新课程标准的核心理念强调为学生提供更广阔的思维空间和发
新课程标准的核心理念强调为学生提供更广阔的思维空间和发展空间。课堂讨论作为课堂教学的一个重要环节，对于教学效果起着非常重要的作用。我认为课堂讨论应达到两点要求:
1、在独立思考的基础上，学生应积极参与对数学问题的讨论，敢于发
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自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。2、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。毫无疑问，课堂讨论在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。在平时的课堂中，应尽量避免使课堂讨论浮于表面、流于形式，用“满堂论”代替了“满堂灌”，反而降低课堂效率。现在课堂中的学生讨论有以下几点疑惑:
一、学生知道讨论什么吗,
在平时的教学中，如果我们提出问题过于频繁或是没有精心
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问题，不管问题简单还是复杂，就马上组织课堂讨论。
二、学生果真在参与讨论吗,
课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。不要让课堂讨论造成形同虚设的局面。
三、教师参与讨论指导了吗,
一旦学生进入了课堂讨论这一环节，教师应该做些什么呢,是静等学生的谈论结果，还是自顾准备下一个教学环节，其实这时对于教师就有了更高的要求，更需要教师真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，对学生的课堂讨论进行指导和调控。并且需要根据学生的情境及时调整自己的
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。 四、课堂讨论多多益善吗,
《普通高中数学课程标准》数学课程的基本理念中，提到“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，但是学生主动参与教学的方式可以很多，课堂讨论只是其中的一种，我们并不能把它作为一种常态要求，课堂讨论的实施需要根据教材的内容和学生的实际水平适时安排。不能生搬硬套，导致课堂讨论的形式化和表演化。
对于上述疑惑，可以有针对性的加以解决:
第一、讨论必须有明确的目标，教师首先要设定目标，希望学生通过讨论达到什么目的。比如一个大的习题可以把它分解，让学生来讨论其中的一个关键的问题。教师在设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，可有可无的不安排;简单易行、一目了然的不安排;高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。
第二、讨论之前必须有学生独立思考的过程。看起来好像浪费了一点时间，实际上是值得的。我们可以根据教学的实际情况，把课堂讨论的内容以学案或是预习提纲的形式提前布置给学生，这样不仅可以锻炼学生独立思考解决问题的能力，还为课堂教学节省了时间。如果学生还没有思路就去讨论会浪费大量的时间，讨论中你一句我一句还会干扰正常的思维。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕时间的独立思考，有时会产生“文不对题”的观点，效果肯定是不能满意。 因此，教师在提出问题后，非常有必要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，只有学生经过酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有彼此思维的交流，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
第三，就是教师要及时的观察学生的讨论情况，可以到下面去问一问，有经验的教师也可以通过学生的情绪来做出判断，随时把控学生的讨论内容，对于不恰当的讨论及时的加以引导或终止，避免浪费时间。课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论的主体是学生参与，但更是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，以问题为线索不断启发学生的思维。在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，从学生分析、目标设置、任务选择、教学过程展开与评价等全方位、全过程把握。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须介入并为其提供有效的帮助和指导。对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。
无论我们的备课如何充分，课堂讨论内容的设置如何周到，在实际教学中都会有许多突发因素出现，这就需要教师有较强的课堂驾驭能力，适时引入课堂讨论环节。同时，还应该让学生知道，数学知识的学习不仅仅是在课堂上听教师讲，还需要大家处处留心，许多知识是在不经意间产生的，鼓励学生平时注意多发掘。
第四，尽量安排每组不同的学生代表发言，让每个学生把自己组的讨论成果用自己的语言阐述出来，这样既锻炼了学生的语言表达能力和胆量，还可以培养学生的团队合作精神，更希望通过这种方式让基础相对薄弱的学生逐渐的学会思考和解决问题
以上就是我对新课改下如何进行课堂教学的一点看法。
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