长江的开发
《长江的开发》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
课 题 长江的开发 课 型 探究课
1.知识与技能
?运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。 教
?通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
2.过程与
方法
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学
?课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
?运用地图，说出长江的基本概况。 目
?通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。
3.情感态度与价值观 标
通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。
教学重点:长江的概况和各段的自然特征 教学重点、
难点 教学难点:探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
课时 1课时
教 学 过 程
教学流程 师 生 互 动 设计意图
教师:播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之
歌》。(学生:欣赏，聆听。) 从感性上认识长江，
激起学生学习的欲望。 导入新课 教师:“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，
惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深 情的赞歌。这就是是我国的第一大河??长江。”
培养学生搜集、整学生:各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料话说长江 理、提取有用地理信息的等。(教师:给予
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
扬、鼓励。) 能力。
学生小组活动，说明长江的概况。
提高学生读
1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、图分析能力，建立空间观长江万里行 源头、注入的海洋、长江之最。 念，使学生对长江有一个
整体上的认识。
2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自
治区、直辖市。
3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。
4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
学生:各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。
教师:介绍长江各河段的名称。
教师:要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么,
(学生:各小组讨论，选派代表上台交流。)
教师:指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。
培养学生获取图文教师提问:宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电信息能力、推理分析的思站却较少, 长江探宝 维能力及解决问题的应用
能力。 (学生:结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。)
教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。
指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。
教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。 角色扮演，激发学生
学习的主动性，营造活跃各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游的课堂氛围。 客” 换位思考、分析:怎样才能克服影响长江通航的障碍因
素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能, 树立和培养学生的群英献策
创新意识与创新能力。 各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。
教师:长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，扩
但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，展学生有关长江洪涝灾害如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是的知识、提高成因分析能
我们当前探讨的重要课题。 力，以及树立防灾减灾、
兴利除弊、人地协调等价
教师:播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导值观念。 学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长
江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。
五、忧长江
培养学生语言表达、畅所欲言 要求学生用几句话，谈谈这节课的收获。 概括思维能力。
通过上网、查阅图书等方式，收集有关长江三峡工程的图在活动中提高学生课外探究 文资料，出一期以“长江三峡工程”为主题的手抄报。 地理信息处理能力。
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