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教学反思之:开学第一堂音乐课

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教学反思之:开学第一堂音乐课教学反思之:开学第一堂音乐课 你看,开学后的第一节音乐课,还没开始上课,孩子们就翻看着崭新 的音乐课本在讨论着,有喜悦,有自豪,更有争论。看到这种情形,我走 到学生们中间,倾听他们的谈话,看到孩子们热情如此高,突然一个大胆 的想法产生了:何不让他们畅所欲言,谈谈对新教材、新内容的看法呢? 于是,在短短的40分钟里,师生共同陶醉在一个美好的氛围中。我是这 样安排的。 师:同学们,我们手里拿到了新教材。应该说我们是一群辛运儿,我们走 进了教育改革的春天,拿到了一本非常好教材。 师:(夸张地嗅着书香气味)哇,好香呀...

教学反思之:开学第一堂音乐课
教学反思之:开学第一堂音乐课 你看,开学后的第一节音乐课,还没开始上课,孩子们就翻看着崭新 的音乐课本在讨论着,有喜悦,有自豪,更有争论。看到这种情形,我走 到学生们中间,倾听他们的谈话,看到孩子们热情如此高,突然一个大胆 的想法产生了:何不让他们畅所欲言,谈谈对新教材、新 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的看法呢? 于是,在短短的40分钟里,师生共同陶醉在一个美好的氛围中。我是这 样安排的。 师:同学们,我们手里拿到了新教材。应该说我们是一群辛运儿,我们走 进了教育改革的春天,拿到了一本非常好教材。 师:(夸张地嗅着书香气味)哇,好香呀!(学生开心地笑了。) 师:下面请同学们浏览一下教材,谈一谈你最喜欢的内容,好吗?(教 室的气氛热闹了起来,有的在争论,有的在倾听,有的在聚精会神地看着, 更有的甚至已经动情地唱了起来。) 师:怎么样,哪位同学先起来发言? 话音未落,已经有一个同学站起来了,笑着问:“老师,说什么都行吗?”师:对。 生:我最喜欢的一首歌是《泰坦尼克号》的主题音乐。(该生的话一 出口,引发了学生的哄堂大笑。) 生:你们笑什么?我们班还有同学能用英文唱呢。(他推荐了一个学 生,这个学生站起来用英文唱,这时再没有出现笑声,而是一阵雷鸣般的 掌声。) 生:我最喜欢的一首歌是《丹顶鹤的故事》,歌词美,旋律更美,有 很好的思想意义,我妈妈经常唱这首歌。 师:你会唱吗?唱给大家听听如何?(该生的演唱获得同学们热烈的 掌声) 生:老师,我最喜欢书上的插图,他们很美,并且能够帮助我们了解 作品的内容,还能帮助我们制作一些小乐器呢。师:能帮助我们制作哪些 小乐器呢?试着说一下。生:我自己制作过玻璃琴、通通鼓、打击乐。 师:我觉的这位同学的想法非常奇妙,自己动手做出来的乐器多好啊。 现在请同学们一起来欣赏一段音乐--“架子鼓演奏”,从中领略一下架子鼓的风采。师:谁能用一句话、一个词来概括一下它的风格特点?(学生 的回答五花八门,连现代街头流行语“酷”、“刺激”等词都出来了,看 到学生的兴趣如此高涨,教师乘胜追击。) 师:既然同学们如此喜欢架子鼓,我们何不自己字、制作一件呢?请 大家讨论以下,需要用到什么东西,应该怎样装配?可以几个人合作,共 同制作一件乐器,下一节上课时带过来,看看哪一小组制作得好,如何? 在一片欢呼声中,40分钟时间悄悄地滑过,下课的铃声响起时,同学们意 犹未尽。 教学反思之——让孩子轻声歌唱 课堂一开始,我先用轻柔的〈〈布娃娃要睡觉〉〉的音乐让他们 安静下来。接着轻轻的和他们问好。之后,来了一个比赛。每组派出 一个代表,跟许老师说一句话,要求:用最小的声音,但是要让一米 之外的我听清楚每一个字。这两个条件都做到了,就是优胜组。结果, 他们做得非常的好。接着是和同桌之间也这样说说。这样,基本上他 们“学会“了小声说话。 于是,再用这种感觉来唱练声曲的〈〈月亮爬上来〉〉,比一比, 那组唱得最有感觉。再是顿音的练声,用同样的感觉,这样,学生再 也不象以前大声的吼了。 唱歌部分,我先选了一首宁静的歌曲〈〈唱给***摇篮曲〉〉。 “这首歌曲是个完整的故事,你们用歌声“讲”给老师听吧!记住, 你们是在和许老师讲悄悄话哦!”起调之后,我在前指挥,唱完之后 我们整整楞了几秒种,才从歌曲的情绪中回来,我不禁带头鼓起掌来。 我从来没有听他们如此认真的唱歌,如此的有感情。他们来劲了,要 求继续唱。我拿出歌,让他们分析,再轻声的带感情唱。以往经常是 我分析歌词歌谱,让他们怎么怎么唱,学生感觉都没什么兴趣,可今 天完全不同,我才发现他们是如此的有主见,我只要稍稍提示,他们 都能说出来,处理很恰且有自己的独到见解。有人提出来了,有些歌 曲很劲爆,用轻声能唱吗?我们一起讨论,之后一起唱,怎么才可以 用小小的声音来突现力度呢?并且一起实践,我们甚至找了一些他们 喜欢的流行歌曲来示范。基本上这个问题就解决了。 最后,我告诉大家,他们现在正处于变声期,一定要保护好自己 的嗓子,不要大声说话唱歌,不然声带会血肿,会受伤,给我们带来 不好的影响,可能使我们长大以后的声音不那么好了。“原来是这 样!”学生都非常理解了。于是我们在很快乐的氛围中愉快的结束了 这堂课。它给我的启示特别的深,也让我知道,我要学的,要积累的 东西真的还很多,我只有不段进步,才对得起教师这个称号,才对得 起我那些可爱的学生们! 音乐教学也须意境教学 在大量的随堂听课和观摩听课活动中,经常能听到老师们这样 的评论:“这堂课比较有意境”。“这堂课 把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱,使我们身临其境”。“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再 细些,则意境可能会更深些。”……。可见,小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注,从许多报 刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中,也可以看到,小学音 乐课的意境教学正在成为广 大音乐教育工作者探索和研究的课题。 我国音乐理论家修海林认为:音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。 自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象 化,意境是审美 意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境, 存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至 终。没有 教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐 课的意境教学。 小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行: 一、用教材来挖掘意境 教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、 音乐表现记号、情感标记等,以充分发 掘教材的音乐意境因素,并运用它来为意境教学服务。 二、用色彩来营造意境 教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色 彩。 如:教者在教学《秋天多么美》一课时,精 心制作了金黄色稻穗的头饰,绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画,准备了农民在金黄色田 野里开镰收割的镜 头,学生被金黄的色彩所吸引和感染,犹如置身 在硕果累累的金秋意境中,用明亮的音色,明快的节奏,演唱 了《秋 天多么美》,脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明, 美的色彩,能造成美的意境,学生 在美的意境中,能唱出美的音色, 取得美的效果。 音乐课中用多媒体来展示意境 现代电化多媒体在展示音乐意境中,具有快捷、方便、超越时空 的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下,很快 就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。 例如:一位教师教学《中 华人民共和国国歌》时, 精心剪辑了一组电影电视镜头,学生在屏 幕看到的是:人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创 作《义勇军进行曲》?随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近, 叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景,同时响 起了冲锋的号角: 强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感,激励着聂耳在粗糙的五 线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》?随着 《义勇军进行曲》的歌 声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……?在庄严的《中华人民共和国 国歌》声中,万人注目着天安门前的升旗仪 式……。这一组影视镜头的播放,具有整体上的跌宕起伏、刚柔相 济的艺术效果,使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程, 又很自然地进入了《国歌》的音乐意境 ,并产生了强烈的学唱愿望。 音乐课中用语言形体来描述意境 教师在用音乐语言构筑音乐意境后,还必须及时调动学生的思维 积极性,用口头语言来描述音乐意境。如 :在上音乐欣赏课《彼得 与狼》时,先 让学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律 的发展渐入佳境后,又及时启发学生想象,用自己的话来 描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小 鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙 ,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇 敢,老爷爷的善良、可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音 乐的艺 术魅力。 值得注意的是:学生在进入音乐意境后,必然会对音乐的旋律织体、 和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有 一种急于表述的激情。这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往 往辞不达意 ,但教师还是应当给予鼓励,并在此基础上作出 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 性 的画龙点睛式的意境表述,这将有助于意境教学的深化 。 用形体来表现意境 首先,教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。 如:在范唱《可爱的羊群》时,可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远 眺的形体动作,来表现辽阔的草原意境。 其次,教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如在教学《走 啊走》这首歌时,积极启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路 的形体动作, 在教师富于表情的钢琴伴奏下,学生兴致勃勃地表演 了各具个性的老大爷、小朋友、解放军走路的情景。 音乐意境的形体表现,应以教师为主导,在组织学生的积极参与中, 促使意境教学的直观形象化。 用歌唱来赞美意境 学生一旦真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌唱来赞美 它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈 一指的小提琴还要动人心弦的。例如,在教学《小纸船的梦》一课时,用声情并茂的范唱,把 学生带到一个神奇的梦境中去,在教师富有魅力的钢 琴伴奏下,学 生十分投入地唱起了《小纸船的梦》,用动听的歌声赞美神秘的梦境, 而神秘的梦境又使孩子们 的歌声更加动听。 以上七个方面均反映了音乐教师积极、主动的音乐表现。音乐教 师的这种主观能动的音乐表现,实质上是 音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次,与音乐教师的敬业精神、 审美艺术修养及 音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣,将 直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败。 综上所述,小学音乐课的意境教学,是培养少年儿童审美情趣, 增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人 格的行之有效的教学方法。列宁说:“没有人的感情,就从来也没有也不可能有人对真理的追求。” 让我们坚 持小学音乐课的意境教学,使少年儿童具有优秀的审美品 质和高尚的审美情感,成为追求真理的新一代。 今天呀,上一个二年级的小班,带到音乐教室的路上打架, 在楼梯上那,多危险那!经过一个毕业班的门口又“大声喧哗”, 简直气死我了!等都到了他们的座位上,我呀,就唱起《找朋 友》这首歌,他们也跟在后面唱起来,我就问,朋友是什么呀?! 他们就告诉我朋友之间要团结友爱,互帮互助等等!我就问我 们是不是朋友,没有一个人敢回答!所以偶只好自己找台阶下 了,“既然没有小朋友认为我们之间也是朋友,那么我是你们 的敌人吗?”那些小鬼当然说不是拉!“既然不是敌人,那么 我们就可以成为好朋友!朋友会在我遇到困难的时候帮助自己, 现在,我的朋友,你们愿意帮助我吗?”下面吵着问什么事! 我就说:“我有好多朋友,有两个朋友为了一件很小事打起来 了,我想帮助他俩!可是一个说是他先打的我,另一个说他先 骂的我!你们说,怎么办那?!”大家都愿意帮我出主意,有 一个小鬼说:“老师,你说的是XX和XX吧!”然后我就说, 谁讲的呀,他们俩可是很要好的朋友哦!还问当事人是不是! 嘿嘿!当即笑着回答我是的!然后我用央求的语气跟学生讲: “小朋友们,你们是我的好朋友!大家瞧,大哥哥,大姐姐快 要考试了,以后走到他们门前我们轻轻的走,好不好呀?!” 当然愿意拉!后来一节课我都在说我的朋友如何如何,夸的他 们好高兴哦!还有偷着乐的!就是不知道能坚持多久!!唉!! 小孩会淘一点,但他们也懂得体贴人呀!小谢谢的方法我用过的,抓几个调皮的小鬼留下打扫,现在不淘了吧,也会 帮我打扫哦!嘻嘻!他们好善良哦,我一说打扫教室很辛苦哦, 下课后就帮整理方凳!嘻嘻!我呀,就在那听音乐!又可以偷 懒拉!
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