完毕。 最后，具体实施阶段。经过一段时间的学习，同学们了解了说题讲理的内容，掌握了说题讲理的方法，同时也有了一定的基础。在后期的教学中，我更注重了学生说题讲理能力的培养。让学生各抒己见，畅所欲言。经过一个学期的努力，学生在数学教学中了解并掌握了说题讲理的方式方法，能力达到了教师预期的目的。 培养学生说题讲理的能力，需要一个过程，也需要一段时间。我想在今后的教学中，只要坚持，就一定会更上一层楼。 7