教学反思之:开学第一堂音乐课
你看,开学后的第一节音乐课,还没开始上课,孩子们就翻看着崭新
的音乐课本在讨论着,有喜悦,有自豪,更有争论。看到这种情形,我走
到学生们中间,倾听他们的谈话,看到孩子们热情如此高,突然一个大胆
的想法产生了:何不让他们畅所欲言,谈谈对新教材、新
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的看法呢?
于是,在短短的40分钟里,师生共同陶醉在一个美好的氛围中。我是这
样安排的。
师:同学们,我们手里拿到了新教材。应该说我们是一群辛运儿,我们走
进了教育改革的春天,拿到了一本非常好教材。
师:(夸张地嗅着书香气味)哇,好香呀!(学生开心地笑了。)
师:下面请同学们浏览一下教材,谈一谈你最喜欢的内容,好吗?(教
室的气氛热闹了起来,有的在争论,有的在倾听,有的在聚精会神地看着,
更有的甚至已经动情地唱了起来。)
师:怎么样,哪位同学先起来发言? 话音未落,已经有一个同学站起来了,笑着问:“老师,说什么都行吗?”师:对。
生:我最喜欢的一首歌是《泰坦尼克号》的主题音乐。(该生的话一
出口,引发了学生的哄堂大笑。)
生:你们笑什么?我们班还有同学能用英文唱呢。(他推荐了一个学
生,这个学生站起来用英文唱,这时再没有出现笑声,而是一阵雷鸣般的
掌声。)
生:我最喜欢的一首歌是《丹顶鹤的故事》,歌词美,旋律更美,有
很好的思想意义,我妈妈经常唱这首歌。
师:你会唱吗?唱给大家听听如何?(该生的演唱获得同学们热烈的
掌声)
生:老师,我最喜欢书上的插图,他们很美,并且能够帮助我们了解
作品的内容,还能帮助我们制作一些小乐器呢。师:能帮助我们制作哪些
小乐器呢?试着说一下。生:我自己制作过玻璃琴、通通鼓、打击乐。
师:我觉的这位同学的想法非常奇妙,自己动手做出来的乐器多好啊。
现在请同学们一起来欣赏一段音乐--“架子鼓演奏”,从中领略一下架子鼓的风采。师:谁能用一句话、一个词来概括一下它的风格特点?(学生
的回答五花八门,连现代街头流行语“酷”、“刺激”等词都出来了,看
到学生的兴趣如此高涨,教师乘胜追击。)
师:既然同学们如此喜欢架子鼓,我们何不自己字、制作一件呢?请
大家讨论以下,需要用到什么东西,应该怎样装配?可以几个人合作,共
同制作一件乐器,下一节上课时带过来,看看哪一小组制作得好,如何?
在一片欢呼声中,40分钟时间悄悄地滑过,下课的铃声响起时,同学们意
犹未尽。
教学反思之——让孩子轻声歌唱
课堂一开始,我先用轻柔的〈〈布娃娃要睡觉〉〉的音乐让他们
安静下来。接着轻轻的和他们问好。之后,来了一个比赛。每组派出
一个代表,跟许老师说一句话,要求:用最小的声音,但是要让一米
之外的我听清楚每一个字。这两个条件都做到了,就是优胜组。结果,
他们做得非常的好。接着是和同桌之间也这样说说。这样,基本上他
们“学会“了小声说话。
于是,再用这种感觉来唱练声曲的〈〈月亮爬上来〉〉,比一比,
那组唱得最有感觉。再是顿音的练声,用同样的感觉,这样,学生再
也不象以前大声的吼了。
唱歌部分,我先选了一首宁静的歌曲〈〈唱给***摇篮曲〉〉。
“这首歌曲是个完整的故事,你们用歌声“讲”给老师听吧!记住,
你们是在和许老师讲悄悄话哦!”起调之后,我在前指挥,唱完之后
我们整整楞了几秒种,才从歌曲的情绪中回来,我不禁带头鼓起掌来。
我从来没有听他们如此认真的唱歌,如此的有感情。他们来劲了,要
求继续唱。我拿出歌,让他们分析,再轻声的带感情唱。以往经常是
我分析歌词歌谱,让他们怎么怎么唱,学生感觉都没什么兴趣,可今
天完全不同,我才发现他们是如此的有主见,我只要稍稍提示,他们
都能说出来,处理很恰且有自己的独到见解。有人提出来了,有些歌
曲很劲爆,用轻声能唱吗?我们一起讨论,之后一起唱,怎么才可以
用小小的声音来突现力度呢?并且一起实践,我们甚至找了一些他们
喜欢的流行歌曲来示范。基本上这个问题就解决了。
最后,我告诉大家,他们现在正处于变声期,一定要保护好自己
的嗓子,不要大声说话唱歌,不然声带会血肿,会受伤,给我们带来
不好的影响,可能使我们长大以后的声音不那么好了。“原来是这
样!”学生都非常理解了。于是我们在很快乐的氛围中愉快的结束了
这堂课。它给我的启示特别的深,也让我知道,我要学的,要积累的
东西真的还很多,我只有不段进步,才对得起教师这个称号,才对得
起我那些可爱的学生们!
音乐教学也须意境教学
在大量的随堂听课和观摩听课活动中,经常能听到老师们这样
的评论:“这堂课比较有意境”。“这堂课 把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱,使我们身临其境”。“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再 细些,则意境可能会更深些。”……。可见,小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注,从许多报 刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中,也可以看到,小学音
乐课的意境教学正在成为广 大音乐教育工作者探索和研究的课题。
我国音乐理论家修海林认为:音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。 自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象
化,意境是审美 意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境,
存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至 终。没有
教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐
课的意境教学。
小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行:
一、用教材来挖掘意境
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、
音乐表现记号、情感标记等,以充分发 掘教材的音乐意境因素,并运用它来为意境教学服务。
二、用色彩来营造意境
教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色
彩。
如:教者在教学《秋天多么美》一课时,精 心制作了金黄色稻穗的头饰,绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画,准备了农民在金黄色田
野里开镰收割的镜 头,学生被金黄的色彩所吸引和感染,犹如置身
在硕果累累的金秋意境中,用明亮的音色,明快的节奏,演唱 了《秋
天多么美》,脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明,
美的色彩,能造成美的意境,学生 在美的意境中,能唱出美的音色,
取得美的效果。
音乐课中用多媒体来展示意境
现代电化多媒体在展示音乐意境中,具有快捷、方便、超越时空
的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下,很快
就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。 例如:一位教师教学《中
华人民共和国国歌》时, 精心剪辑了一组电影电视镜头,学生在屏
幕看到的是:人民音乐家聂耳在简陋的斗室里,在昏暗的灯光下,创 作《义勇军进行曲》?随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近,
叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景,同时响
起了冲锋的号角:
强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感,激励着聂耳在粗糙的五
线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》?随着 《义勇军进行曲》的歌
声由弱到强,又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……?在庄严的《中华人民共和国 国歌》声中,万人注目着天安门前的升旗仪
式……。这一组影视镜头的播放,具有整体上的跌宕起伏、刚柔相 济的艺术效果,使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程,
又很自然地进入了《国歌》的音乐意境 ,并产生了强烈的学唱愿望。
音乐课中用语言形体来描述意境
教师在用音乐语言构筑音乐意境后,还必须及时调动学生的思维
积极性,用口头语言来描述音乐意境。如 :在上音乐欣赏课《彼得
与狼》时,先 让学生听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律
的发展渐入佳境后,又及时启发学生想象,用自己的话来 描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小
鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙 ,狼的阴险、毒辣,彼得的机智勇
敢,老爷爷的善良、可亲等音乐形象,使学生真正感受到交响童话音
乐的艺 术魅力。
值得注意的是:学生在进入音乐意境后,必然会对音乐的旋律织体、
和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有 一种急于表述的激情。这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往
往辞不达意 ,但教师还是应当给予鼓励,并在此基础上作出
总结
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性
的画龙点睛式的意境表述,这将有助于意境教学的深化 。
用形体来表现意境
首先,教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。
如:在范唱《可爱的羊群》时,可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远
眺的形体动作,来表现辽阔的草原意境。 其次,教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如在教学《走
啊走》这首歌时,积极启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路
的形体动作, 在教师富于表情的钢琴伴奏下,学生兴致勃勃地表演
了各具个性的老大爷、小朋友、解放军走路的情景。
音乐意境的形体表现,应以教师为主导,在组织学生的积极参与中,
促使意境教学的直观形象化。
用歌唱来赞美意境
学生一旦真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌唱来赞美
它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈 一指的小提琴还要动人心弦的。例如,在教学《小纸船的梦》一课时,用声情并茂的范唱,把
学生带到一个神奇的梦境中去,在教师富有魅力的钢 琴伴奏下,学
生十分投入地唱起了《小纸船的梦》,用动听的歌声赞美神秘的梦境,
而神秘的梦境又使孩子们 的歌声更加动听。
以上七个方面均反映了音乐教师积极、主动的音乐表现。音乐教
师的这种主观能动的音乐表现,实质上是 音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次,与音乐教师的敬业精神、
审美艺术修养及 音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣,将
直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败。
综上所述,小学音乐课的意境教学,是培养少年儿童审美情趣,
增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人 格的行之有效的教学方法。列宁说:“没有人的感情,就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”
让我们坚 持小学音乐课的意境教学,使少年儿童具有优秀的审美品
质和高尚的审美情感,成为追求真理的新一代。
今天呀,上一个二年级的小班,带到音乐教室的路上打架,
在楼梯上那,多危险那!经过一个毕业班的门口又“大声喧哗”,
简直气死我了!等都到了他们的座位上,我呀,就唱起《找朋
友》这首歌,他们也跟在后面唱起来,我就问,朋友是什么呀?!
他们就告诉我朋友之间要团结友爱,互帮互助等等!我就问我
们是不是朋友,没有一个人敢回答!所以偶只好自己找台阶下
了,“既然没有小朋友认为我们之间也是朋友,那么我是你们
的敌人吗?”那些小鬼当然说不是拉!“既然不是敌人,那么
我们就可以成为好朋友!朋友会在我遇到困难的时候帮助自己,
现在,我的朋友,你们愿意帮助我吗?”下面吵着问什么事!
我就说:“我有好多朋友,有两个朋友为了一件很小事打起来
了,我想帮助他俩!可是一个说是他先打的我,另一个说他先
骂的我!你们说,怎么办那?!”大家都愿意帮我出主意,有
一个小鬼说:“老师,你说的是XX和XX吧!”然后我就说,
谁讲的呀,他们俩可是很要好的朋友哦!还问当事人是不是!
嘿嘿!当即笑着回答我是的!然后我用央求的语气跟学生讲:
“小朋友们,你们是我的好朋友!大家瞧,大哥哥,大姐姐快
要考试了,以后走到他们门前我们轻轻的走,好不好呀?!”
当然愿意拉!后来一节课我都在说我的朋友如何如何,夸的他
们好高兴哦!还有偷着乐的!就是不知道能坚持多久!!唉!!
小孩会淘一点,但他们也懂得体贴人呀!小谢谢的方法我用过的,抓几个调皮的小鬼留下打扫,现在不淘了吧,也会
帮我打扫哦!嘻嘻!他们好善良哦,我一说打扫教室很辛苦哦,
下课后就帮整理方凳!嘻嘻!我呀,就在那听音乐!又可以偷
懒拉!