多媒体技术在物理教学中应用讲座

多媒体技术在物理教学中应用讲座 浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用 东门中学,城东校区， 陆敏 关键词:多媒体技术,创建情景、渲染气氛,模拟物理实验,破课堂教学中的难点, 扩大教学容量。 随着现代社会科学技术的发展和进步，计算机技术渗透到各行各业，多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界。已成为当今教学领域的热点。下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。 一、多媒体技术在物理课堂教学中应用 1、.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景、渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣。 如:引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。又如在讲“重力”这节中讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中生活情景片断;这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。 2、利用多媒体技术模拟物理实验: 许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。 例:研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验。对本实验记录的分析、及结果的理解是光学中的一个难点，为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点”、“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大、像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。 3、利用多媒体技术突破课堂教学中的难点: 1 人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，成人如此，中学生更不例外。思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律( 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 )不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。多媒体正能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。 比如在研究"滑动变阻器改变电流"时，学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。 4、利用多媒体技术扩大教学容量: 传统教学方式在传授 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 时，教师需要在黑板上写板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量，多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，学习习惯随之而来。 例:在初三第一轮复习“电流定律”这一章时，由于这一单元所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成powerpoint课件。 在这课件的第一页作为主页，将本单元主要物理量、仪器、规律点出来。在主页上利用“超连接”将目录与各单元连接起来，在分析电流路径及电路连接时充分利用powerpoint上的“指针选项”功能实现电路连接和电流路径分析。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过与现成课件超连接使复习生动、直观，学生易于接受。 2 5、多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放;已掌握的部分习以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习、测验等实际操作;如果学习中遇到问题，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。多媒体的使用，也使物理教师的角色和作用也发生了变化。在教学活动中，物理教师不再是急于讲述某些知识，而是可以更多地参与学生的学习过程，发现问题及时组织讨论，给予帮助和指导。多媒体的使用不但没有减弱教师的主导作用，反而使之得到了加强。 二、多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思 1、不可用电脑代替人脑 多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。 2、不可替代物理实验 物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。 3、不可盲目使用多媒体教学 多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。 总之，计算机多媒体物理教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，且可以把物理过程形象地描述出来，将学生带进形象生动、色彩缤纷的物理教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力， 3 还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。将抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了物理教学的重点和难点。实践征明，计算机多媒体辅助物理教学可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调 激发学生学习物理知识的兴趣，从而促使学生主动积极地学习，全面提高学动、 生的素质。 2012年5月14 4