作文后记写哪儿

作文后记写哪儿 篇一:题记 后记 题记 后记 一、题记:指写在文章正文前或题目下的文字。即写作时为了表达的需要, 在正文前自拟凝练的句子或引用名言警句,作为对文章内容的重要阐释,这样的 句子称为题记。一条好的题记,绝对可使一篇文章锦上添花,增光添彩!有些时候, 它甚至可以使一篇作文骤然提高思想性和哲理性,从而提高文章的档次! 近几年来,有许多同学都在学习写题记,但是,毋庸讳言,相当多的题记写得 并不精彩,反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛病: 1、牵强附会:题记与文章所写的内容是紧密相关的,或者是主旨的提炼,或者 是着意地渲染,或者是设臵悬念,它是文章的有机组成部分。而有的同学却不管三 七二十一,只要它美,只要自己喜欢,生搬硬套地强按上去,有的甚至是风马牛不 相及,让人啼笑皆非。 2、简单冗长:题记要简练,但要言简意丰,给读者以想象的空间。有的题记却 写得冗长乏味,读来令人生厌。 3、滥用无度:并不是所有的文章都需要题记,运用与否要看具体情况。一般 来说,它主要用在记叙文里,议论文、说明文用得很少。有的同学却文必题记,用 得太滥。 那么,如何写出精妙的题记来呢?我们不妨从中考的满分作文里去找找门道。 1、揭示主题 用题记来点明主旨,让读者对文章的中心有明确的把握。对于比较含蓄的散 文,尤其需要这种点题方式,它能够让阅卷老师对文章有一个准确的判断。 如作文《乱世中的美景》，是写著名女诗人李清照的,写李清照的坎坷命运, 写坎坷命运成就了李清照的文学成就。作者在题记中这样写道: 愁,造就了乱世中最美的风景。 这个题记虽然运用了比喻的修辞,但是比喻所揭示的题旨还是不难看出的。 2、阐述话题 作文时,需要在话题与文章之间架构一道桥梁,打通自己文章与话题的联系。 在题记中对话题进行一番自己的阐述,写出自己对话题的理解,这无疑是一种聪 明的做法。 如作文《“鼓励”自传》的题记中这样阐述话题: 鼓励,是学海中劈波斩浪的浆;鼓励,是人生中相互依持的拐杖;总在汹涌波 涛中给予你无穷力量,总在低谷中增强你的自信! 作者借助比喻,阐述了自己对话题“鼓励”的理解,同时又点明了题旨,可谓 一箭双雕。 3、渲染铺垫在许多题记中,或引用格言警句,或运用诗词名句,或借助比喻起 兴,描写铺排,渲染气氛。《暗地的孩子》的题记中就采用了描写的方法进行渲染: 我是暗地的孩子,拥有冷漠如兽的神情,眼神游离地走在落叶凋零的秋天,在倾斜 的墙脚,肆意到孤独的风景;没有一只鸟飞过观望破碎的图画...... 如作文《暗地的孩子》的题记中就采用了描写的方法进行渲染:我是暗地的 孩子,拥有冷漠如兽的神情,眼神游离地走在落叶凋零的秋天,在倾斜的墙脚,肆 意到孤独的风景;没有一只鸟飞过观望破碎的图画...... 4、交代陈述 以题记的形式对文题作简要的交代,或者说明写作的意图,或者陈述寄托的 对象,或者交代写作的背景。 如作文《神曲》的题记为: 谨以此文献给那些致力于保护海洋环境的卫士—— 文章以但丁《神曲》的“地狱”、“炼狱”、“天堂”为文章的三个小标题,写 海洋从被污染到重新回归纯净,赞颂了海洋的环保卫士为此做出的努力。显然, 题记交代的就是文章的赞誉对象。 5、设臵悬念 有时候,题记也可以在制造悬念方面展示它的功能。 如作文《浸在“赞”海中的树》一文的题记也有异曲同工之妙: 雪花随着时间降落了又融化;玫瑰伴着时间绽开了又凋谢,凋谢了又绽放;而 不同时间里的人,他的思想又会怎么样呢?是否也会变换!„„ 二、后记:文章的写作意图、经过、感触，或补充交代一些文中涉及的问题， 帮助读者进一步理解 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 。“后记”往往要简短有力，有画龙点睛之功效或言已 尽而意无穷之感。如作文《鲁迅先生，只有一个》一文的后记是:“先生正等着 我们走出浮华的表面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流!”可以 这么说，尾记的出现，把文章的立意推向了一个新的高度。 之所以要给文章加上题记或后记，是希望给文章带上一顶“凤冠”或安上一 个“凤尾”。 题记也好，后记也好，都不是正文的一部分。也就是说，没有题记和后记， 文章的内容和结构依然是很完整的。 范文一、今夜星光灿烂 今夜，星光灿烂～浩瀚的天际中划过一颗流星，我默默地许下了一个小心愿， 愿世界永远和平～ ——题记 团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗,轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那 一片天空里吗,哦，伊拉克女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充 满了恐惧。你在想什么, 是在想爸爸妈妈吗,你多想他们呀，你是在怪他们心太狠，扔下你一人孤零 零的吗,不，女孩，是那罪恶的子弹夺走了他们，夺走了你亲爱的爸爸妈妈。他 们飞向了那美丽的天国，但他们又何尝不想留下来陪你, 是在想那只可爱的小猫吗,小猫多温驯呀，它才出生没多久，全身洁白，好 可爱呀。可是，小猫呢,那只惟一能带给你慰藉的小猫呢,它已成了硝烟的殉葬 品。 是在想那曾经美丽的故乡吗,家乡多美啊，潺潺的流水丁咚响，鸟儿在枝头 唱着欢乐的歌儿，花儿在风中跳着迷人的舞蹈。可是现在，展现在你眼前的却是 一片片废墟，一幢幢摇摇欲坠的房子，一棵棵烧焦的树木。这还是那美丽宁静的 家园吗,小鸟呢,花儿呢,溪水呢, 你哭了，哭得好伤心，好令人心痛～ 哦，伊拉克女孩，别哭了。看，世界上那么多的兄弟姐妹、爸爸妈妈、叔叔 阿姨都关注着你，他们无时无刻不在为你祈祷，祝你平安。他 们是那么热爱和平～ 哦，伊拉克女孩，别哭了。你知道吗,我，一个十四岁的中国女孩，连同我 的同胞——无数热爱和平的人们在牵挂着你，因为我们都热爱和平，憎恨战争。 哦，伊拉克女孩，抬头看看星空吧，今夜，星光为你灿烂。看，流星，让我 们真诚地许下一个美好的愿望:让世界永远和平～ 范文一 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 这篇文章的主题是呼唤和平。作者为此找到了很好的写作由头:一个伊拉克 女孩，因战争夺去了她父母的生命，破坏了她的家园而痛哭不已;找到了一个独 特的表达角度:“我”，一个十四岁的中国女孩，满怀真情地劝慰“你”(即伊拉 克女孩)。可谓语出内心，情动于衷;设臵了一个特定的情景:星光灿烂，流星 飞逝。正是由于作者的精心构思，使得文章达到景、情、理谐合的妙境。文章的 题记，“今夜，星光灿烂～浩瀚的天际中划过一颗流星”着力渲染了特定的情景，一下子就把读者带到如诗如梦的境界中;“我默默地许下了一个小心愿，愿世界 永远和平”点出了文章的中心，也会让读者思考:此刻，作者为什么要许下这么 个心愿,从而产生急切的阅读期待心理。从全文来看，“题记”侧重于面向广大 读者表白，正文着力于面向伊拉克女孩陈述，它们各得其所而又互为补充，共同 表现着文章的主题。 范文二 鲁迅先生，只有一个 夜，静静的。我独自倚在窗边，任冷风打着窗棂。望着先生的那张发黄的照 片，心中涌起一阵莫名的哀思。先生，他走了～ 或许有些人会觉得鲁迅先生的文章过于冷峭和深邃。的确，他的文章没有周 作人的散淡，张爱玲的雅致，徐志摩的诗情画意。但那个时代如果只留给我们一 些感性文字、文人气息，谁会知晓那个时代的黑暗呢,恐怕，在我们眼中，那真 是一个太平盛世～ 我敬佩先生，不仅因为他的文才，更是因为他是一个严格意义上的人。谁都 会犯错误，鲁迅也不例外，可他从不怕改正错误。他以犀利的笔解剖了人的内心 世界。他的光辉穿越时空，一直照亮今日～ 可事实上，先生是寂寞的。曾经有一位同学问我的偶像是谁,我平静地告诉 她:“是鲁迅～”她诧异地望着我，觉得匪夷所思。我当时是很气愤的，但又不禁 悲哀起来了。 难道先生的思想已不适应现代社会了,不值得我们继承发扬了,他的文章 已作为一笔文化遗产，被束之高阁了, 身处喧哗的尘世，内心怎容得下那锋利的匕首,看一看吧，那些老前辈们是 多么怀念鲁迅先生啊～他们大声疾呼:“今生今世，我们一定要读鲁迅～不读他，我们无法感知内心的灵魂;不读他，我们无法摈弃世间的浮华;不读他，我们无 法真正了解那个时代的黑暗～” 鲁迅先生，只有一个～ 先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处 的交流～ ——后记 范文二分析: “鲁迅先生，只有一个”，这一个，是敢于揭露社会黑暗的一个，是勇于解剖 内心世界的一个，是远离浮华、保持傲骨的一个。一个初中生，能够站在历史和 现实的高度来审视鲁迅的作品和为人，并且发出振聋发聩的呼喊，实在是思想胜 人一筹，才智超人。文章的正文，在比较中尽显鲁迅及其作品的非凡价值，表现 出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。尾记部 分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步 地敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。可以这么说，尾记的出现，是文章的点睛 之笔。 范文三 黑板，粉笔,粉笔，黑板,爱 不论黑板 ，粉笔，还是粉笔，黑板，我知道，它们的结晶都是爱，爱，爱～ -题记 1965年，老子在一所乡村学校教学。 2005年，儿子在一所乡村学校教学。 a 春天来了，满园的桃花、梨花、李花都散发着清香，是甜,是快乐,而改革 的春风已吹遍了千家万户，人们不再吃大锅饭了，农民不再受穷了。 老子是一所乡村小学的教师。 在课上，他总是把自己心中的"墨水"都吐给学生。他告诉学生:黑板是公用 的，你们有什么想写想画就写吧、画吧。 同学们都知道，老师是把自己比喻成黑板，把他们比喻成粉笔。老师希望同 学们有疑问就去问老师。 在那时，教学总是以老师为主，学生总是乐意接受老师传授的知识。 没有黑板，哪有粉笔, b 在一个新的世纪里，科学教育 已不再落伍，而这教育把重压寄托给学生。儿子在一所乡村学校教 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。 在课上，老师坐在椅子上，让同学们自由讨论，让同学们发挥想象的空间，老师则在一旁作引导。 教学上，儿子总是视学生为上帝，他则是"上帝"的仆人。 儿子告诉同学们:他自己起引导作用，你们有什么疑问要互相讨论，到实实 在在想不出来的份上，再来找我。 他说粉笔是有限，是用钱买的，不到万不得已的时候，不能在黑板上乱塗乱 画。 同学们也明白:老师是黑板，粉笔是他们自己。 后记: 星光下，老子和儿子坐在一起。他们各自谈论自己的教学。他们最后的共同 语言是: 不论黑板，粉笔，还是粉笔，黑板，我知道，它们的结晶都是爱，爱，爱～ 黑板，粉笔,粉笔，黑板,爱 - 篇二:作文反思 高中作文教学反思 高二张亚伟 目前我们自己的作文教学，问题多多，主要是以下几个方面: 不足之一:作文教学缺乏目的性 在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等 等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。 不足之二:作文教学缺乏系统性 与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 不足之三:作文教学存在功利性 高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐～但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。 综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展 的空间呢,笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。 一、要确定具体的作文教学目标 作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。 二、制定作文教学计划 围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标:(1)写出人的个性——学习写人的记叙文;(2)揭示事件的意义——学习叙事的文章(3)摹写景物的特点----学习景物的描写等。高二级则可以进行这样的训练:(1)学会拟议议论文的题目;(2)学会提炼观点;(3)学会运用论据; (4)学会安排论证结构等。 三、采取有效的方法 (一)、将作文教学和阅读教学相连接。 作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵 活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常 活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法;教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。 (二)、充分利用课前5分钟活动。 学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一书)，所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。 篇三:作文反思 2011学年初一下学期期末作文练习反思 作文题目:比喻义作文《风景》 注意:选材小角度切入，主旨以小见大 本次作文优点:本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。 不能将题目化成具体时间、人物或景象。 例如:《春》《济南的冬天》 太宏观更具体 ? 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。 风景“只要你付出努力”(明确中心) 情节选择的基本方法 依托具体的人与事(源于生活，高于生活) 充实具体场景 追求适当变化 怎么把文章写具体, 1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述 2、分解动作(写出层次) 2011学年初一下学期第五单元作文反思 本次作文题目为半命题作文——______真有意思。 我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。 这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。 应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。 2011学年初一下学期第六单元作文反思 本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。 这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。 但暴露了几个问题: 1、没有明确写作重点。 文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。 2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。 这次作文还应该注意:立意要高。 在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。 笔记本次作文普遍的缺点有: 1、内容空洞，缺少细节(太多叙述)应该多描写。 ?语言不符合人物身份 2、内容不充实?脱离生活真实 ?情感过度不自然(中间过渡太迅速) 2、影响不突出，是文章立意不够高 ? 单纯情感表露，没有“影响”。 ? “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。 ? 无视“最”这一程度定语的存在。 4,、人物形象不鲜明。 ?缺少具体事例。 ?大量用语言刻画人物。 5、缺少谋篇布局。(重点把握不准) 6、生硬套用优美语句。 7、开头罗嗦，入题慢。 2011学年初一学期第四单元作文反思 这次作文题目:在______的日子里 这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。 这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。 我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有: 1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。 2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。 3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。 笔记 1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。 2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。 3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。 4、可以适当用“小标题”或“题记”。 5、对选材要有提炼。 6、题意和中心的部分:这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。