2009-2010年度（下）教學設計
一、引言
在培养学生书面
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达能力的实践过程中，如何谋篇一直是被忽视的。我们应该注
意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结
构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次
低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身
引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、
句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力
在
高中
高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文
英语书面表达中占有重要的位置。
本节课的教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
即要解决学生书面表达中出现的谋篇问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，提高学生的谋
篇能力。
二、学生分析
中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通
过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，
信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系
不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几
个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些
情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第
一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句
式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”
漂亮”的句子就能拿高分。
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3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
三、目标分析
本节书面表达教学课，就是要解决学生书面表达过程中谋篇时出现的问题，
培养学生谋篇的习惯，学习和掌握谋篇的策略。具体说来，应当达成如下几个目
标：
1.认知目标：通过分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的
重要性。
2.培养谋篇习惯目标：通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先
谋篇的习惯。
3.掌握谋篇策略目标：通过“脑力震荡”和教师指点，使学生掌握谋篇的步
骤，了解谋篇的要求。
第2、3两个目标难以完全分解，在教学过程中将整合在一起实现。
四、教学重、难点
提供有效的作文案例，对学生的心灵产生震撼，使学生了解谋篇的重要性，
从而主动地培养谋篇的习惯、发展谋篇的能力。
五、教学资源与教学环境
1.书面表达题目两个：信息点比较多，学生在组织信息点过程中容易出现混
乱。
2.学生书面表达习作三篇：语句比较通顺，词汇与句子错误比较少，但主旨
不明，篇章结构较差，信息点过多或信息点遗漏。
3.多媒体教室，有大屏幕。
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六、教学过程
附件：学生对这节课的评价
学生A：以前我写英语作文不知从哪里入手，现在知道了应先构思好文章的
框架，理清信息点，再来选择词与句，感觉到词句的表达也没有以前那么难了。
学生B：实际上我以前的英语作文就是翻译，没有想到还要构思，而且有些
信息要详写，有些简写甚至不写，写作就是为了完成主旨设定的任务。
学生C：现在英语作文越来越开放，我觉得选择信息点也非常重要，而不是
老师您上课时说的组织
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
更加重要。（很好的思考！——笔者注）
学生D：书面表达中的谋篇固然重要，然而我在写作时更喜欢思考哪里是我
下笔的切入点，找到了切入点，行文就方便了。（很好的建议！该生的作文写得
比较好。——笔者注）
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