小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
教学策略
小学语文教学策略
教学是教师的本职工作，但是，教师的教学效果却存在很大的差别。同一个学生对不同的教师的教学，反映出了不同的学习状况，这不能不让我们深思。从根本上说，是因为每个教师有不同的教学理念、教学
方法
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、教学手段，导致了教学策略的差异性。好的教学策略能适应学生，被学生接受，不好的教学策略就适得其反。笔者结合自己多年的教学实践，论述了小学语文教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者有所帮助。
一、组织小组合作学习
以往的学习多是以课堂为中心，以教师为中心，教师喋喋不休地把知识灌输给学生，学生在台下忙于听讲、记笔记，学习比较被动，缺乏参与、发言的机会。小组合作学习给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习的任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
1.小组合作学习分工要合理。小组合作的目的是让每个成员都从中有所收获，养成与他人共同相处，共同处理问题的好习惯。教师如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。如我担任四年级语文课时，我将班上40名学生分成8组，让小组每个成员都根据各自的特长作了分工，明确
职责
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，各负其责，这样就会做到相互交流、相互配合、相互沟通、相互评价、相互监督。
2.小组合作学习培养了学生的合作能力。萧伯纳曾说过:“你给我一个苹果，我给你一个苹果，那么每个人最后得到的只是一个苹果;但是如果你给我一种思想，我也给你一种思想，那么我们都得到两种思想。”合作学习的真正含义正是指多种思想的碰撞，思想之间的沟通和包容，反映了合作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协
作意识强的人，这就需要教师要从小教育学生养成合作习惯。小学是人生的起步阶段，让学生从小树立团队精神，具备合作能力是我们义不容辞的责任。教师要教育学生学会尊重他人，要倾听别人的发言，看到他人的优点。对不同意见一起探讨，取长补短，勇于承认自己的不足之处，向优秀的同学学习。
二、对学生进行思想道德教育
德育是素质教育的根本，是小学教育的重要环节。如何实施和加强小学德育教育和管理，是目前加强和改进未成年人思想道德建设的基本途径。加强对小学生的思想、政治和道德教育，是学校教育的重要组成部分。在市场经济日益发展、世界经济一体化趋势的大背景下，德育任务就显得越来越重要。对小学生进行道德教育不能用抽象的说教，学生听不懂，要渗透到具体的教学中，结合语文教材，相机教育。进行德育的重点，一是大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养小学生的爱国情感和民族自尊心、自信心和自豪感。如在讲狼牙山五壮士、王二小、邱少云、黄继光的课文时，学生被他们不怕牺牲、顾全大局，为了新中国的解放的大无畏精神所感动。二是进行理想信念教育，把个人的成长进步同实现中华民族伟大复兴的理想和坚定信念紧密联系。三是大力倡导和实践“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”的基本道德规范。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育，四是教师的影响。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生健康道德风貌的培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
三、语文教学方法的选择
1.要体现语文学科的性质和特点。语文学科是以语言教育和言语训练为主，但它又不是一般的工具，人们凭借它思维，运用它交际，依靠它传播文化，利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映，是以事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语
言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这种性质和特点，教师在教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。
2.要适应教材内容与教学目标的需要。小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，教师选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求和具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，若脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。
3.要适合学生身心特点和素质发展。小学生的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的形象性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就应多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用“导读法”“谈话法”等，充分发挥学生的主体作用。此外，教学方法的选择还要有利于学生各方面的素养得到发展，要以能获得知识、培养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。
4.要考虑教师的水平与特长。一般说来，教师往往使用那些自己掌握得比较好的教学方法。例如，年轻教师宁肯多些时间去采用讲读法，而较少使用谈话法。一个教师对教学方法掌握得越多，他就越能找出最适应特定教学情景下的方法。教学方法的选择还取决于教师的个性特点，教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。
总之，在教师科学、合理的教学策略下，学生的学习才有效率。因此，教师教学策略的制定要合乎教育规律，根据不同的教学内容、教学要求和学生的认知规律，采取多元化的方法，引导学生积极参与教学过程，激发他们的学习兴趣，培养学习的能力，倡导合作、实践、探究的学习方式。
【责编 张景贤】
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