《小马过河》教学反思

《小马过河》教学反思 《小马过河》教学反思篇一:小马过河教学反思 篇一:《小马过河》公开课教学反思 《小 马过河》教学反思 《小马过河》是一 篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛， 老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试， 终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧 紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课 讨论，我有如下反思: 一、形式多样，激 发学生的学习兴趣。 兴趣是学生主动学 习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展 示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了 孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中， 发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。 二、双基训练导入，逐层推进。 在揭示学习目标后， 我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱 的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不 够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。 三、精读品悟，指 导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。 在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语 言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓 住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学 生换位思考，理解课文主要人 物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感 体验。同时，也注意以激励性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学 生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学 生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学 生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗 读能力会大大提高。 四、拓展延伸，交 流体悟。 引导学生思考:你 生活中有没有像小马一样遇到过难题呢,你又是怎么解决的呢,以问题引导学生联系实际， 体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位， 展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进 的地方之一。 以上是教完这篇课 文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将 吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 篇二:小马过河教学反思 《小 马过河》教学反思 《小马过河》是一 篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛， 老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试， 终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧 紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 一、以复习导入， 整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情 节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来， 接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上 节课所学，对文本有了整体把 握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在 复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学 中，应该注意引导的重点。 二、精读品悟，指 导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。 在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语 言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓 住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词， 引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加 强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生 赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故 事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发 了学生阅读的兴趣，也培养了 学生的理 解能力。 三、引导思索，突 破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的 话错没错,小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗,2.如果是一 条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们,经过讨论学生明确，老牛和 松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因 为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避 免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 以上是教完这篇课 文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将 吸取好的方面， 继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 篇三:《小马过河》 课后反思 《小 马过河》课后反思 ——如何使低年级 课堂活而不乱 今天教研组听公开 课，是由我执教二年级语文课文《小马(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM :《小马过河》教学反思)过河》。在准备教学过程中，我在网上看了本课的教学 视频。我总结了一下，视频中的课设计的非常好。我认为有几大优点: 1、用问题引导学生， 鼓励学生大胆提问。 2、在学习的过程中， 多以鼓励性语言来激励学生。如“这位同学能够勇敢的回答问题，老师就喜欢这样的学生”。 在自己执教的过程 中，我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务。而且我还相应的修改和删除了一些问题。 这就引起了我的反思:是学生的程度太差，还是教师在平时的教学中没有能锻炼学生的能力, 尤其对视频中教师 能够将知识点渗透到教学过程中，我觉得尤其是我所欠缺的。 如本节课“开课引 出三个问题，教师相机指出:这就是我们说的叙事的三个要素，事件的起因，经过和结果。 又如“我们对课文 的三处对话已经进行了分析，知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不同的性格和特点。 下面这个老师不讲解了，同学们自己来想用什么样的语气来读” 第三。在学习完课 文后，老师设计了一个小练习，通过一个小对话让学生自己来体会，学以致用。 这些都是需要我学 习的，以后在自己备课的过程中更要学会运 用。 通过今天的视频学 习，我发现在学习的过程中，要懂得取舍。不能一味的照搬照抄。要结合自己的学生情况， 灵活变通。取其长处，运用到自己的课堂中去。 相信在不断地学习 后，我一定会有更多的进步。 篇四:《小马过河》教学反思 《小 马过河》公开课教学反思 学校最近开展了一项以青年教师为主力的公开教研课活动，我有幸成为这场接力赛的第一棒， 为了给同学们和老师们留下一个美好的印象，在课前做了不少准备，希望能取得良好的效果。 公开课上的沉闷， 没有生气，这对于执教老师来说是最大的失败，然而这次公开课，真的令听课领导、老师很 “难受”同时也给自己留下了许多困惑。 由于这次教研活动 设计的方案是由执教老师提前一周将所讲内容的教学设计编辑成电子档，先打印出来分发给 各年级语文老师，在建议一栏提出相应的建设性意见，反馈给执教老师，再次修改 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，再 公开授课，在这个过程中，得到许多老师的贴心建议，促使我能更加全面的思考问题，不胜 感激。 这次我执教的课文 是s版小学语文二年级上册第三单元的《小马过河》，主要讲的是第一课时，低年级的主要教 学目标是对学生识字写字能力的培养，为了让同学们能更加直观的欣赏汉字的美，我制作了 相关的教学课件，在课件方面有一些缺憾，没有充分发挥多媒 体教学激发学生学习兴趣的重 要作用，仅仅是当作一个展示平台，这点需要我在今后的教学中注意完善。 本篇课文的教学目 标之一是要达到会认13个字，会写7个字的要求，在写字方面，由于时间紧迫，没有在黑板 上针对重点生字一一书写示范，并在此时适机指出正确的书写方法及姿势，培养良好的写 字习惯，这一点也是需要加强训练的。 低年级语文教学中 培养学生的重要能力是阅读能力的提升，以读促学，教师泛读的作用是不容小觑的，通过教 师的感染来带动学生一起用心读书，课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样，特 别是本课属于一篇寓言故事，文中的主人公有“小马、老马、老牛和小松鼠’，每个人物不同， 感受也不同，在教学中没有分角色朗读体会当时的情境，入情入景的话体会会更深刻，也能 让同学们乐于参与进来，活跃课堂气氛，做学习的小主人。 还有一点是针对低 年级同学的心理特点而展开的反思，作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现 自己方面没有做到及时正确的引导与激励，师生关系不仅仅是引导与学习的关系，更为重要 的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。 新课堂是动态的， 要求教师具备较高的教学机智，今后，我会在实践中不断充实自己、磨砺自己，感受与学生 共同成长的快乐。 篇五:小马过河教学反思 小马 过河教学反思 王素贞 中年级阅读教学以 段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段 的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 特点， 重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分 注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。 《小马过河》教学反思篇二:小马过河教学反思 《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 一、以复习导入，整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。 二、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角 色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理 解能力。 三、引导思索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错,小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗,2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们,经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 四、拓展延伸，交流体悟。引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的“教学建议”中明确提出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法;教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教 到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。 以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面， 继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 《小马过河》教学反思篇三:小马过河教学反思 反思一:小马过河教学反思 《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。 教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如:在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题:过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么,听了我的问题，同学们积极思考， 进行小组讨论，并积极回答，有的说:小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问:‘孩子，你怎么了,’小马抬起头委屈地说:‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说:‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀～因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说:‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞:‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀～’小马又赶快说:‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧～’这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说:老师，再来听听我的故事吧。小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说:‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说:‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说:‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。你的想象力 太丰富了，表演得也很不错。我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。 在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 反思二:小马过河教学反思 《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开动脑筋，敢于尝试的道理。在学这篇课文时，我安排了五关:生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。 上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果:他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学 生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。 通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。 反思三:小马过河教学反思 本课的教学已经结束了，课后我认真的进行了反思，有如下几点感触: 1.营造童话意境 激发学习欲望 课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕小马过河 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2.巧设学习障碍 练就生活本领 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题:如果你是那匹小马，你能过河吗,这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用 以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 3.不足之处是:我还是缺乏幼儿教学经验，课堂应变能力不足，还要多向有经验的老师们取经。 反思四:小马过河教学反思 《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如:在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题:过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么,听了我的问题，同学们积极思考，有的说:小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问:‘孩子，你怎么了,’小马抬起头委屈地说:‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说:‘孩子，妈妈觉得你今 天长大了，很了不起呀～因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今 后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉 得很有道理，他又自豪地说:‘妈妈，